建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型課程體系的重構(gòu)范文
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摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育信息化、數(shù)字化、開放化程度越來(lái)越高，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)課程群應(yīng)用課程體系研究對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教育改革有著重要的意義。本科院校現(xiàn)在所需的人才是具有能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還應(yīng)該具備學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新方法的能力。結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)特色開展人才培養(yǎng)工作，重視科學(xué)與藝術(shù)、工程技術(shù)方面的新要求，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心要素的培養(yǎng)模式。真正回歸本科教育實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)展示平臺(tái)課程體系的緊密結(jié)合，強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)踐操作下的建筑表現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；應(yīng)用課程；重構(gòu)研究；教學(xué)改革
2019年初教育部頒布了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，其中十大戰(zhàn)略任務(wù)第二點(diǎn)中明確指出：要根據(jù)新時(shí)代制定緊跟社會(huì)發(fā)展的多樣化高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。大力推進(jìn)和充分利用現(xiàn)代化數(shù)字信息化技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式。在新建本科高校中實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推行啟發(fā)式、參與式、合作式等教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐動(dòng)手操作能力[1]。高校創(chuàng)新型應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一項(xiàng)比較大的系統(tǒng)工程。建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用型課程體系的構(gòu)建也是一項(xiàng)全方位系統(tǒng)性教學(xué)改革工程。以創(chuàng)新型人才方案培養(yǎng)模式為目標(biāo)，市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程規(guī)劃與人才培養(yǎng)方案制定，對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)群建設(shè)具有重要現(xiàn)實(shí)需求[2]。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要和科學(xué)技術(shù)、人文素養(yǎng)，市場(chǎng)社會(huì)相結(jié)合統(tǒng)一。
1本科院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)課程目前存在的問(wèn)題
（1）多年的人才培養(yǎng)方案大致相同，建筑設(shè)計(jì)課程理論課程時(shí)數(shù)雖有減少，但實(shí)踐環(huán)節(jié)課程學(xué)時(shí)未見增加。近年來(lái)全社會(huì)在大力提倡素質(zhì)教育的教學(xué)改革大背景下，專業(yè)實(shí)踐課程被逐步壓縮，但對(duì)于教學(xué)內(nèi)容總體要求并沒(méi)有降低。傳統(tǒng)的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)，是以土木工程建筑類組織教育教學(xué)。從大學(xué)一年級(jí)至五年級(jí)，每個(gè)學(xué)期幾乎都會(huì)有3～4個(gè)設(shè)計(jì)課題供學(xué)生設(shè)計(jì)，但未能有效緊貼社會(huì)時(shí)代前沿建筑發(fā)展動(dòng)態(tài)，課題項(xiàng)目化還需要進(jìn)一步地與校企合作對(duì)接[3]。（2）本科高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在傳統(tǒng)的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們習(xí)慣于在任課教師的輔導(dǎo)下，按部就班地逐步掌握建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程與方法，在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新性還不夠。建筑學(xué)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的核心專業(yè)課程一般教學(xué)流程：前期任務(wù)下發(fā)———資料收集———理論學(xué)習(xí)——調(diào)查研究———方案設(shè)計(jì)———提交作品。教學(xué)環(huán)節(jié)多為傳統(tǒng)的灌輸式，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣有待加強(qiáng)，人才培養(yǎng)方案中缺少“互動(dòng)式、探討式、開放性教學(xué)設(shè)計(jì)”[4]。此外，集中統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度安排完全忽視了學(xué)生基本素養(yǎng)、個(gè)體知識(shí)背景差異，很難做到一一輔導(dǎo)、因材施教。（3）本科院校建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)軟硬件急需加強(qiáng)，校企合作需要深度融合，共同制定符合現(xiàn)代企業(yè)、公司用人需求的人才培養(yǎng)方案。