心理學領域探討英語教學范文

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一、對學科的熱愛，對學科的興趣來引路

(一)教師要在備課時盡力挖掘課文內容中的文化因素，增進課堂的趣味性。備課時，利用學生的求知欲，用擴大知識面的方法，吸引學生對課文的興趣。如:講到《CountryMu-sic》一課時，筆者補充了美國鄉村音樂產生的時代背景，教唱了《CountryRoad，TakemeHome》、《HomeintheRange》等幾首鄉村歌曲，并簡單介紹了幾位著名鄉村音樂歌手。講到Australia時，筆者介紹了澳大利亞的風情，風俗以及代表動物考拉。這些都深深地吸引了學生，引起了他們想繼續了解的興趣。

(二)鼓勵學生學以致用，充分發揮青少年獲得“成就感”的心理特點。大部分學生在開始學習外語時，有一股好奇心，但不能長久保持。而要保持這種好奇心的最好辦法就是讓學生利用課文對話，在教師的倡導下創設新的情景，做有指導的復述和寫作，組織英語節目演出等，特別是幫助學生聽懂沒有接觸過的新材料和開展與其水平相適應的課外延展閱讀。尤其當他們在課內學習了幾百個單詞之后，就能讀一些簡易讀物時，他們的學習興趣和信心就成倍增長。有了“用武之地”，從此他們的學習變被動為主動了。隨著學生自信心增強，學習效果也就不斷提高，如此良性循環，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣隨即得以持久。

(三)盡量采用生動、形象、直觀的教學方法和手段，使課堂教學輕松活潑。認真設計每一個教學步驟和教學過程，想方設法提高課堂45分鐘的效率，爭取做到當堂鞏固、消化，無形中學生的注意力逐漸被吸引到英語學習中來，使他們感到上英語課不是件苦差事，而是樂此不疲地上英語課，愛學英語，并能主動積極地參加課堂實踐。

二、科學安排教學內容和復習內容

根據德國心理學家Aibinhoos等提出的記憶原理和遺忘曲線的規律，一方面分散教學難點，反復操練教學重點;另一方面，盡量將瞬時記憶轉變為長期記憶，將機械記憶轉變為理解記憶，將有意識記憶與無意識記憶有機地結合起來，對于基礎弱的學生來說，最大限度地提高舊內容的復現率并做到適當復現，是英語教學中防止再分化，提高質量的關鍵。復現不是機械的重復，而是舊內容的逐步深化。要做到這一點，除了要求教師滿腔熱情地設計課堂復現訓練，做到新舊內容有機結合以外，開展聽力訓練和課中讀是最好的措施，最有效的方法，當然，聽和讀的內容不能太難，一定要適合學生實際水平，一般比課本略淺些。

三、正確處理好師生感情關系

這是保護學生學習積極性的重要環節。“教師有權威性，學生有向師性”這兩種心理狀態決定了教師對學生有重大的影響，在具體的教學實踐中可以發現，有些學生對一門學科的學習興趣，往往源于對任課教師的人格、學識等方面的熱愛和崇敬，這種“親其師而信其道”的現象，在少年學生中尤為突出。給學生表現自己的機會，予以肯定，讓他們始終能看到自己的進步。從多年的教學看，正常和諧的師生關系是取得良好教育教學效果的有力保證。

四、結語

總之，運用心理學和教育心理學基本原理，在外語教學中教師必須使教學雙方、師生雙方在心理上和諧一致，圍繞培養學生興趣和能力來進行教學方法改革，把教學與教育緊密結合為一體。只有這樣，才能將因形勢發展和變化所帶來的新問題迎刃而解，從而提高整個中學英語教學的質量。

作者：李銳單位：邯鄲市第一財經學校