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一、對學(xué)科的熱愛,對學(xué)科的興趣來引路
(一)教師要在備課時盡力挖掘課文內(nèi)容中的文化因素,增進課堂的趣味性。備課時,利用學(xué)生的求知欲,用擴大知識面的方法,吸引學(xué)生對課文的興趣。如:講到《CountryMu-sic》一課時,筆者補充了美國鄉(xiāng)村音樂產(chǎn)生的時代背景,教唱了《CountryRoad,TakemeHome》、《HomeintheRange》等幾首鄉(xiāng)村歌曲,并簡單介紹了幾位著名鄉(xiāng)村音樂歌手。講到Australia時,筆者介紹了澳大利亞的風(fēng)情,風(fēng)俗以及代表動物考拉。這些都深深地吸引了學(xué)生,引起了他們想繼續(xù)了解的興趣。
(二)鼓勵學(xué)生學(xué)以致用,充分發(fā)揮青少年獲得“成就感”的心理特點。大部分學(xué)生在開始學(xué)習(xí)外語時,有一股好奇心,但不能長久保持。而要保持這種好奇心的最好辦法就是讓學(xué)生利用課文對話,在教師的倡導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)新的情景,做有指導(dǎo)的復(fù)述和寫作,組織英語節(jié)目演出等,特別是幫助學(xué)生聽懂沒有接觸過的新材料和開展與其水平相適應(yīng)的課外延展閱讀。尤其當(dāng)他們在課內(nèi)學(xué)習(xí)了幾百個單詞之后,就能讀一些簡易讀物時,他們的學(xué)習(xí)興趣和信心就成倍增長。有了“用武之地”,從此他們的學(xué)習(xí)變被動為主動了。隨著學(xué)生自信心增強,學(xué)習(xí)效果也就不斷提高,如此良性循環(huán),學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)逐漸減輕,學(xué)習(xí)速度不斷加快,學(xué)習(xí)興趣隨即得以持久。
(三)盡量采用生動、形象、直觀的教學(xué)方法和手段,使課堂教學(xué)輕松活潑。認真設(shè)計每一個教學(xué)步驟和教學(xué)過程,想方設(shè)法提高課堂45分鐘的效率,爭取做到當(dāng)堂鞏固、消化,無形中學(xué)生的注意力逐漸被吸引到英語學(xué)習(xí)中來,使他們感到上英語課不是件苦差事,而是樂此不疲地上英語課,愛學(xué)英語,并能主動積極地參加課堂實踐。
二、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)內(nèi)容
根據(jù)德國心理學(xué)家Aibinhoos等提出的記憶原理和遺忘曲線的規(guī)律,一方面分散教學(xué)難點,反復(fù)操練教學(xué)重點;另一方面,盡量將瞬時記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶,將機械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃洠瑢⒂幸庾R記憶與無意識記憶有機地結(jié)合起來,對于基礎(chǔ)弱的學(xué)生來說,最大限度地提高舊內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)率并做到適當(dāng)復(fù)現(xiàn),是英語教學(xué)中防止再分化,提高質(zhì)量的關(guān)鍵。復(fù)現(xiàn)不是機械的重復(fù),而是舊內(nèi)容的逐步深化。要做到這一點,除了要求教師滿腔熱情地設(shè)計課堂復(fù)現(xiàn)訓(xùn)練,做到新舊內(nèi)容有機結(jié)合以外,開展聽力訓(xùn)練和課中讀是最好的措施,最有效的方法,當(dāng)然,聽和讀的內(nèi)容不能太難,一定要適合學(xué)生實際水平,一般比課本略淺些。
三、正確處理好師生感情關(guān)系
這是保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)。“教師有權(quán)威性,學(xué)生有向師性”這兩種心理狀態(tài)決定了教師對學(xué)生有重大的影響,在具體的教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,往往源于對任課教師的人格、學(xué)識等方面的熱愛和崇敬,這種“親其師而信其道”的現(xiàn)象,在少年學(xué)生中尤為突出。給學(xué)生表現(xiàn)自己的機會,予以肯定,讓他們始終能看到自己的進步。從多年的教學(xué)看,正常和諧的師生關(guān)系是取得良好教育教學(xué)效果的有力保證。
四、結(jié)語
總之,運用心理學(xué)和教育心理學(xué)基本原理,在外語教學(xué)中教師必須使教學(xué)雙方、師生雙方在心理上和諧一致,圍繞培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力來進行教學(xué)方法改革,把教學(xué)與教育緊密結(jié)合為一體。只有這樣,才能將因形勢發(fā)展和變化所帶來的新問題迎刃而解,從而提高整個中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。
作者:李銳單位:邯鄲市第一財經(jīng)學(xué)校