基于R語(yǔ)言的課程評(píng)價(jià)應(yīng)用探討范文

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【摘要】課程評(píng)價(jià)是評(píng)估教育活動(dòng)的價(jià)值和效果的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)本課程的教學(xué)目的、課程設(shè)計(jì)效果、課程改進(jìn)決策等。R語(yǔ)言在數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域已成為一個(gè)重要工具，在R平臺(tái)，采用中文分詞處理技術(shù)，對(duì)教育領(lǐng)域的課程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，相對(duì)于傳統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查，可獲取學(xué)生更真實(shí)的教學(xué)反應(yīng)結(jié)果，做出更針對(duì)性的課改方案，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善R語(yǔ)言在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】課程評(píng)價(jià)；R語(yǔ)言；統(tǒng)計(jì)分析；中文分詞；教學(xué)質(zhì)量

0.引言

在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，生物、金融、計(jì)算機(jī)、文學(xué)、教育等各個(gè)領(lǐng)域的信息量不斷增大，面對(duì)龐大的數(shù)據(jù)，如何迅速準(zhǔn)確得分析數(shù)據(jù)成為當(dāng)前的研究重點(diǎn)[1]。在教育領(lǐng)域，存在學(xué)生、教師、課程等大量數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)的精確解析可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流一般是通過(guò)課堂體現(xiàn)，并在期中、期末通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解本課程的教學(xué)情況，但是學(xué)生對(duì)待問(wèn)卷調(diào)查的態(tài)度一般并不積極，甚至有些學(xué)生只是應(yīng)付一下，全部都選某個(gè)選項(xiàng)，導(dǎo)致教師收到的調(diào)查結(jié)果大部分都是優(yōu)或A等，評(píng)分很高，沒反應(yīng)出真實(shí)的教學(xué)情況[2-4]。本文結(jié)合R平臺(tái)，利用R的部分功能對(duì)16級(jí)計(jì)應(yīng)（2）班的新課程《網(wǎng)站交互設(shè)計(jì)》的教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)一步獲取更真實(shí)的教學(xué)狀態(tài)，更好得完善R語(yǔ)言在教育領(lǐng)域應(yīng)用。

1.R語(yǔ)言概述

R語(yǔ)言最初誕生于1980年左右的S語(yǔ)言的一個(gè)分支，后由新西蘭奧克蘭大學(xué)的羅斯·艾卡和羅伯特·杰特曼及其他志愿人員開發(fā)了一個(gè)R系統(tǒng)[5]。R語(yǔ)言是一個(gè)腳本語(yǔ)言，是一款開源的跨平臺(tái)的數(shù)值統(tǒng)計(jì)和數(shù)值圖形化展現(xiàn)工具，在數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域已經(jīng)成為一個(gè)重要的使用工具。R語(yǔ)言具有的優(yōu)勢(shì)：（1）開源免費(fèi)，入手快；（2）擁有強(qiáng)大的軟件包生態(tài)系統(tǒng)與圖表優(yōu)勢(shì)；專做數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)、建模的語(yǔ)言；R語(yǔ)言的缺點(diǎn)是面對(duì)龐大的數(shù)據(jù)，內(nèi)存管理、運(yùn)行速度與效率較低，軟件包的質(zhì)量存在一定的差異性[6]。

2.《網(wǎng)站交互設(shè)計(jì)》評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

本文以我校16級(jí)計(jì)應(yīng)（2）班43個(gè)同學(xué)對(duì)新課程《網(wǎng)站交互設(shè)計(jì)》的月評(píng)估數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)處理對(duì)象，數(shù)據(jù)包括每個(gè)同學(xué)平時(shí)對(duì)本課程的心得體會(huì)，同學(xué)從教學(xué)難度、教學(xué)方案、改進(jìn)思路、上課實(shí)踐、不足、課堂問(wèn)題等多方面進(jìn)行描述，評(píng)價(jià)心得隨時(shí)提交平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，教師每月導(dǎo)出文本數(shù)據(jù)，在R平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本文實(shí)驗(yàn)是在32位的R-3.1.0版本上實(shí)現(xiàn)，并運(yùn)行在32位的1.6版本jdk環(huán)境下[7]。

2.1R平臺(tái)中文分詞包的安裝

2.1R平臺(tái)中文分詞包的安裝從官網(wǎng)下載中文分詞Rwordseg包，保存在本機(jī)相應(yīng)路徑，并執(zhí)行以下R代碼進(jìn)行環(huán)境安裝。

2.2R平臺(tái)文本數(shù)據(jù)分詞處理1)加載處理對(duì)象《網(wǎng)站交互設(shè)計(jì)》的評(píng)價(jià)文本到R平臺(tái)，代碼如下：file_kc<-readLines("D:\\R\\《網(wǎng)頁(yè)交互設(shè)計(jì)》評(píng)語(yǔ).txt")2)整理關(guān)于教學(xué)課程評(píng)估的詞典，并在R平臺(tái)導(dǎo)入相關(guān)詞典，執(zhí)行R代碼。

3結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合R平臺(tái)對(duì)我校16級(jí)計(jì)應(yīng)（2）班的《網(wǎng)站交互設(shè)計(jì)》課程教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)文本數(shù)據(jù)采用中文分詞處理方法，該過(guò)程涉及環(huán)境安裝、中文分詞、評(píng)價(jià)詞語(yǔ)統(tǒng)計(jì)分析。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖可以看出，在R平臺(tái)處理學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，更真實(shí)得反應(yīng)教學(xué)結(jié)果，教師做出更具有針對(duì)性的課改方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］周英，卓金武.大數(shù)據(jù)挖掘:系統(tǒng)方法與實(shí)例分析［M］.1版.北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2016.

［2］徐國(guó)慶.高職教育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)研究［J］.中國(guó)高教研究,2013(02):89-93.

［3］萬(wàn)愛蓮.我國(guó)教師教育課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018,35(04):121-124.

［4］張玥,錢文溢,喻榮彬.試論我國(guó)大學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的借鑒與改進(jìn)［J］.南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2018,18(01):73-76.

［5］薛薇.R語(yǔ)言:大數(shù)據(jù)分析中的統(tǒng)計(jì)方法及應(yīng)用［M］.1版.北京:電子工業(yè)出版社,2018.7.1.

［6］劉強(qiáng),裴艷波,張貝貝.R語(yǔ)言與現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法［M］.北京:清華大學(xué)出版社,2016:114-115．

［7］WinstonChang,肖楠(譯者),鄧一碩(譯者),魏太云(譯者).R數(shù)據(jù)可視化手冊(cè)［M］.北京:人民郵電出版社,2014.5.1

作者：李莉單位：福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院