藥事管理學(xué)PBL教學(xué)的運(yùn)用綜述范文

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1藥事管理學(xué)課程的特點(diǎn)和難點(diǎn)

本學(xué)科屬于管理學(xué)科，課程的內(nèi)容變化快、涵蓋面廣、應(yīng)用性強(qiáng)，與其他學(xué)科相比具有文字?jǐn)⑹龆唷⒎伤季S嚴(yán)謹(jǐn)、政策性強(qiáng)、語言抽象等明顯特征，給學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來了相當(dāng)大的難度。藥事管理學(xué)課程的難點(diǎn)可以概括為藥事管理學(xué)概念抽象，難以引發(fā)學(xué)生興趣。藥事管理學(xué)這門學(xué)科至今已經(jīng)有一百多年的歷史了，藥事的基本概念及原理完善而龐雜。對于初學(xué)者來說是一個(gè)全新的內(nèi)容，諸如藥事、組織等概念比較抽象，在講述過程中學(xué)生缺乏形象思維，常常感到枯燥和難以理解，若采用開門見山式的方法直接給相應(yīng)的定義，學(xué)生沒有感性認(rèn)識、不易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。藥事管理學(xué)相關(guān)學(xué)科繁雜，學(xué)生記憶費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

目前，藥事管理學(xué)課程的教學(xué)仍是以教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)模式，缺乏鮮活的案例分析與設(shè)計(jì)，學(xué)生對藥事管理學(xué)沒有感性認(rèn)識，不能夠更好地學(xué)習(xí)這門課程。僅靠老師在課堂上講授，難免枯燥且學(xué)生不易理解。因此，如何提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生綜合運(yùn)用藥事管理知識分析、解決實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展對藥學(xué)人員實(shí)踐技能與知識的需要，是該門課程教師深思和探索的重要課題。因此，作者深入分析了藥事管理學(xué)課程的具體特點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對性地提出了確實(shí)可行的教學(xué)改進(jìn)方法。

2pbl應(yīng)用于藥事管理學(xué)教學(xué)

2.1PBL教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

藥事管理學(xué)面對的是藥學(xué)專業(yè)三年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了相關(guān)專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)和文獻(xiàn)檢索能力。因此，適于開展PBL教學(xué)。所謂“授人以漁”，PBL教學(xué)模式目的是提高學(xué)生解決問題的能力，以學(xué)生為主體，以問題為中心，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與問題掛鉤，使學(xué)生針對具體問題進(jìn)行思考，尋求解決問題的方法，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)立思考、分析解決問題的能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用［4－9］。例如我院從2008年開始藥事管理學(xué)課程的教授中要求學(xué)生帶著問題做社會調(diào)查實(shí)踐去解決問題，實(shí)踐結(jié)束統(tǒng)一做PPT匯報(bào)，教師點(diǎn)評和充分肯定學(xué)生的充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，團(tuán)隊(duì)合作能力［10］。PBL要求在教學(xué)過程中認(rèn)識到教師與學(xué)生相互依存的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生過分依賴于教師的講授，不善于利用各種學(xué)習(xí)資源，缺乏創(chuàng)新精神。而PBL強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，這一設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)了以人為本的教育思想。在PBL教學(xué)模式中，教師作為引導(dǎo)者，任務(wù)是設(shè)計(jì)出真實(shí)而有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主探索以及相互協(xié)作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的知識。PBL教學(xué)模式的精髓在于“啟發(fā)、設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑”。提出的問題來源于學(xué)科應(yīng)用，質(zhì)疑是學(xué)生對問題的懷疑，也可以理解為學(xué)生對知識的渴求，解疑即教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題，最終讓他們掌握知識，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

2.2PBL結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式

教學(xué)模式中教師職能的改變在PBL加傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生是互動的關(guān)系，學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)者，教師則既是“傳授者”也是“引導(dǎo)者”。這對教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求，Barrows等認(rèn)為“理想的指導(dǎo)者應(yīng)該既是一個(gè)學(xué)科專家，又是一個(gè)指導(dǎo)專家”。一方面，教師需要充實(shí)專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)能力，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃確定學(xué)生需要掌握的基本概念和原理;另一方面，教師需要認(rèn)識PBL的理念，改變傳統(tǒng)知識傳授者的定位，學(xué)習(xí)引導(dǎo)的技巧，這就要求教師在課前充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)問題，掌握問題衍生出的知識，具有策劃課堂教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)者角色的能力。例如，在講授《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理》有關(guān)防止生產(chǎn)過程藥品被污染和混淆的措施時(shí)，我們通過“上海華聯(lián)甲氨蝶呤在生產(chǎn)中混雜了長春新堿，導(dǎo)致使用該藥的白血病人不同程度地出現(xiàn)下肢癱瘓、大小便失禁等癥狀”這個(gè)典型案例，使學(xué)生掌握了GMP中“生產(chǎn)管理”的重要意義，深刻了解假劣藥的產(chǎn)生過程、背景及嚴(yán)重危害。在PBL教學(xué)模式中，教師引導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生在問題討論中協(xié)調(diào)、整合基礎(chǔ)理論知識，就學(xué)生的推理過程進(jìn)行提問和啟發(fā)。這同時(shí)也有助于提高教師的理論水平，擴(kuò)大知識面。需要注意的是，教師不應(yīng)直接向?qū)W生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，應(yīng)鼓勵學(xué)生對各種可能的未知領(lǐng)域的探索。

2.3考核方式的相應(yīng)改革

我們將學(xué)習(xí)成績比例改為:理論課考試占70%，藥事管理學(xué)自主設(shè)計(jì)實(shí)踐占20%課堂討論成績占10%。這種分散的主題考試和最終的綜合考試相結(jié)合、主觀和客觀、定性和定量相結(jié)合的評估體系，科學(xué)地判斷了學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，積極性的調(diào)動具有很好的促進(jìn)作用。

3結(jié)語

我國的藥事管理學(xué)教學(xué)采用PBL的模式，使培養(yǎng)的學(xué)生具備積極性、主動性和創(chuàng)造性，善于交流互動，從而具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。對于非師范專業(yè)的教師，在教學(xué)中有意識的應(yīng)用PBL的基本技能，對于整體提高教學(xué)技能將有很大的幫助。作為一種新型教學(xué)模式，PBL教學(xué)模式應(yīng)用于藥事管理學(xué)教學(xué)尚有很多問題需要關(guān)注。例如，PBL教學(xué)模式要占用大量的時(shí)間，與計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)會產(chǎn)生矛盾。如何設(shè)計(jì)課程問題，調(diào)動學(xué)生課堂討論積極性，確定PBL實(shí)施范圍，轉(zhuǎn)變師生角色定位，整合教學(xué)資源等。我們將在今后的工作中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境做出進(jìn)一步探索。

作者：李妍曹珂珂許暉單位：蚌埠學(xué)院生物與食品工程系