學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少在企業(yè)、單位的實(shí)際操作能力，沒(méi)有及時(shí)把理論聯(lián)系實(shí)際融合起來(lái)，導(dǎo)致畢業(yè)求職就業(yè)時(shí)面臨著高不成低不就的局面。現(xiàn)在一線企業(yè)急需大量的專業(yè)建筑設(shè)計(jì)、施工、測(cè)量等人員，但是新建高校本科教育教學(xué)中忽視了校企社會(huì)深度對(duì)接的融合。（4）建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中正在大量運(yùn)用多媒體、信息化手段，但是效率較低。學(xué)生們?cè)谇捌谫Y料收集、社會(huì)調(diào)研時(shí)花了大量的時(shí)間收集到比較雜而亂的信息，沒(méi)有及時(shí)找指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們收集到的信息真正運(yùn)用的效率是比較低的。此外，現(xiàn)代多媒體交流方式多種多樣，QQ群、微信群等即時(shí)聊天工具展開專業(yè)問(wèn)題討論，不如進(jìn)行面對(duì)面互動(dòng)式教學(xué)探討研究問(wèn)題，對(duì)于共性的問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)了大量時(shí)間與精力。（5）缺少全面的學(xué)習(xí)及課后評(píng)價(jià)，師生間交流學(xué)習(xí)溝通不夠。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)課程分為課堂教學(xué)和學(xué)生課后自主設(shè)計(jì)建筑作品兩部分環(huán)節(jié)，在整個(gè)設(shè)計(jì)周期中前后課時(shí)安排不夠合理，導(dǎo)致師生間進(jìn)行設(shè)計(jì)作品溝通時(shí)間過(guò)少。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)缺少專業(yè)的科學(xué)反饋。
2建筑學(xué)專業(yè)課程改革的模式
2.1采用互動(dòng)式、探討式教學(xué)模式
互動(dòng)式教學(xué)（Interactiveteaching）：即通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境氛圍，在教學(xué)雙方平等交流探討的環(huán)境氛圍中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融以便達(dá)成提高教學(xué)效果的方式。探討式與其相近，均采用頭腦風(fēng)暴法，以上兩種方法深入淺出，探討激烈，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性[5]。在當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)人才，多學(xué)科交叉學(xué)科的研究和運(yùn)用符合人才培養(yǎng)的社會(huì)需求，要求把傳統(tǒng)的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)、建筑施工技術(shù)、人文歷史經(jīng)管等學(xué)科結(jié)合起來(lái)。因此，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)特別要重視與加強(qiáng)這塊培養(yǎng)，結(jié)合時(shí)代背景與專業(yè)學(xué)科歷史文化等區(qū)域性課題研究，開展相應(yīng)的教學(xué)改革和資源配置方法。全面加強(qiáng)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)課程與核心主干課程的聯(lián)系，如建筑歷史、建筑構(gòu)造、建筑施工技術(shù)等課程的聯(lián)系。建筑歷史的核心課程在于，貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中。對(duì)于傳統(tǒng)文化的詮釋要體現(xiàn)于傳統(tǒng)哲學(xué)理念之中，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中引入和表現(xiàn)傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)理念，從而找到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的一種和諧設(shè)計(jì)方法。
2.2建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)課程資源整合實(shí)踐
綜合以上分析，2012～2018年建筑類專業(yè)學(xué)生將設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程整合起來(lái)，緊緊圍繞學(xué)校的轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)設(shè)發(fā)展工作而制定人才培養(yǎng)方案目標(biāo)。優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)資源，持續(xù)在實(shí)踐中更新經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐、運(yùn)用、反饋、調(diào)整過(guò)程中不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善。近5年的建筑類畢業(yè)生就業(yè)率都在95％以上，就業(yè)質(zhì)量也得到了明顯提高。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的資源整合要求任課教師針對(duì)每項(xiàng)方案的不同實(shí)際情況對(duì)設(shè)計(jì)方案的深化提出明確的指導(dǎo)意見，同時(shí)要確保將課程中必須掌握的核心能力與知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生們，這就更加嚴(yán)格要求任課教師在詳細(xì)具體分析教材目標(biāo)的層次上有效組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并具備靈活應(yīng)對(duì)解決設(shè)計(jì)中遇到的疑難雜癥，實(shí)踐與理論課程的整合對(duì)任課教師的課堂整體把握能力、設(shè)計(jì)項(xiàng)目深化、組織實(shí)施能力提出了更加嚴(yán)格的要求。