思政課中生態文明思想教育探討范文

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《東華理工大學學報》2016年第2期

摘要:

生態文明是一種先進的社會形態，生態文明思想是升華的社會意識形態，融入在中國特色社會主義的政治、經濟、文化、社會建設之中。在高校思政課中開展生態文明思想教育是建設生態文明新時代的客觀需要，是培養合格的社會主義公民和建設者的社會需要，也是高校思想政治教育的內在需要。因此，從高校思想政治理論課程體系出發，結合每門課程的特點探討如何將生態文明思想融入其中具有重要意義。

關鍵詞:

生態文明思想;社會意識形態;思想政治教育

生態文明是人類文明發展的一個新的階段，是以人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環、全面發展、持續繁榮為基本宗旨的社會形態［1］。生態文明思想是關于這種社會形態的意識、觀念的總和，即人與自然、人與人、人與社會和諧發展的社會意識形態。而要進一步指導生態文明的建設，培養建設生態文明新時代的接班人，就需要對大學生進行生態文明思想的教育，幫助他們理解生態文明思想是代表人類社會發展方向的社會意識形態，促使他們接受并內化為他們自己的思想意識，進而指導他們形成有利于社會持續發展的行為方式。

1生態文明思想的內涵

黨在十八大明確指出，要大力推進生態文明建設，就是要將其擺在突出地位，融入到政治、經濟、文化、社會建設的全過程之中。因此，我們所倡導的生態文明思想不是單一的，而是與政治、經濟、文化、社會建設思想緊密聯系，辯證統一的思想。

1．1政治層面的生態文明思想

政治層面的生態文明思想的核心是生態文明思想制度化，將節約資源和保護環境的措施上升到制度層面。通過制定《生態文明體制改革總體方案》等將生態文明制度措施轉變成基本國策，并完善相應的體制機制，為實現人與自然的可持續發展提供強有力的制度保障和政策支持。政治層面的生態文明思想的核心內容是通過制度安排來維系社會秩序，公平分配社會資源來保障個人權益，保障生態文明建設。要求尊重利益和需求的多元化，注重平衡各種關系，避免由于資源分配不公、利益群體及權力的濫用而造成對生態的破壞，由公共權力限制損害生態環境行為的發生，維護人民的生命健康安全。保護最廣大人民群眾生存的生態環境、合理利用人民共享的自然資源，促進國家的可持續發展。同時，在這個過程中調動人民群眾參與生態環境保護的主動性和積極性，學會運用法律法規來維護自身的生態環境權益。

1．2經濟層面的生態文明思想

經濟層面的生態文明思想是指經濟建設的所有活動都應該符合生態文明的要求，以人與自然協調發展為目標。在通過發展經濟來提高人們物質生活水平的同時，注重保護環境、節約資源、控制人口，保證我國經濟的協調可持續發展。經濟層面的生態文明思想強調在實現經濟的又好又快發展的過程中，要處理好經濟發展中的“質”和“量”的關系，要在保證經濟“質”的基礎之上促進“量”的積累，切實貫徹和落實科學發展觀，加快轉變經濟發展方式，真正實現主要依靠管理創新、科技進步、勞動者素質提高來促進經濟增長，不斷提高經濟發展的質量和水平，促進經濟平穩較快發展。

1．3文化層面的生態文明思想

文化層面的生態文明思想就是倡導人與自然和諧共生的文化，體現了自然萬物存在價值的倫理觀，強調用生態道德來作為人們行為判斷標準的生態倫理文化。文化層面的生態文明思想是對馬克思主義生態觀的繼承和發展，是面向世界的、面向未來的、先進的社會主義文化。文化層面的生態思想的核心內容體現在社會主義核心價值觀之中，其中文明、和諧、公正、平等思想就是文化層面生態文明思想最好的體現。同時，生態文明思想強調要通過生態文化事業、生態文化產業、文化基礎設施的建設來滿足人們日益增長的精神文化需求。

