環境設計教學中設計模式構建探析范文

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【摘要】從專業設計模式構建來看，環境設計專業是藝術類專業的重點學科，而如何將教學理念與實踐行為相結合，探索出新時期的教學體系，是環境設計教育工作者面臨的主要問題。當前我國重點高校的環境設計已經和國際標準相接軌，打造新時期的專業教學設計模式，也是未來教育的發展方向。

【關鍵詞】環境設計專業；教學模式；構建

環境藝術設計主要針對于建筑室內外的空間環境，以藝術手段進行整合與設計。隨著行業的不斷發展，該專業對于人才的需求量不斷提升，再加上我國的環境設計學科體系引入時間較晚，在教學模式與設計模式上存在著一定的差異。信息化時代下，環境設計專業課程的教學工作也應該滿足于社會發展的現實需求，尋找適合市場發展的教學體系與人才培養模式。

1當前環境設計專業教學模式構建的現狀

1.1專業課程設置問題

從教學發展的現狀來看，專業課程設置不夠完善無疑成為了主要的問題之一，具體來看，過分重視專業技能學習，忽視基礎知識掌握的程度普遍存在。環境設計專業涉及到建筑、植物、材料施工等多學科的知識，因此院校在課程安排上傾向于技能學習。所以，學生在面對復雜的知識結構時缺乏思考能力，且課程設置也并未按照學生專業能力的發展方向出發。學生可能對所有知識都有所涉獵，但缺乏精通的專業科目，在今后的工作崗位中也缺乏必要的適應能力。

1.2教學環境的影響

無論基于環境設計還是視覺傳達的效果，都離不開專業實踐內容，這也是學生的必修科目之一。在強化理論基礎的前提下，合理地安排實踐課程增加學生的實踐能力成為了主要的教育模式。目前各大高校也開始建立自身的實踐基地，或是采取校企合作、工學結合的方式來為學生提供良好的教學環境。但是很多院校往往忽視了合作單位的具體情況，從而無法得知企業在什么崗位需求人才，最終導致學生在這種教學環境下并未獲取實踐經驗，在畢業之后仍然需要重新積累。

1.3專業師資建設問題

院校發展使得其招生數量增加，設計類的教師也在一定程度上變得比較缺乏。雖然環境設計專業是藝術類學科的一種典型代表，但學生在學習基礎課程時仍然需要專業教師的幫助與引導。從當前的師資建設問題來看，產生的原因是多方面的。一方面是因為我國環境設計教育起步時間較晚，對于學生的教育工作還停留在初級水平，另一方面則在于部分專業教師缺乏個人交流與學習的機會，使得教學工作在很大程度上取決于教師的個人水平，直接影響到學習效率的提高[1]。

2設計模式構建的探討

2.1規劃教學環境與教學內容

對于環境設計專業課程來說，教學不能受到空間限制，所以教學場所可以突破學校和教師，必要時可以通過網絡課堂或社會層面采取多元化學習。傳統的教學停留在固定的空間范圍內，也給未來的教學環境規劃提出了新的要求。學生在一個開放式的實踐學習場所中也能不斷地提升自身的綜合能力。另一方面，教學內容的選擇上可以突破傳統教材，多渠道、多方位地搜集教學內容展開知識講授。例如可以根據課時安排與具體要求來規劃不同階段的教學框架。第一周的學習是了解學科知識與專業基礎，在專業課教師內展開；第二周起開始學習裝飾材料的使用與戶型知識，此時可以讓學生進入建材市場或在建樓盤獲取經驗；隨著學習的不斷深入，應了解具體的施工工藝流程，一般是在企業的在建工地展開實踐交流。可以看出，拓寬教學環境與教學內容的前提下，可以滿足學生對于知識的吸收需求，也能節約教學空間，將自主權交給學生。

2.2課程結構的優化

考慮到在藝術類的招生考試中，對于學生的綜合文化素質要求并不突出，再加上我國藝術教育一直以來的輕基礎人才培養模式，都會給教學體系帶來一定的影響。因此，我們可以考慮完善現有的教學體制，重視基礎教學的重要性。環境設計專業的基礎課程包括設計素描、空間構成、速寫、美學內容分析等。而環境設計專業教育體現的是多元化的綜合學科知識整合，在能力訓練的環節中也始終要符合學校教育的基本要求，讓學生在了解基礎知識的同時，還可以掌握景觀、建筑等學科領域的基礎內容，這些知識間本身也存在著密切聯系。所以，通才型教育才是環境設計教學未來的發展方向，這要求院校在課程結構方面進行調整，讓學生對不同的基礎課程有貫穿式的學習了解，具備基本的設計專業素質[2]。

2.3“雙師型”人才建設

人才建設一方面要以基礎設施建設為基礎，依托院校平臺，打造一支專業技能出色、理論知識結構充實的教師團隊。針對目前學校教師缺乏實踐經驗的現狀，可以先從社會企業與單位中選拔一定數量的設計師們與教師進行交流學習，雖然他們在教學能力上有所欠缺，但其專業知識水平較高，且熟知市場變化趨勢，能夠和院校教師形成優勢互補，促進教育與行業的接軌，更好地利用教學資源。

3結語

環境設計專業課程的模式構建問題面臨了新的挑戰，開放式的環境下，我國的藝術教育也朝著科學化、市場化的方向發展，也是未來教育領域的必然趨勢，新形勢下，教師們也應該立足于當前的教學發展現狀，對專業課程內容進行重新審視與評價，不斷探索新的教學體系，為今后的人才培養工作提供理論基礎與實踐支持。

參考文獻

[1]楊曉帆.地方院校藝術類專業的實踐教學體系研究——以環境設計專業設計室實踐模式為例[J].美術教育研究,2014(17):122-123.

[2]易俊.項目教學模式在環境藝術設計專業教學中的應用——以景觀設計類課程為例分析[J].美術教育研究,2012(22):124.

作者：熊勇超 單位：柳州職業技術學院