小學(xué)美術(shù)課堂滲透德育教育之路范文

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摘要：小學(xué)美術(shù)課程是美育教育中的重要環(huán)節(jié)，在陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的過程中起著重要作用。在提倡核心素養(yǎng)的今天，美育受到了各方面重視。在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透德育可以用最為直觀、具體的方式進(jìn)行闡述、教學(xué)，擺脫了枯燥無味的說教形式，讓學(xué)生在美的環(huán)境中無聲滲透德育知識，真正做到教書育人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；德育教育

美育和德育是學(xué)生成長中陪伴一生的永久課題。教師如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中除了幫助學(xué)生學(xué)會基本的繪畫方法、陶冶情操、凈化心靈，建立提高審美鑒賞能力的同時(shí)，又能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)全面發(fā)展，是我們要著重思考解決的問題。

一、小學(xué)美術(shù)課堂滲透德育教學(xué)優(yōu)勢分析

(一)課程內(nèi)容豐富性小學(xué)美術(shù)因年齡不同，低、中、高年級各階段課程要求也會不同。從中、低年級的興趣培養(yǎng)、兒童繪畫、手工制作到高年級的造型、欣賞、歷史人文課程的加入，在造型表現(xiàn)、綜合探索、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評述環(huán)節(jié)要求也不同。細(xì)化美術(shù)學(xué)科，可分花鳥、山水、人物畫、書法、民間手工藝、油畫、版畫、雕塑、建筑、戲劇、戲曲等多個(gè)領(lǐng)域。德育與日常生活有著緊密聯(lián)系，從小學(xué)階段德育教育注重的是對人素質(zhì)培養(yǎng)，所以，結(jié)合美術(shù)課程豐富性，在教學(xué)中傳遞德育是小學(xué)美術(shù)滲透德育教學(xué)優(yōu)勢之一。

(二)課程安排的趣味性藝術(shù)的起源問題一直被學(xué)術(shù)界稱為“斯芬克斯之謎”，游戲說是其中一個(gè)。以德國著名美學(xué)家席勒和英國學(xué)者斯賓塞為代表的專家們認(rèn)為：藝術(shù)起源于游戲，它是眾多理論中較有影響的一種。低年級的美術(shù)課堂教學(xué)從行為學(xué)上可以定位為游戲。兒童天性就喜歡做游戲，這里面充滿了趣味性：喜歡玩捏超輕黏土的雙手，將來可能就成了建筑師；喜歡到處涂鴉的雙手，未來說不定成了畫家。當(dāng)小學(xué)美術(shù)課程中加入趣味元素之后，學(xué)生不論是在提高興趣還是課堂專注度都會有很大提升，在此時(shí)滲透德育會起到事半功倍效果。

(三)課程形式多樣性美術(shù)課堂教學(xué)通常會采用新授課程、小組討論、作品創(chuàng)作、評價(jià)交流、課后拓展等流程進(jìn)行，而在多媒體設(shè)備日新月異的今天，學(xué)校建立專業(yè)藝術(shù)課堂場室來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。美術(shù)課堂已經(jīng)從“一支粉筆，一塊黑板”的模式中跳脫開來。在實(shí)物投影儀、一體機(jī)、電腦、平板IPAD、電子課桌、高速網(wǎng)絡(luò)等新型科技設(shè)備大量投入的今天，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)三者的靈活互動達(dá)到了前所未有的高度。多樣性的課堂教學(xué)中滲透德育知識，在傳播速度和廣度上來說，無疑會起到“幾何級數(shù)”增長的效果。

