資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃課程優(yōu)化范文

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改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了迅猛的發(fā)展，人民的生活水平日益提高，綜合國力也顯著增強(qiáng)。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資源環(huán)境問題成為了制約經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，國家在1998年，特地開設(shè)了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，為國家建設(shè)培養(yǎng)了大量的實(shí)用性人才。目前，我國已經(jīng)進(jìn)入了重工業(yè)化階段，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)發(fā)展之間的矛盾越來越顯著。為了促進(jìn)城鄉(xiāng)的良性發(fā)展，國家出臺了《中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法》，并提出了社會主義新農(nóng)村建設(shè)和和諧社會等命題，為資源環(huán)境和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的施展才能的空間。但是，隨著畢業(yè)生的增多，該專業(yè)的就業(yè)形式不容樂觀，同時該專業(yè)的課程設(shè)置也暴露出來了一系列與社會發(fā)展不相適應(yīng)的問題，嚴(yán)重影響了該專業(yè)的就業(yè)情況。

一、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的課程體系中存在的問題

1.依托平臺不同，課程設(shè)置差異較大，背離了專業(yè)設(shè)置的初衷。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)設(shè)置的最初目的是為國家建設(shè)培養(yǎng)具有城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃專業(yè)知識、資源管理知識、生態(tài)環(huán)境知識等的綜合性、應(yīng)用性的人才。但是在專業(yè)發(fā)展中，這一初衷被嚴(yán)重背離。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國開展的資源環(huán)境和城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃管理專業(yè)的高校中，依托的平臺不一樣，分別有建筑規(guī)劃、農(nóng)林、地理、測繪等專業(yè)。那么在課程設(shè)置上，各高校必然會考慮其優(yōu)勢的學(xué)科和師資，突出自己的長處。所以，各高校的同一專業(yè)所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)和動手實(shí)踐方面均存在著較大的差異。他們所學(xué)到的知識內(nèi)容與實(shí)際的需要并不一致，不符合現(xiàn)實(shí)的需要。

2.專業(yè)定位不準(zhǔn)確，就業(yè)范圍過于寬泛。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在設(shè)立之初就承擔(dān)著為城鄉(xiāng)發(fā)展綜合規(guī)劃和資源環(huán)境統(tǒng)籌管理培養(yǎng)人才的任務(wù)，所以該專業(yè)要克服其依托平臺的不足，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)際中充實(shí)驗(yàn)證理論的準(zhǔn)確性，在理論學(xué)習(xí)中豐富實(shí)踐的知識體系。但是，絕大部分高校在設(shè)置該專業(yè)的課程體系時，是按照“重基礎(chǔ)、寬口徑”的模式來培養(yǎng)人才，盡力讓該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)到較多地學(xué)科知識，將畢業(yè)生的就業(yè)趨向定位為考研究生，土地資源管理、科研部門、事業(yè)單位等，導(dǎo)致學(xué)到的內(nèi)容不能充分得到應(yīng)用，學(xué)生知識廣博但是不專，樣樣通，卻樣樣稀松，課程設(shè)置過于寬泛，無法突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和動手能力。

3.實(shí)踐課程體系薄弱，學(xué)生的動手能力不強(qiáng)。由于高校的擴(kuò)招，高等教育的培養(yǎng)范圍由精英教育擴(kuò)大到大眾教育。其典型的一個證據(jù)就是逐漸上升的畢業(yè)人數(shù)。在人才供大于求的情況下，就業(yè)形式一年比一年嚴(yán)峻，大量的畢業(yè)生在走出校門后無法實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。其中一個重要原因是多數(shù)高校的教育是以培養(yǎng)研究型人才為主，而不是以應(yīng)用型人才為主。尤其是那些在畢業(yè)后需要從事基層和實(shí)踐工作的專業(yè)，教學(xué)過程中的動手實(shí)踐時間和機(jī)會都比較少，實(shí)踐課程體系比較薄弱，學(xué)生的動手能力不足。

二、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理課程設(shè)置優(yōu)化方案

1.選準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展趨勢，突出專業(yè)特色。雖然各高校依托的平臺不同，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)不一。但是，如果能夠充分合理地發(fā)揮固有的優(yōu)勢，就能夠?yàn)樵搶I(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如地理類專業(yè)比較強(qiáng)的高校在設(shè)置該專業(yè)的課程體系時就可以傾向國土規(guī)劃、生態(tài)保護(hù)與規(guī)劃、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃等內(nèi)容；農(nóng)林類的高校可以充分發(fā)揮其農(nóng)林專業(yè)的優(yōu)勢，在設(shè)置該專業(yè)的課程時以農(nóng)村規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)調(diào)整為重點(diǎn)；規(guī)劃建筑類較強(qiáng)的高校在設(shè)置課程時可以以居住區(qū)規(guī)劃、旅游規(guī)劃等為主要方向等等。在充分發(fā)揮依托平臺的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，各高校的專業(yè)課程設(shè)置還應(yīng)該突出自己的特色，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長，力爭讓學(xué)生精通某一門技術(shù)，以提高市場競爭力和實(shí)踐能力。

2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系。在確定資源環(huán)境和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的發(fā)展方向之后，就應(yīng)該緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，來確定實(shí)踐教學(xué)的課程體系。例如高校在優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時和學(xué)分，敦促學(xué)生主動參與實(shí)踐鍛煉。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加實(shí)驗(yàn)課時、實(shí)習(xí)實(shí)踐等。在結(jié)構(gòu)上以應(yīng)用性課程、與生活聯(lián)系緊密的課程為主，驗(yàn)證性課程為輔助。在實(shí)習(xí)過程中，也要以生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主要的實(shí)習(xí)內(nèi)容。課程設(shè)計也要根據(jù)學(xué)生在就業(yè)之后，最有可能從事的工作內(nèi)容來設(shè)計。但是，需要特別注意的時，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的實(shí)踐課程的設(shè)置要根據(jù)發(fā)展方向作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，例如傾向于人文地理類的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)該將重點(diǎn)放在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、旅游資源調(diào)查評價方面，而傾向于建筑結(jié)構(gòu)類的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)該傾向于土地合理利用、城市結(jié)構(gòu)是否合理等方面。

3.強(qiáng)化技術(shù)課程的教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用技能。應(yīng)用型專業(yè)，離不開先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)。提高學(xué)生對于技術(shù)掌握的熟練程度，可以提高學(xué)生對于工作的適應(yīng)速度。對于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)來說，技術(shù)學(xué)習(xí)能夠起到較大的支持作用。完整的技能學(xué)習(xí)應(yīng)該三部分，計算機(jī)技術(shù)課程、地理信息與遙感課程、計量與規(guī)劃課程等等。

作者：向陽 單位：巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院