任課教師在備課授課的過(guò)程中需要通過(guò)多種渠道去提升自我，把握設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目化，緊貼市場(chǎng)社會(huì)需求，了解建筑類行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，將其有效融合到整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中[6]。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)課程整合要推進(jìn)整個(gè)課程群和教研團(tuán)隊(duì)化建設(shè)以不斷適應(yīng)新建本科應(yīng)用型教學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵需求。在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)是方案的功能性、美觀性，而忽視了工程技術(shù)的可行性分析。在解決實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際，講求實(shí)操性原則[7]。以此來(lái)保證建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)課程與建筑施工技術(shù)、建筑測(cè)量、建筑力學(xué)、建筑施工效果圖的先后順利問(wèn)題。學(xué)生在進(jìn)行方案選擇的時(shí)候，深化方案的內(nèi)涵，完善最終三草的時(shí)候，在施工圖設(shè)計(jì)階段就要將建筑設(shè)備、建筑材料、建筑構(gòu)造、建筑力學(xué)等技術(shù)知識(shí)和方案策劃緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。真正做到體驗(yàn)式建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的完整流程圖，更加清晰明了地認(rèn)識(shí)未來(lái)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中所面臨的各類風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。
3整合資源，深度融合，校企合作
3.1整合各類平臺(tái)資源
對(duì)高校來(lái)說(shuō)，尤其是本科院校的發(fā)展，其培養(yǎng)的人才是否被社會(huì)認(rèn)可和接受，一般情況下，通過(guò)往應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率來(lái)展現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量決定著專業(yè)發(fā)展的前景與該專業(yè)的發(fā)展質(zhì)量[8]。作為高校教師在授課的過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)教育好學(xué)生們掌握專業(yè)核心知識(shí)的同時(shí)，多涉獵與專業(yè)相關(guān)、跨學(xué)科的各項(xiàng)核心知識(shí)技能，通過(guò)整合建筑設(shè)計(jì)課程群培養(yǎng)學(xué)生形成積主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，勇攀高峰的勇氣。為未來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建筑專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才，將學(xué)生在校最后一年的設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)放在企業(yè)單位進(jìn)行，重點(diǎn)整合校企合作資源，將建筑設(shè)計(jì)、建筑施工組織、建筑設(shè)備構(gòu)造、施工圖效果圖等環(huán)節(jié)進(jìn)行平臺(tái)資源整合，保留課程名稱，通過(guò)調(diào)整教學(xué)大綱完善和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃安排，形成貫穿于整個(gè)五年級(jí)的設(shè)計(jì)專業(yè)類大課。將方案設(shè)計(jì)實(shí)操能力培養(yǎng)放在重點(diǎn)位置，五年級(jí)設(shè)計(jì)大課中注重學(xué)生們對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中項(xiàng)目化運(yùn)行機(jī)制的研究，對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行全局觀念的塑造培養(yǎng)，形成建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)中的整體思維，方案設(shè)計(jì)的合理性、有序性、科學(xué)性與技術(shù)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)嘏c企業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程相結(jié)合起來(lái)，再將設(shè)計(jì)程序與企業(yè)行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)計(jì)劃任務(wù)書的草圖方案設(shè)計(jì)到初步定形，方案設(shè)計(jì)到初步設(shè)計(jì)規(guī)劃，再到組織施工圖的設(shè)計(jì)完整流程圖，符合現(xiàn)代建筑行業(yè)執(zhí)業(yè)特點(diǎn)的需求，真正把應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案落地生根，無(wú)縫對(duì)接社會(huì)單位用人需求。新建本科高校按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，在掌握建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，學(xué)習(xí)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的空間、布局、結(jié)構(gòu)、材料、場(chǎng)地、色彩等設(shè)計(jì)方法技巧，關(guān)注建筑所在地的文化背景、地域空間、風(fēng)水民俗等特征[9]。
3.2調(diào)整教學(xué)進(jìn)度安排，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)