二、小學(xué)美術(shù)課堂滲透德育教學(xué)有效途徑

(一)課程內(nèi)容助力德育教育在小學(xué)美術(shù)課本中，部分課程內(nèi)容很有教育意義，教師在課堂授課時(shí)就可進(jìn)行德育教育。例如，人美版美術(shù)教材《大樹的故事》一課中，可通過森林里小動物與大樹的親密生活關(guān)系教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)樹木，愛護(hù)環(huán)境，珍惜綠色資源，并可拓展到書本、作業(yè)本都是由大樹加工而來，浪費(fèi)紙張就是在砍伐樹木，浪費(fèi)資源，從而教育學(xué)生在保護(hù)環(huán)境的同時(shí)更要勤儉節(jié)約，反對浪費(fèi)。在《保護(hù)水資源》一課，更加清晰明確了全球水資源的緊張局面，用沙漠地區(qū)干涸土地、枯萎植物、惡劣生存環(huán)境等圖片與資料來直觀告訴學(xué)生水資源對生存的重要性和迫在眉睫的保護(hù)問題，并由此引出如從身邊點(diǎn)滴事做起，保護(hù)水資源及水資源的純凈。學(xué)生能從中快速學(xué)習(xí)認(rèn)知德育知識并在日常生活中身體力行。

(二)欣賞課程促進(jìn)德育教育法國著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“世間上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、養(yǎng)成美的心境是小學(xué)美術(shù)課程貫穿課程始終的。美術(shù)課程中欣賞課占一定比例，如，在《建筑藝術(shù)的美》一課中，通過欣賞中外不同時(shí)期著名建筑，帶學(xué)生領(lǐng)略東西方建筑文化差異，感受不同國家歷史背景下建筑的不同作用，開拓學(xué)生視野，發(fā)現(xiàn)不一樣的美。進(jìn)而滲透德育知識，告訴學(xué)生如何做一名文明參觀者。

(三)動手實(shí)踐推動德育教育設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域是四維目標(biāo)中的一部分，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)、制作，通過幾人一組的形式，完成大型手工作品。例，《彩球的設(shè)計(jì)》一課，介紹了多種制作彩球方法，學(xué)生可根據(jù)自己喜好選擇。在制作過程中受到工藝，材料，時(shí)間等多方面的限制，光靠一己之力無法順利完成，學(xué)生根據(jù)自己特長分工、協(xié)作，在互幫互助不斷溝通調(diào)整的學(xué)習(xí)氛圍中，完成作品。學(xué)生分享成功喜悅的同時(shí)，教師可以將彩球串在一起布置班級，既美化環(huán)境，又創(chuàng)造凝聚力。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會溝通、理解、尊重，共同承擔(dān)、解決問題并分享喜悅，從而推動了德育教育的展開。

(四)人文歷史升華德育教育藝術(shù)貼近生活，來源于生活，又高于生活。從很多著名的書法、繪畫藝術(shù)家作品中，我們可以看到他們對家鄉(xiāng)的熱愛。這種對故鄉(xiāng)的依戀或許是他們兒時(shí)期待的，是他們童年最熟悉的。從《人民藝術(shù)家齊白石》這一課學(xué)到，齊老先生對于花鳥，昆蟲有著獨(dú)特的情感，《花鳥工蟲冊》這一書就是情感表達(dá)的最好體現(xiàn)。在《家鄉(xiāng)的小吃》《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》《家鄉(xiāng)的老房子》《家鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展》這四課中，學(xué)生通過對衣食住行、文化藝術(shù)、歷史發(fā)展等多角度，全方位了解，構(gòu)建三維立體的家鄉(xiāng)概念，激發(fā)出對家鄉(xiāng)的熱愛。這就是藝術(shù)與人文相結(jié)合，高于生活的一種表現(xiàn)。

三、結(jié)束語

美術(shù)課程對于學(xué)生成長有著深遠(yuǎn)意義和影響，德育是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)。美術(shù)課堂中德育教育不是一蹴而就的，需要通過點(diǎn)滴滲透，要充分研讀課本，吃透吃準(zhǔn)教材，在完成專業(yè)的美術(shù)教學(xué)工作前提下，潤物細(xì)無聲地開展德育工作，潛移默化地提高學(xué)生的思想層次，陶冶情操，健全人格，讓學(xué)生在美的環(huán)境中健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

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作者：王佳；李敏蕾 單位：江蘇省蘇州市新康實(shí)驗(yàn)小學(xué)校