高校現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)困境及措施范文
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[摘要]現(xiàn)代文學(xué)課程是當(dāng)代普通高校中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的必修課之一。隨著高校擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)壓力增大以及辦學(xué)理念的變化等問題的出現(xiàn)，目前現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)效果不理想，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，使得現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)面臨困境。本文對(duì)當(dāng)代高校現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)存在的問題及困境進(jìn)行了分析，并據(jù)此提出解決措施。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代文學(xué)；教學(xué)困境；解決措施
現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)而言，起著相當(dāng)關(guān)鍵性的作用。文學(xué)知識(shí)的傳播能夠讓學(xué)生更好地了解文學(xué)的具體內(nèi)容及內(nèi)涵，它以現(xiàn)代性、革命性以及政治性吸引了大批學(xué)者進(jìn)行研究。然而，隨著大眾化時(shí)代的不斷推動(dòng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化也影響了學(xué)生的思維模式，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降，對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀數(shù)量也銳減，使得現(xiàn)代文學(xué)處于瓶頸期，致使高校現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)不斷陷入困境。
一、現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)需要重視的問題
1.課時(shí)減少在20世紀(jì)五六十年代，現(xiàn)代文學(xué)這一課程的地位相當(dāng)高，幾乎與古代文學(xué)相持平，但是到了80年代后，部分高校將文學(xué)分為兩部分：現(xiàn)代文學(xué)與當(dāng)代文學(xué)，兩部分文學(xué)課程共有200課時(shí)。然而，近些年來(lái)，隨著高校公共課程以及通識(shí)課的不斷增加，導(dǎo)致現(xiàn)代文學(xué)基礎(chǔ)課程的課時(shí)逐漸被壓縮，很多高校的現(xiàn)代文學(xué)與當(dāng)代文學(xué)的課程加起來(lái)也超不過130課時(shí)。而隨著現(xiàn)代文學(xué)課時(shí)的逐漸減少，使得課程格局、教學(xué)內(nèi)容以及教師的授課方法也要隨之改變，這一問題也應(yīng)該受到教育工作者的較高關(guān)注。
2.學(xué)生情況發(fā)生改變此前，現(xiàn)代文學(xué)作為各大高校的熱門專業(yè)，受到很多學(xué)生的喜愛和追隨；但如今學(xué)生上中文系多數(shù)是因?yàn)檎{(diào)劑，而非真正熱愛現(xiàn)代文學(xué)才選擇報(bào)考的。另外，很多學(xué)生由于升學(xué)壓力較大，導(dǎo)致很多學(xué)生將時(shí)間都貢獻(xiàn)于其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，忽視了現(xiàn)代文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，由于很多學(xué)生選擇出國(guó)深造，必須要應(yīng)對(duì)各類英語(yǔ)考試，導(dǎo)致學(xué)生的精力不集中，無(wú)法專心致志地學(xué)習(xí)現(xiàn)代文學(xué)，這也在很大程度上增加了現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)難度。而要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)的改革，就必須要關(guān)注到學(xué)生情況的改變，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。
3.本科定位發(fā)生變化早期各大高校主要以培養(yǎng)專業(yè)性人才為主，但現(xiàn)如今隨著現(xiàn)代大學(xué)教育的普及，本科教育更為注重素質(zhì)教育和通識(shí)教育，在研究生階段才會(huì)有較為詳細(xì)的專業(yè)劃分。例如，高校漢語(yǔ)言專業(yè)、文學(xué)教育專業(yè)等，不同專業(yè)對(duì)現(xiàn)代文學(xué)課程都有著不同的要求，因此教師授課方式也不盡相同。近幾年，很多高校選擇不再詳細(xì)劃分專業(yè)，將大一、大二的課程打通，并在此基礎(chǔ)上增加了一些導(dǎo)讀課程，很多學(xué)校直至大三才開始詳細(xì)劃分專業(yè)。因此，高校面對(duì)這一情況，就必須要對(duì)現(xiàn)代文學(xué)課程進(jìn)行改革以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，適當(dāng)調(diào)整這一課程的功能。
二、高校現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)所面臨的困境
1.教學(xué)內(nèi)容不合理合理地選擇現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和水平，而現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)的目的是為了有效提高學(xué)生的文學(xué)功底，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。目前，很多高校的現(xiàn)代文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置并不合理，不僅沒有很好地突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，也沒有將最前沿的研究成果引入課堂，這一問題也從凸顯當(dāng)代高校現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)過程中的疏忽，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活脫軌，缺少對(duì)學(xué)生賞析與評(píng)判能力的培養(yǎng)，這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)課堂失去興趣，降低了現(xiàn)代文學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。
