思政課板書藝術爭議范文

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傳統的思想政治課板書，教師一般按教材知識形成一個層次分明、邏輯嚴密且能串聯教學內容的框架，在教學實踐中顯示板書的綱舉目張功能，便于學生做筆記并掌握知識。但是，如果過于注重條理分明地簡單羅列，也會引起學生的視覺疲勞和大腦麻木，有的學生甚至認為政治課只要做做筆記到時按筆記復習就行了，有的學生甚至在思想政治課上產生板書依賴思想而丟棄了課本的閱讀，忽視了學習的主觀能動性和創造意識的提高。長此以往，不少學生變得厭學，思想政治課的功能由此削弱。新課程視野下，筆者覺得板書設計應該成為告別灌輸式教育的拓荒者，引導學生主體精神的思想引擎，新課程教改的偵察兵，為全面提升學生的學習內驅力與思想政治素養服務。

一、板書應具有內容上的人文性

1.簡單明了，引領教學和諧

思想政治課的板書，教師要借助線條、括號等輔助工具形成一個簡明扼要的知識體系，讓學生能從知識的迷霧中走出來，通過形象的記憶來鞏固抽象的邏輯關系。

2.啟發誘導，激活主體思考

政治課的概念與原理較多，學生容易出現理解和把握上的錯位，教師應把教材的內容加以橫向與縱向聯系，對教學內容進行深入細致的比較，引導學生深度思考，從而把握概念與原理的內涵與外延。如有位教師通過設立一個表格讓學生填寫唯物辯證法與形而上學的區別，學生通過“分歧表現”與“根本分歧”這兩塊內容的課文閱讀與思考將表格來個主動“完形”，就自然完成了對兩個概念的剖析。這樣的課堂板書有利于學生在接受視聽信息的同時，引發積極的思考，從而把握兩者的內在聯系與區別。

3.巧設疑問，喚醒探究意識

“學起于思，思源于疑。”板書設計要體現啟發式教學的啟思功能，把板書變為學生課堂探究的思維引擎，改變傳統板書設計的機械羅列知識而讓學生望而生厭的狀況。面對板書，要讓學生感覺就是一位智者在導航，使學生對本課學習產生濃厚的興趣。如《我國的國家職能》一課的一個板書就帶有設疑：通過“什么是？”“表現在哪？”“怎么實施？”三個問題將學生引入課堂探究，這三個問題成為引領學生課堂思維的教學主線，調動學生的文本閱讀與課堂討論，引導學生積極思考，最終形成以正板書為主要架構而輔板書為具體知識點的形式，改變了以往教學中學生被動聽講，簡單做筆記的狀況。

4.縱向聯系，形成知識網絡

復習課往往時間短、密度大，板書設計就起著提點學生復習、把握知識間內在聯系，引導學生把厚書越讀越薄的作用，這時的板書應該是知識性與科學性的有機整合，避免面面俱到或者簡單無序的狀況而為學生所樂意接受，所謂“會當凌絕頂，一覽眾山小”，那種知識在頭腦里的結構簡化與精華濃縮會讓學生覺得學習是一種輕松的享受。

二、板書應顯示形式上的章法美

1.統領全局，富于美感

藝術美在于它的和諧。板書在形式上應該體現和諧，讓人覺得心曠神怡。板書設計要思考章節與課堂的關系，不造空中樓閣；板書設計要整體布局，起到統領課堂、貫穿文本的作用；板書設計還要注意主板書和輔板書的主次關系，避免喧賓奪主；板書設計應該考慮視覺上的簡約和諧與心靈上的情感響應，把板書設計當作課堂教學的精妙提煉而為學生所接受。

2.邏輯分明，層次清晰

板書要提示教學內容的內在聯系，又要用明確的框架加以清晰展示，一般可用演繹法與歸納法兩種思路來設計。教師可用括號與線條來表示概念間的從屬、并列、遞進等關系，充分展示一個政治教師的清晰思路，培養學生的思維條理性。

3.言簡意賅，“五臟俱全”

板書是教學的一種手段，而受教學時間的限制，板書的內容不能太多，否則將影響學生聽講的注意力與教學的流暢性。但也不能太少，讓人摸不著頭腦，基本的教學內容還是要羅列的。

4.書寫流利，彰顯功底

板書應體現教師的書寫功底。高中教師的板書以行書為宜，但如果時間充足，也可間以楷書或隸書。教師的板書要讓學生將其看作一種藝術享受，也給學生平時的書寫以良好的示范。另外，教師在板書時不能用一些異體字或繁體字，更不能寫一些大家都看不懂的“天書”，這也體現了對學生的尊重和對教學負責的態度。總之，思想政治課的板書設計應該是內容與形式的完美結合，是教師教學經驗與審美情操的完美統一。每一堂課，教師都要在整個學科體系的宏觀引領下，反思新課程理念，對本課教學的板書作出靈活多變的設計，以充分調動學生的主體積極性，使板書成為教學的有效輔助而不是簡單附屬品。