項目教學法在服裝結構設計的應用范文

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【摘要】本文以項目教學法為導向，指出項目教學法在服裝結構設計課程教學中的應用，切實“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”創新服裝結構設計課程的教學方式，對服裝結構設計課程教學的效率提高和服裝專業應用性人才培養具有顯著的促進作用。

【關鍵詞】項目教學法；服裝結構設計；課程教學

服裝結構設計課程涉及到人體體型特征、服裝結構設計原理與構成方法等方面的教學。需要對不同款式、不同造型的男裝、女裝、童裝進行了整理結構分析和設計，也涉及到上裝的衣身、衣領、衣袖結構等，與下裝的結構種類和設計變化。總體上來說，教學內容眾多，如果教學目標與方向不明確，將會嚴重制約教學質量。因此，本文將引入項目教學法概念，以服裝教學的實際需要為導向創新服裝結構設計內容和形式，促使項目教學法在服裝結構設計課程教學中積極發揮作用。

1項目教學法概述

項目教學法，強調教學過程中老師的主導與指導作用，一般來說，一個相對獨立的項目，都是由學生獨立處理和完成，包括信息收集、方案設計、項目實施以及項目最后的評價。要求學生具有獨立思考的能力與負責意識，不斷深入了解自己所研究的項目，并把握好項目設計的整個過程，從每一個環節出發落實好項目的基本要求。它強調:“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。相對來說，需要樹立多重性的目標指向，項目教學法指出學生培訓周期短、見效快，在實際的項目研究教學中可控性較好，十分注重理論與實踐的結合，要求師生共同完成一個項目。在這個教學方法下，教師不再是單純地將知識技能傳遞給學生，而是發揮教師自身的指導作用，引導學生主動去發現問題、尋找結果，在得到這個結果后進行一定的展示和自我評價。整個過程中，學習重點強調的是學習過程，并不注重最終的學習結果，教師僅僅是項目教學過程中的指導者和監督者，學生需要發揮自身的主體作用，有利于學生主動參與、自主協作、創新意識等能力的培養。

2項目教學法在服裝結構設計課程教學中的應用

服裝結構設計課程，在學習過程中強調學生的理論學習和實踐活動，一個完整的工作項目應該包括完整的、真實的教學內容。利用項目教學法指導服裝結構設計課程教學，必須提供一切可利用的實施條件，把握好課程教學內容，并樹立明確的服裝人才培養目標，將項目設計和教學內容結合，探索出以項目為主線的服裝結構設計課程教學體系。

2．1以項目為主線強化項目設計與實施

項目教學法在服裝結構設計課程中的應用，指出項目是整個課程與教學法的精髓，需要強化項目的設計與實施。其一，服裝結構設計課程具有明確的項目設計內容，需要樹立典型的工作任務，并不斷整合教學內容，按照人們對服裝結構設計認知的規律出發，由易到難，由簡單到復雜，對服裝結構設計課程的內容進行排列，并結合實際項目設計傳授相關的項目理論與技術基礎，使學生學習到綜合性較強的知識，并提升學生在服裝結構設計課程中的可參與性。其二，將服裝結構設計課程的具體內容分解成具體的項目，以具體的項目研究形成具體的學習情境。應以問題為牽引，強化項目在服裝結構設計課程中的主線，以工作任務為具體要求引導學生明確服裝結構形式的設計，并圍繞項目積極展開智力活動教育，吸引學生對項目的注意力，創設良好的學習情境，促使服裝結構設計課程為具體的服裝生產設計項目服務。其三，把握好服裝結構設計的重要性，以服裝項目設計為主線，增強服裝款式的設計，以二維平面展現貫穿服裝結構設計課程的多個知識點，通過項目將理論知識與實踐活動有機聯系起來。比如，學生在具體的項目中需要充分了解和收集用戶的信息，與相應的用戶進行接觸，分析他們的需要，結合報價、工藝草圖、實物圖等制定合同計劃，形成產品后讓教師檢查，并進行自我評價，為下一個項目做好準備工作。

2．2以教師為主導選擇教材與教學設備

應借助服裝結構設計課程，在發揮教師主導作用的基礎上，借助其他教學設備積極實施輔助教學。其一，結合當前國內服裝領域的需要，以具體的項目為對象強化服裝結構設計教材內容的把握，通過對源自立體的了解，逐漸形成平面、再到立體的服裝設計。比如，設計復雜的女裝，上衣在省、褶的應用上都很容易掌握。其二，借助電腦及多媒體等教學設備增強服裝結構設計課程教學的靈活性。強化教師對多媒體設備等的熟練掌握和運用，提升教師的基本素質，結合電腦等多媒體教學手段，增強服裝結構設計理論教學的針對性與生動性。比如，利用多媒體課件，可以通過圖片、立體影視等形象地呈現服裝的結構，將服裝結構轉移、切展、放量等內容充分展現出來，在生動形象的畫面下有利于學生的理解。尤其是服裝結構設計制板中，含有極其細小的變化，只有通過投影放大，學生才能看得仔細清楚。學生也可以通過服裝CAD軟件，掌握分割服裝結構設計中的成片、變形、切展等工藝手法。

2．3以學生為主體創新教學方法

在服裝結構設計課程教學中，需要充分發揮學生的主體作用，創新教學方法。其一，利用項目教學法積極實施從立體到平面的教學方法。服裝結構設計，簡而言之，就是對人體的一種認識與勾勒。學生學習服裝結構設計，必須從認識人體開始，在了解人的曲面結構后，積極轉換學生的形象思維，從一維向二維人體發展，確保服裝與人體之間，可以構成完整的結構設計理論，從而以二維服裝的結構造型使得學生學習到服裝結構設計知識。這需要學生認真測量人體尺寸，并做做記錄，結合自己的身體尺寸定制1:1原型制板，促使他們從孤立的人體部位尺寸出發，聯系到人體的整個曲面結構，從而進行服裝設計。其二，以學生為主體建立雙管齊下的教學方法。不管是在課堂上還是課外，在項目教學法下，學生都應掌握1∶5或1∶3繪制服裝結構圖，深刻理解相關的繪圖方法和公式，結合自身身體特點多次縮小比例，進行平面制圖繪制，并進行1∶1原板繪圖，促使學生真實地感受到人體尺寸與衣板的大小。當然，學生也必須注重手工成品制作，結合項目學習服裝的工藝制作方法，并實驗室進行實驗，完成一些手工制作。

3結語

綜上所述，項目教學法強調:“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，需要教師創新教學方法，發揮好教師的指導與監督作用，在多重性的目標指向下強化學生關于服裝結構設計學習的培訓，以實際的項目為主線注重服裝結構設計理論與實踐的結合，引導師生共同完成服裝結構設計項目。

參考文獻:

［1］林燕萍．項目教學法在服裝款式設計課程中的應用［J］．紡織科技進展，2016(09)．

［2］吳學云．項目教學法在服裝設計Photoshop課程應用中的幾點思考［J］．現代婦女(下旬)，2014(12)．

［3］陳雪清．以服裝設計教學為例分析項目教學法的應用策略［J］．景德鎮學院學報，2015(06).

作者：余嘉雯 單位：廣州市紡織服裝職業學校