高效課堂在于合理的教學設計范文

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摘要：

高效課堂應該是教師為學生創造充滿探究的，鼓勵學生自由表現的學習情景，學生可以袒露自己的心扉，表現自己的本真；有效課堂應該是盡量讓學生在課題上展示自我、發現自我、發展自我。作者以高中地理復習課教學中“中亞”一節教學設計為例，從高效課堂要求出發，闡述教學設計的有效性、有序性、邏輯性、趣味性和成長性。

關鍵詞：

高效課堂；教學設計；教學效果

一堂好課首先應該是一堂高效的課堂，高效課堂應該是教師為學生創造充滿探究的，鼓勵學生自由表現的學習情景，學生可以袒露自己的心扉，表現自己的本真；有效課堂應該是盡量讓學生在課題上展示自我、發現自我、發展自我。筆者以高中地理復習課教學中“中亞”一節教學設計為例，從高效課堂要求出發，闡述教學設計的有效性、有序性、邏輯性、趣味性和成長性。

一、教學中使用多媒體手段，注重實效性

多媒體教學是有效的教學手段。地理課具有涉及時空尺度廣、信息量大、跳躍性強等特點，使用多媒體輔助教學手段，能夠提高課堂教學的實效性。在“中亞”教學多媒體課上，大屏幕展示課題“中亞”的背景，筆者有意選擇一幅標有古“絲綢之路”和現代第二亞歐大陸橋的亞歐大陸全圖，為了凸顯教學主題，筆者有意將古“絲綢之路”和現代第二亞歐大陸橋的線條加粗，在這兩條線路上標上一些重要的城鎮，如西安（古長安）、塔什干、阿拉木圖、鹿特丹等，并有意突出中亞的塔什干、阿拉木圖等。首先，讓學生感知“中亞”位于貫通亞歐大陸東西兩岸的必經之地，地理位置重要。不言而喻，這樣的多媒體課件設計已經將學生的注意力有效吸引到教學主題上，學生已經對這節課充滿了期待。其次，教學過程中盡量利用多媒體課件展現教學主線及教學內容之間的關系，教學中筆者始終抓牢這條主線，突破教學內容之間的聯系及關聯性，特別在課堂小結時板書完整呈現，更能體現這一點。如下圖：通過這樣的有效表現形式，教學中自然會有效培養學生正確的學習區域地理的基本方法，即運用地理事物的普遍聯系，從區域地理位置壢自然環境壢生產、生活。

二、教學設計始終以地理事物的聯系為線索，注重有序性和邏輯性

教學中大屏幕展示標注中亞的范圍亞歐大陸全圖，讓學生自主（或同桌合作）明確中亞的地理位置（海陸位置、半球位置、自然帶位置、相對位置等），并引導學生進一步認識到中亞的海陸位置、自然帶位置等是形成其干旱為主的自然環境特征的主要因素。在學生充分認識中亞干旱為主的自然環境特征的基礎上，要求學生“從地理環境整體性的角度分析中亞的自然環境特征”，培養學生分析地理聯系、地理事物關聯性的習慣和能力。緊接著，提出“在中亞這樣的自然環境特征下，其生活和生產又有那些特征呢”？在這樣的問題引領下，學生認識中亞的居民、生產和生活時，會很自然地把它們同該地區的自然環境特征聯系起來。通過以上教學設計，培養學生分析地理問題、探究地理聯系、弄清地理事物本質的能力，不斷追求高效的課堂教學效果。

三、教學過程充滿趣味性和時效性

教學中緊扣教學主題，聯系我國實際和與中亞密切相關的熱點問題和熱點話題，提高學生的學習興趣。如這節課導入：“隨著由中國和哈薩克斯坦首倡的‘絲綢之路經濟帶’建設的深入推進，有這樣一個區域再一次吸引了全世界人的目光，古‘絲綢之路’和現代第二亞歐大陸橋的必經之地———中亞。這一節課讓我們走進中亞，領略風土民情。”讓學生通過讀圖，明確中亞位于亞歐大陸中部，為聯系亞歐大陸東西陸路上的必經之地的戰略位置。明確中亞五個國家，進一步認識“哈吉塔”三國與中國自北向南相鄰，哈薩克斯坦是世界上最大的內陸國，分析說明中哈關系是中國最重要的雙邊關系之一，并明確目前中哈關系是中國所有雙邊關系的典范，中國與哈薩克斯坦在經濟、政治、文化等方面正在進行全面、深入和富有成果的交流與合作，也是區域合作中“互聯互通、互利共贏”的典范。緊扣“中哈輸油管道”、“上海合作組織”等學生熟悉的事件或事物，介紹中國與哈薩克斯坦等中亞國家在經濟、政治、文化等方面的合作現狀，如經濟領域，以中哈以能源合作為先導，進一步加強石油、天然氣的開發合作，并開展能源加工等合作，以此為基礎，雙方加強邊境貿易、互聯互通合作，并認識到中哈合作是亞歐大陸大區域經濟合作當中最重要、最關鍵的一環；在政治領域，以“上海合作組織”為平臺，中國與中亞國家在互相協作防范打擊恐怖主義、分裂主義、極端主義的滲透和其他跨國犯罪活動等方面進行著務實合作，對維護地區和平、開展經濟合作起到了很好的保障作用；在文化領域，雙方通過舉辦“文化日”等活動，加強文化合作與交流；其他領域，如環境保護等的合作與交流正在大力推進。結合“絲綢之路經濟帶”的建設，展望該區域相關國家的交流合作前景，增強對祖國進行社會主義建設，全面建成小康社會的信心。整個教學緊扣主題，不失時機滲透相關熱點問題和熱點話題，不僅牢牢抓住學生，提高學生學習興趣，還培養學生“與鄰為伴”、“與鄰為善”的情感，陶冶學生情操。讓學生充分認識到相鄰地區和國家之間的相互信任、相互合作，帶來的是共贏，給各國人民帶來福祉，形成學生正確的價值觀。

四、高效的教學設計要預設學生的成長性

新課程學生觀認為，要使每一位學生都能全面和諧地發展，都能使個性得到充分發展，都能終身學習、終身發展，這是新課程價值的最高體現。在這節課教學設計中，筆者充分體現學生的主體性，并按照新課程要求，始終以發展學生、展現個性、學會學習、培養情感、成長學生為基調。整個教學緊扣主題，不失時機地滲透相關熱點問題和熱點話題，培養學生“與鄰為伴”、“與鄰為善”的情感，陶冶學生情操。讓學生通過了解中國與哈薩克斯坦及其他中亞國家的合作，認識到相鄰地區和國家之間相互信任、相互合作，將帶來的是共贏，給各國人民帶來福祉，形成學生正確的價值觀。學生通過合作探究，分析“從地理環境整體性角度分析中亞的自然環境特征”，“隨著中亞地區人口的增加，各國對土地開發強度增大，不合理的農業生產活動可能帶來哪些生態環境問題？產生的具體原因有哪些？有哪些有效解決措施？”等此類問題，養成用普遍聯系觀點分析解決實際地理問題的習慣和能力，養成終身受用的習慣和能力。這樣的教學設計體現了學生作為課堂主體的成長性的鮮活表現。課堂教學是一門藝術，藝術沒有最高境界，藝術需要不斷創新，創新沒有止境。

作者:李補社 單位:隴西縣文峰中學