風景寫生之于色彩教學的重要性范文

本站小編為你精心準備了風景寫生之于色彩教學的重要性參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《流行色》2017年第9期

【內容摘要】無論是繪畫專業還是設計專業，對學生觀察思維能力和藝術感受能力的培養，都離不開色彩基礎訓練。高校色彩教學課程主要是由寫生色彩、裝飾色彩、色彩構成等組成。其中，風景寫生訓練對于色彩教學具有重要意義。文章從對色彩教學與風景寫生的簡要概述入手，分析在當下照片與影像技術觸手可及的時代，風景寫生之于色彩教學的重要性。

【關鍵詞】風景寫生；色彩教學；藝術實踐

日本設計家、構成教育家朝倉直巳說：“色彩是人類全部造型藝術活動中最基本、最重要的課題之一，但色彩同時也是造型藝術中最繁難的問題。”認識和掌握色彩，使色彩在繪畫中發揮更好的作用，需要懂得色彩的基礎理論知識，掌握色彩的使用方法和規律，同時，還要通過大量的風景寫生，訓練對色彩的直觀的視覺能力和表現能力。只有理論和實踐相結合，才能相得益彰。

一、色彩教學的目的與意義

色彩是一切造型藝術的重要基礎和表現手段，色彩知識的應用決定了人們的價值取向與審美標準。每個色彩都具有形成色彩個性特征的某些要素，色彩的要素大約可以歸納為三類：光感要素，即色相、明度、純度。形象要素，即色彩面積的大小和形狀、在畫面上的位置和色彩表面的肌理等。這是畫家在繪畫創作中，根據表現主題的要求和形式美法則而創造的藝術形態因素。心理要素，即色彩冷暖、進退、輕重、脹縮、厚薄、動靜等。這是色彩的個性對人的心理影響而產生的一種感覺。如何巧妙地調配出豐富、復雜的色彩，達到色彩表現的預期效果，需要藝術家具備很高的藝術修養，對色彩的各種要素有所了解和研究。色彩教學是美術專業與設計專業教學的重要組成部分，它對于培養學生的審美修養、造型與創造能力等有重要意義。目前，高校色彩教學課程主要是由寫生色彩、裝飾色彩、色彩構成等組成。在高校色彩教學中，寫生色彩教學占據色彩教學的比重較大。寫生色彩一般包括靜物寫生與風景寫生。色彩教學的目的是要使學生獲得色彩方面的修養并掌握運用色彩的能力。傳統的色彩課程設置偏重于以靜物、頭像、人體為主的畫室內寫生，風景寫生占比偏弱，只是對整個色彩教學的補充。近年來，隨著教學課程改革，更多的藝術院校從教學的角度出發，逐漸重視風景寫生訓練。相比于室內寫生，風景寫生無論是從色彩的豐富生動性，還是現場的靈動鮮活性上，都具有室內寫生所不可替代的作用。

