高中英語生態(tài)課堂及構建范文

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《知識窗雜志》2014年第九期

一、高中英語生態(tài)課堂的構建方法

1.激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，提升教學質(zhì)量學生是教學的主體，是學習的主人，他們具有個體性與差異性。要想構建高中英語生態(tài)課堂，教師就必須時刻把學生放在首位，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，真正做到因材施教，為全面提升教學質(zhì)量與效率創(chuàng)造條件。在這個過程中，教師可以通過設置情境、誘導深入、寓教于樂等方法調(diào)動學生學習英語的熱情，培養(yǎng)他們閱讀、寫作或口語交際的興趣，實現(xiàn)由被動學習向主動學習轉變，讓學生真正成為學習的主人。除此之外，教師還可以把多媒體教學引入英語課堂，通過播放英語原版電影、舉辦英語歌曲卡拉OK等活動，讓學生感受到英語的無窮魅力，以達到促使學生主動參與、共同進步的目的。

2.轉變教師角色，構建和諧的師生關系教師是英語課堂的引導者與參與者，但許多教師仍采用“填鴨式”的教學方法，依舊把自身擺在教學主導的位置上，忽視了學生的參與性與積極性，使英語課堂缺乏必要的生機與活力。長此以往，學生必然會產(chǎn)生懈怠和厭學的心理，不利于學生的全面發(fā)展。對此，高中英語教師必須積極轉變角色，定位在與學生平等、友好相處的位置上，試著與學生進行換位思考，達到相互理解，共同進步的目的，構建起和諧的師生關系，為實現(xiàn)高中英語生態(tài)課堂做好鋪墊。

3.營造有序、合理的教學環(huán)境教學模式的選擇直接影響到教學環(huán)境與教學氛圍，要想營造輕松、和諧、有序的教學環(huán)境，教師必須了解每位學生的心理特征。對于性格內(nèi)向、靦腆的學生，教師要采用鼓勵、開導的方式，幫助他們戰(zhàn)勝內(nèi)心的羞澀與不自信，從而使他們主動參與到課堂活動中，全面提高自身的英語水平；對于外向或調(diào)皮、不守紀律的學生，教師要合理引導、耐心勸解，營造輕松、有序的課堂氛圍，以穩(wěn)定教學秩序，提高課堂時間的利用率，確保教學的進度與質(zhì)量。

4.采用生態(tài)化的教學評價模式生態(tài)課堂的教學評價模式應跳出傳統(tǒng)的競爭性、選拔性的框架，通過學生互評、師生互評等方式提升教學評價的科學性和合理性，使英語課堂評價由單向性向雙向性轉變，從而更加真實、客觀地反饋前期教學活動的結果，有利于師生反思并總結經(jīng)驗和教訓，為實現(xiàn)高中英語高效課堂做好鋪墊。

二、結束語

構建高中英語生態(tài)課堂，是時展的趨勢，也是教育進步的需要，它能有效培養(yǎng)學生自主學習的能力與獨立思考的意識，促進學生全面、均衡地發(fā)展。在生態(tài)課堂的構建過程中，教師不僅要進一步轉變角色定位，采用生態(tài)化的教學評價模式，構建和諧平等的師生關系，而且要做到因材施教，充分激發(fā)每個學生的內(nèi)在潛能，積極營造輕松有序的教學氛圍，全面提升教學質(zhì)量與效率，確保學生學有所成、學有所樂，全面提高學生的英語口語交際能力和閱讀寫作能力。

作者：謝海峰單位：江蘇省如皋中學