1．4社會層面的生態文明思想

社會層面的生態文明思想的核心內容是運用生態文明理念處理好社會發展中的各種問題，打破原來的“先破壞后建設”的社會發展模式，走低碳、綠色、循環的生態文明之路。引導人們逐漸養成科學、健康、文明的生產和生活方式，并在這個過程中自覺形成“保護環境、人人有責”的良好社會氛圍，樹立建設美麗家園的生態文明理念。社會層面的生態文明思想的核心思想是要將保護和改善民生放在突出位置，保障人民追求幸福生活的權利。通過加強對空氣、水、土壤等污染的治理，來關注群眾對美好生活環境的向往和追求，把滿足人民過上更好生活新期待作為社會建設的出發點和落腳點。

2在高校思政課中開展生態文明思想教育的必要性

2．1生態文明建設的客觀需要

“從人與自然關系的角度看，教育是以人類的本體自然為對象，改造體外自然的實踐活動”［2］。要解決當前全球性的人與自然對抗的生態環境問題，就必須借助于教育所具有的基礎性，先導性、全局性的功能。聯合國環境與發展大會通過的《21世紀議程》中明確提出，教育(包括正規教育)、公眾認識和培訓是使人類和社會能夠充分發揮潛力的途徑。教育是促進可持續發展和提高人們解決環境與發展問題的能力的關鍵［3］。因此，教育對生態文明建設起著基礎性的重要作用。另一方面，導致生態危機的原因是多方面的，但深層次根源在于人，在于人的不正確的思想觀念和行為方式。生態文明建設需要反思人的觀念、提升人的素質、改變人的行為。生態危機的根源在于人，生態文明建設的目的是為了人［4］。而在高校開展生態文明思想教育的對象是大學生。這個特殊群體，是社會新技術、新思想的前沿群體，是富有創造力、能夠推動社會進步的一個群體。因此，對大學生進行生態文明思想教育，將有利于從根本上促進生態文明的建設。

2．2高校培養高素質社會主義建設者的需要

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，要以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育［5］。而生態文明思想教育作為一種通識教育，它強調從生態文明的綜合視野出發，對大學生進行生態文明的科學內涵、理念、價值觀教育，培養他們認識生態系統的科學態度和基本素質，同時培養他們作為社會公民的道德品質、并用這種符合生態價值觀的道德來處理人與人、人與自然、人與社會之間的問題和矛盾，在促進社會和諧發展的同時，促進他們自身的全面發展。同時，高校生態文明思想教育重在培養大學生的生態意識。首先就是幫助大學生認清生態環境問題的嚴重性，形成生態憂患意識。生態憂患意識有利于促進大學生形成正確的生態觀，激發起他們建設生態文明的社會責任感。其次是培養他們的主體意識，就是要讓大學生明確建設生態文明是所有公民的共同目標，每個公民都應該履行自己應盡的義務。只有幫助大學生形成了生態意識，才能促成他們付諸實踐，并自覺地擔負起社會賦予他們的責任和義務。因此，加強和改進大學生思想政治教育，將生態文明的思想融入其中，將會極大地促進大學生的全面發展，培養有道德、有擔當的社會主義公民和建設者，這樣才能確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人。

2．3高校思想政治教育的內在需要

國內多數學者認為，高校思想政治教育是教育者對受教育者進行的關于國家意識形態的教育。而國家意識形態本身具有彌散性，決定了它滲透在社會政治、經濟、文化之中，因而要發揮思想政治教育意識形態功能，加強意識形態建設，就必須與社會的政治文明建設、物質文明建設、精神文明建設結合起來［6］。而生態文明思想本身就強調將生態文明建設融入到政治、經濟、文化和社會建設的各個方面。因此，生態文明的思想和高校思想政治教育本身就具有內在一致性，將生態文明思想融入到政治理論教學之中是高校思想政治教育的內在需要。同時，處于不同發展階段的社會，其政治、經濟、文化狀況各不相同，對于社會成員的意識形態教育和要求也應該不同。生態文明是繼工業文明之后的一種更先進的社會形態，而生態文明思想是這種社會形態上升到意識形態的系統化的升華。因此，在高校思想政治理論課中開展生態文明思想的教育，是高校意識形態教育的時代需要，是思想政治教育與時俱進的充分體現。