二、風景寫生概述

寫生也稱采風，是畫家走出畫室收集和積累素材的過程，是藝術門類特有的一種學術活動。縱觀西方藝術史，風景寫生形式的出現是繪畫史的一大進步，它是西方繪畫從服務宗教、政治的功能向審美功能轉化的產物，也是繪畫藝術向前發展的結果。如果說文藝復興是近代繪畫的開端，確定了科學的素描造型體系，把明暗、透視、解剖等知識科學地引入繪畫中，那么印象派就是現代繪畫的起點，完成了繪畫中色彩造型的變革，將光與色的科學觀念引入到繪畫中，革新傳統的固有色觀念，確立了以光源色和環境色為核心的現生色彩學。在20世紀初的中國，風景寫生被當時先進的知識階層和革新派作為改造中國畫傳統的辦法和手段引入中國，迅速地被藝術教育界接受和采用，特別是1949年以后，逐漸成為繪畫教育的最基本的手段和方法。風景寫生課作為必修的基礎課，教學的主要任務是使學生對色彩、色調、畫面的分割構成、畫面節奏、韻味與意境等有所了解與掌握，為學生打下堅實的基礎。風景寫生的目的是以完善學生的知識結構為前提，把風景寫生課和平時的畫室專業教學內容進行對接，讓學生在大自然中對室內教學中所學的東西進行重新領悟，深化對色彩語言的認識，提高透視學的運用能力。通過戶外風景寫生練習，學生要對風景畫面空間層次的組織、景物的構圖安排以及在較短時間內對畫面基本色調的把握上有較系統的認知與表現，從而達到更高的、更為專業的水平。風景寫生一般包括三種類型：基礎訓練、素材收集、帶有創作意識的寫生。基礎訓練型的風景寫生是以客觀物象準確的造型、透視、色彩為表現內容，便于訓練學生的客觀表現能力；素材收集型風景寫生是以風景速寫為主，輔以色彩寫生；有別于前兩類的客觀真實性的繪畫表達，帶有創作意識的風景寫生是經過客觀到主觀的造型、色彩的提煉與概括之后再還原到客觀的一種表達方式。風景寫生訓練不單是技法的訓練，更是感受與思維的訓練，它既可以鍛煉畫者的觀察力和表現力，更可以陶冶寫生者的藝術情趣，使其感受各類風景以及大自然的美，從而升華出創作的靈感。

三、風景寫生的重要性

色彩風景寫生是訓練色彩感覺的有效方式，能有助于培養學生觀察自然、表達自然的能力。在風景寫生過程中，學生能夠充分體會大自然中絢麗的色光變化，有助于鍛煉他們的色彩感覺，培養其概括色彩的能力，從而提高他們的色彩修養。

（一）有助于對自然界色彩的觀察與歸納

色彩是繪畫的形式因素，也是藝術表現的語言之一，具有獨立的審美價值。17世紀，英國物理學家牛頓通過科學實驗，揭開了色彩來源于光的奧秘，確立了光是色彩之母的理論。風景寫生色彩，主要是從印象派的色彩觀念開始學習。印象派畫家眼中的物體固有色是時間性、地域性、光照度、光色度的瞬間體現，在他們的畫中，可以看到流動的光、閃爍的彩，是色彩科學的繪畫演繹。繪畫寫生中的色彩觀察，是直接依據條件的變化規律來表現色彩的。色彩應用于繪畫，首先必須了解描繪物象的固有色、光源色、環境色以及它們之間的相互關系和變化。可以說，大自然總在人們不經意間悄悄發生變化，需要仔細觀察才能獲得啟示。風景寫生是練就捕捉色彩過硬功夫的重要手段。寫生對學生的成長極為重要，寫生有利于研究外光色彩的變化規律、掌握外光繪畫的基本法則、培養和提高對色彩的觀察能力以及提高迅速捕捉色彩第一印象的能力。

（二）有助于提升色彩表現能力

如今，人們更注重記錄、描繪、表現大自然，風景寫生更為大多數人所青睞。外出風景寫生不僅表現范圍擴大了，而且季節、時間、氣候和陽光的變化也給教師與學生提供許多新素材。除了線條、明暗、結構以外，畫風景寫生還要注意透視，包括主題的理解、構圖的處理、顏色的表現、光線的選擇、線條的運用等。在表現過程中，運用好線、形、色、質感、量感、肌理、筆觸等這些畫面構成的要素，能夠強化畫面的表現效果。其中，色彩是繪畫中十分重要而富有魅力的藝術語言，在風景寫生過程中，正確地觀察和掌握物體的色彩變化規律，能提高對色彩的認知能力和運用色彩造型的能力，這是色彩風景寫生的關鍵。例如，色調是一種獨特的色彩美感形式。它對于表現繪畫主題思想、情調意境具有無法替代的表現力和感染力。從色彩理論上講，色調即色彩的調子，也就是色彩在繪畫總體組合中的一種色彩傾向性。色調的類別很多，從色相分，有紅色調、黃色調、綠色調、紫色調等；從色彩明度分，有明色調、暗色調、中間色調；從色彩的冷暖分，有暖色調、冷色調、中性色調；從色彩的純度分，有鮮艷的強色調和含灰的弱色調等。在風景寫生過程中，由于創作意圖不同，畫者可根據主觀思想確定寫生作品的色調。自然界各種色相在色相環上毫無遺漏，畫者在寫生中根據表現意圖選擇和使用顏色就是一種技巧。學生在寫生過程中會發現，距離越遠，不同物體的色彩越為接近，越遠越灰、越虛。明度是近實遠虛；彩度是近濃遠淡；色相是近明確、遠模糊。在風景寫生作品中，需要注意色調的整體把握與表現。因此，風景寫生對于提升學生的色彩整體認知，準確觀察與把握色彩表現能力十分有益。