建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)課程整合專業(yè)實(shí)踐課、理論課進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)際情況深入調(diào)研掌握對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，進(jìn)而反饋在應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定與課程實(shí)踐教學(xué)中。結(jié)合專業(yè)課程知識(shí)體系與建筑設(shè)計(jì)工作流程在各個(gè)環(huán)節(jié)課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行，以避免知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)講授，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)完整的應(yīng)用設(shè)計(jì)流程，將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)不斷挖掘點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谡n程中對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全過(guò)程跟蹤，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式與就業(yè)需求的高度融通。
3.3學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)
在建筑設(shè)計(jì)課程群的整合過(guò)程中為學(xué)生們營(yíng)造設(shè)計(jì)從業(yè)資格的工作氛圍，以此來(lái)體現(xiàn)出建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)課程改革實(shí)踐與設(shè)計(jì)類課程資源平臺(tái)的綜合效益。從最初的調(diào)研場(chǎng)地，項(xiàng)目分析———項(xiàng)目定位———構(gòu)思草圖———建筑施工———方案落實(shí)進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)。校企合作需要深度融合，共同制定符合社會(huì)企業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)方案。嚴(yán)格按照應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案執(zhí)行，按課程培養(yǎng)計(jì)劃的要求，基于開放式、互動(dòng)式、探討式教學(xué)模式對(duì)建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行高度整合。在課設(shè)任務(wù)書中明確要求規(guī)定每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)應(yīng)該上交的材料、課堂任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等體系。綜合過(guò)程因素，考察學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力作為課程作業(yè)的重要依據(jù)評(píng)定成績(jī)，便于任課教師有效監(jiān)控和把握教學(xué)實(shí)際進(jìn)度。新建本科高校面臨著轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)設(shè)的發(fā)展任務(wù)工作。通過(guò)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)研究，再通過(guò)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的整合，提升學(xué)生們對(duì)于建筑施工技術(shù)課程的興趣和積極性。隨著建筑設(shè)計(jì)過(guò)程的逐漸深化，學(xué)生們對(duì)于設(shè)計(jì)方案的深入理解和優(yōu)化項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)建筑設(shè)計(jì)的學(xué)生們學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性有進(jìn)一步的提高。
4總結(jié)
在信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的趨勢(shì)下，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)并不是學(xué)會(huì)制作幾項(xiàng)微課慕課課件，而是對(duì)整個(gè)建筑學(xué)教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)化整合設(shè)計(jì)并調(diào)整[10]。新建本科高校如何利用好慕課平臺(tái)、大數(shù)據(jù)網(wǎng)路、5G、6G等信息手段，對(duì)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)還需要更加完善，是每位高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教師的共同責(zé)任。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程群整合平臺(tái)建設(shè)以及新建本科應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方式在不斷地適應(yīng)社會(huì)改革，建筑設(shè)計(jì)課程整合的嘗試與教學(xué)實(shí)踐取得了一定的教改成效，隨著建筑行業(yè)的蒸蒸日上，對(duì)人才的需求在不斷地深化調(diào)整，建筑課程群與教學(xué)改革也將不斷地優(yōu)化、整合平臺(tái)資源以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)需求的應(yīng)用技術(shù)型人才。
參考文獻(xiàn)
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作者：董阮建 琚宏昌 陳玲玲 單位：廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院