3在高校思政課中開展生態文明思想教育

在明確了高校思想政治理論課中開展生態文明思想教育的必要性之后，接下來就要探討如何將生態文明思想融入到高校思政課的教學之中。

3．1將生態文明的哲學觀融入到《馬克思主義基本原理》的教學之中

從馬克思主義基本原理的內容來看，它涵蓋了政治、經濟、文化、人類社會發展與自然界的關系等諸多方面，是極其深刻、豐富的理論體系。而生態文明的思想也是滲透在政治、經濟、文化、社會之中的理論體系，跟馬克思主義基本原理的本質是一脈相承的，是對當代馬克思主義的創新和發展，是馬克思主義基本原理教學中不可或缺的知識補充。另外，生態文明思想是建立在人與自然對立統一的哲學基礎之上，倡導在合理開發自然資源的前提下，注重人與自然的和諧發展，強調人與人，人與社會、人與自然的普遍聯系與發展的辯證關系，這也是馬克思主義原理中世界的物質性及其發展規律的核心體現。因此將生態文明的內容融入其中，更能幫助學生具體地理解物質發展規律及其辯證關系。同時，也從哲學角度證明了人與自然一榮俱榮，一衰俱衰的客觀規律。生態文明思想是我們黨順應時展需要提出來的。隨著社會的發展，人民日益增長的生活幸福需要同生態環境惡化現狀的矛盾越來越凸顯，這種社會現狀促進我們反思，形成更科學的社會意識———建設生態文明，促進人與自然和諧發展。而馬克思主義基本原理中人類社會及其發展規律就是闡述社會基本矛盾及其運動規律，即社會存在和社會意識的辯證關系。因此，學習生態文明的哲學觀能幫助大學生理解我們黨為什么要加強生態文明建設，幫助他們理解建設生態文明是社會發展的客觀需要。

3．2將生態文明建設的歷程融入到《中國近現代史綱要》教學之中

中國近現代史是一段從屈辱走向崛起，從衰敗走向興旺的歷史。我們要學習這段歷史，更要總結蘊含在社會興衰發展中的歷史規律。在了解中國近代史的同時，還應該了解西方發達國家的歷史，西方發達國家在工業文明帶來巨大物質財富的同時，卻造成了嚴重的環境污染，20世紀30年代開始至80年代所爆發的世界八大公害事件就是慘痛的歷史教訓。人類社會經過反思之后達成共識———人類必須走可持續發展道路!我們黨順應歷史的發展，在十八大中把生態文明建設提到政治、經濟、文化、社會建設的同等高度，提出了“五位一體”的總體建設布局，強調建設美麗中國，努力走向社會主義生態文明新時代［7］。之后為了進一步貫徹落實十八大精神，中央政治局又相繼審議通過《關于加快推進生態文明建設的意見》《生態文明體制改革總體方案》，對生態文明建設進行了全面部署并提出了新的要求。在十八屆五中全會中，又一次將生態文明建設提到了歷史的高度，強調要堅持綠色發展，必須堅持節約資源和保護環境的基本國策，堅持可持續發展，堅定走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路［8］。在巴黎氣候變化大會上，向全世界宣布，中國將把生態文明建設作為“十三五”規劃重要內容，落實創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，形成人和自然和諧發展現代化建設新格局［9］。以為總書記的領導集體大力建設生態文明，高瞻遠矚地提出一系列關于生態文明建設的重要論述，歸根結底就是要順應“生態興則文明興，生態衰則文明衰”的社會歷史發展規律。因此，在中國近現代史綱要教學中要著重介紹我們黨建設生態文明的思想和進程，就是要讓大學生深刻理解生態興則文明興的歷史發展規律，激發起時代賦予他們建設生態文明的歷史使命，勇敢地擔負起建設美麗中國的社會責任。