（三）有助于提升創作思維能力與審美修養

自古以來，我國繪畫理論提倡“師法自然”，強調對景寫生的重要性。對比色彩教學中“刷色票”法的僵硬、死板，風景寫生對學生觀察力、創作思維能力、審美修養的提升十分有益。觀察力是指在一定的空間范圍內，對萬物生命過程運動變化的洞察；創作思維能力則是指學生在寫生中鍛煉尋找、發現以及再利用自我的理解去表現的能力。風景寫生不僅鍛煉的是學生創作思維能力，更有助于提升學生審美修養，為其今后的創作打下堅實的基礎。在風景寫生課程中，由于氣候條件的不同，風景色調變化多端。教師可以由此結合學生的作業分析講解色彩冷暖、色相、明度關系等色彩理論知識，教學效果事半功倍。各種天氣下的自然風景面貌，可以讓學生體會到大自然色彩的生動變化，也能更好地理解近景的色彩純度與遠景風景的灰度關系、各種色塊的面積大小對比、色塊與線條之間的節奏對比等理論。風景寫生可以加深教師與學生對社會和人生的體驗，這對培養學生的觀察能力與繪畫表達技巧的意義是毋庸置疑的。特別是風景寫生作為高校美術學和藝術設計學等專業的學科基礎課程，學生在寫生過程中感受大自然絢麗變化的同時，還可以鍛煉從客觀到主觀、再由主觀到客觀的抽象思維能力與表達能力。風景寫生訓練能夠使學生從多角度、多方位地分析、理解自然物象，思考色彩的用途和表達的意義，建立符合創作需要的思維方式和各種基本能力，提升審美修養。色彩風景寫生包含很多畫種，如水彩、水粉、油畫等。無論哪種表現形式，色彩語言都是必須掌握的基本理論和技能。色彩理論的發展為繪畫提供了觀察理解世界和表現世界的更大可能性。

教師在帶領學生進行風景寫生的過程中，要把理論修養和繪畫實踐結合起來，只有熟悉色彩的特征及其構成，掌握視覺原理和色彩規律，在寫生中才能做到既寫實寫景，又能寫意抒情。結語藝術來源生活，又高于生活。藝術家要深入生活，進行藝術實踐，要到大自然中搜集素材，發現美、認識美，滋養自身深厚、豐富的情感世界，這是風景寫生的意義所在。如今，隨著美術教學領域的拓展，風景寫生的功能逐漸變得寬泛。但是，由于照相技術以及多媒體技術的普及，高校美術基礎訓練越來越依賴照片影像，導致學生對景寫生能力有所下降也是不爭的事實。要想對此狀況有所改變，需要美術教育工作者加深風景寫生之于色彩教學重要性的理解，在教學中經常走到戶外，加強實踐，反補理論，這也是本文的初衷所在。

參考文獻：

[1]王克舉，閆平.色彩印象語言[M].上海：上海書畫出版社，2006.

[2]黃今聲.色彩學[M].北京：高等教育出版社，1996.

[3]賈京生.色彩畫教程[M].南寧：廣西美術出版社，1996.

[4]張洪亮.色彩風景寫生教程[M].北京：中國電力出版社，2010.

作者：布和朝魯 單位：呼和浩特職業學院