2.教學(xué)理念更新不及時(shí)當(dāng)前，在高校現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)方法過于單一，以傳統(tǒng)式教學(xué)法為主，很少利用現(xiàn)代化教輔手段，而且部分教師仍然秉承灌輸式教學(xué)理念，沒有意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)主體，在很大程度上影響了現(xiàn)代文學(xué)知識(shí)的傳播。另外，很多任課教師由于自身能力水平有限，缺少對(duì)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)過程中漏洞百出。在這樣的情況下，學(xué)生與教師之間往往會(huì)因?yàn)槿鄙倩?dòng)而疏遠(yuǎn)，而究其原因主要是因?yàn)榻虒W(xué)理念更新不及時(shí)，且教學(xué)方法單一，很容易造成現(xiàn)代文學(xué)課堂的無(wú)序狀態(tài)。因此，高校現(xiàn)代文學(xué)教師必須要及時(shí)更新教學(xué)理念，秉承與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念展開教學(xué)。
3.考核方式不靈活考核的目的就在于促進(jìn)高校學(xué)生的綜合發(fā)展及成長(zhǎng)，通過考核可以逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍性問題，并通過定期考核檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然而，在高校現(xiàn)代文學(xué)課程教學(xué)過程中，很多教師存在一種普遍現(xiàn)象，就是習(xí)慣反復(fù)使用同一種考核方式，而且考核結(jié)果不具有普遍性與客觀性，不能幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。由于考核方式較單一，主要以期中、期末考核為主，導(dǎo)致考核目標(biāo)不具體、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)判不具有客觀性，而且也忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，難以形成對(duì)學(xué)生成效以及教師課程教學(xué)的全面考核。
三、高校現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)策略
1.正確選擇文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系在高校現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)過程中，為了解決教學(xué)內(nèi)容落后且內(nèi)容不夠豐富的問題，就要求教師要正確選擇文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系。首先，要突出著名文學(xué)作家的作品分析，突出對(duì)具體作品的鑒賞和分析，對(duì)于有關(guān)于文學(xué)作品的背景、流派、文學(xué)歷史等，主要以簡(jiǎn)介為主，主要讓學(xué)生了解這些信息并形成整體印象便可。此外，可以通過分析經(jīng)典的文學(xué)作品，讓學(xué)生更為直觀地感知作品的豐富情感，并發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在作品當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。與此同時(shí)，教師可以通過引入文學(xué)批判理論向?qū)W生傳授相應(yīng)的研究方法，使得學(xué)生可以利用已有知識(shí)從更深層的角度剖析文學(xué)現(xiàn)象，切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，明確學(xué)生主體地位高校現(xiàn)代文學(xué)教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，明確學(xué)生主體地位，結(jié)合實(shí)際情況，結(jié)合課程內(nèi)容引入到教學(xué)過程中，做到引入討論式教學(xué)法，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，通過課堂討論，圍繞具體文學(xué)作品的問題、文學(xué)現(xiàn)象、作家等等進(jìn)行討論，既尊重了現(xiàn)代文學(xué)的學(xué)科特性，也能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；結(jié)合現(xiàn)代文學(xué)課程內(nèi)容合理選擇研究性教學(xué)法，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自由發(fā)揮與提問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力。
3.采取多種考核方式，充分發(fā)揮課程的考核作用在現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中，教師除了要采取傳統(tǒng)考核方式，也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況，采用形式靈活的考核方式，切實(shí)發(fā)揮課程考核的促進(jìn)作用。一方面，可以通過開放型考核方式，為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)綜合性研究課題，讓學(xué)生探尋一些文學(xué)現(xiàn)象所隱含的深層原因，通過觀察學(xué)生完成課題的過程及效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核；另一方面，可以通過布置論文作業(yè)，由學(xué)生獨(dú)立完成或者小組合作完成，通過學(xué)生之間的互評(píng)可以實(shí)現(xiàn)共同提高，而教師的評(píng)價(jià)也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)課程的學(xué)習(xí)也必須引起足夠的重視，高校教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，秉承以學(xué)生為本的信念，做學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)學(xué)習(xí)之路的指路明燈。對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，例如課時(shí)減少、學(xué)生情況發(fā)生改變、本科定位發(fā)生變化等等，要高度重視。這些問題導(dǎo)致現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)面臨著很嚴(yán)峻的困境，導(dǎo)致教學(xué)不合理、教學(xué)理念更新不及時(shí)以及教學(xué)體系混亂。因此，為了能夠更為有效地轉(zhuǎn)變這一形勢(shì)，要求各大高校正確選擇文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系；及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，明確學(xué)生主體地位；采取多種考核方式，充分發(fā)揮課程的考核作用，這樣才能夠更為有效地達(dá)到現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
作者：劉瑩單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