3．3將生態文明的倫理道德作為《思想道德修養與法律基礎》的實踐指導

生態文明思想是對傳統生態倫理思想的繼承，傳統生態倫理思想以儒釋道的生態思想為代表，不管是儒家的“天人合一”思想，還是佛家的眾生平等、慈悲為懷思想，抑或是道家的以遵循自然規律為最高準則的思想都體現了一種對和諧共生的理想社會的追求［10］。這和我們正在努力建設生態和諧的社會形態是內在一致的，即人與人、自然、社會和諧發展的社會文明狀態。將生態倫理思想和思修課中的中國特色社會主義共同理想結合起來，教育大學生建設生態文明的美麗中國是我們共同的中國夢!同時，生態文明內在地包含了生態道德思想，即以“生態善惡”的標準判斷人的行為是否有利于人與自然的和諧發展，通過生態道德的力量來約束人的行為，影響人的社會實踐。這與思想道德修養所倡導學習道德理論，注重道德實踐的要求是一致的，因此，將生態文明思想融入思修課中，就是繼承和弘揚中華民族優良道德傳統，踐行和弘揚社會主義道德。在生態文明建設的制度層面，中央政治局審議通過的《生態文明體制改革總體方案》提出系統的生態文明制度體系，就是要通過制度建設來推進生態文明的法制建設。思想道德修養與法律基礎課中可以結合環境法律法規教育，著重講解生態文明法制建設的重要意義。培養大學生保護環境的法律意識和責任意識，促進他們生態文明行為的養成。

3．4在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》中著重講解生態文明建設的重要性和內容

雖然在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中有建設社會主義生態文明的內容，但從內容來看，只是簡單介紹了建設社會主義生態文明的總體要求、生態文明理念及保護環境的基本國策，并沒有強調生態文明建設的重要性及意義。因此，在這門課的教學中應該詳細講解生態文明的思想內涵，讓大學生全面了解生態文明是一種更先進的社會形態，是體現在中國特色社會主義的政治、經濟、科技、社會等建設的各個方面和全過程之中，是一項關系到社會可持續發展的系統工程。在系統地講解生態文明的內容基礎之上，幫助大學生理解建設生態文明的重要性。同時，在講解建設中國特色社會主義的過程中，應該強調推進生態文明建設既是落實科學發展觀的具體體現，又是全面建設小康社會的內在要求，是建設中國特色社會主義總任務的重要內容［11］。同時，還應該向大學生講解生態文明建設的主要任務，讓他們明確建設生態文明的內容和途徑。并引導他們主動將自己的未來規劃和生態文明建設的需要結合起來，激發他們的歷史使命和責任擔當，促進他們投身于社會主義生態文明建設的偉大實踐之中。

參考文獻：

［1］廖小華．馬克思恩格斯思想進程中正義的進路及生態文明“觀照”［J］．貴州師范大學學報:社會科學版，2014(6):56．

［2］劉責華．新世紀大學教育的“生態化”路向［J］．未來與發展，2001(1):52．

［3］國家環境保護局．21世紀議程［M］．北京:中國環境科學出版社，1993:297．

［4］劉貴華，岳偉．論教育在生態文明建設中的基礎作用［J］．教育研究，2013(12):11．

［5］駱郁廷．當代大學生思想政治教育［M］．北京:中國人民大學出版社，2010:109．

［6］李遼寧．思想政治教育意識形態功能發揮的規律探討［J］．理論探討，2008(2):130-133．

［7］．堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗———在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告［M］．北京:人民出版社，2012．

［8］．中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議［N］．人民日報，2015—11—04(1)．

［9］．攜手構建合作共贏、公平合理的氣候變化治理機制［N］．人民日報，2015—12—01(1)．

［10］華啟和．高校思想政治理論課生態體驗教育研究［J］．東華理工大學學報:社會科學版，2010(2):160-163．

［11］宋建勇，湯天偉，李翠珍．普通高校國防生思想政治教育現狀調查與對策分析———以東華理工大學為例［J］．東華理工大學學報:社會科學版，2010(1):77-79．

作者:黃晨 華啟和 花明 單位:東華理工大學江西生態文明建設制度研究中心