農業水利創新型人才培養范文
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農業水利工程專業創新型人才培養模式既要滿足國家對該專業的統一要求，又要能體現我校的辦學特色，以適應社會經濟發展對農業水利工程專業創新型人才的需求。
1.1政治思想和德育方面
熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨，努力學習馬列主義、思想和鄧小平理論，逐步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀；具有艱苦創業的精神和為祖國現代化建設服務的思想，逐步樹立全心全意為人民服務的人生觀；熱愛科學，養成理論聯系實際的良好學風，具有開拓進取、求實創新和善于合作的科學精神；具有良好的思想品德修養和心理素質；自覺遵守社會公德和遵紀守法。
1.2知識結構
本專業的學生主要學習工程力學、水力學、巖土力學和結構工程學科的基本理論和基本知識，學習水利工程的設計、施工、管理各個環節的基本理論和基本技能及研究方法，接受課程設計、試驗儀器操作和現場實習等多方面的基本實踐訓練。該結構強調基本理論、基本技能與工程實踐的結合，使學生成為會設計、能施工、懂管理的現代科技人才。
1.3能力結構
具有進行水利工程設計的基本能力；具有合理選擇常規工程施工方法、施工工藝，正確實施工程項目管理的基本能力；具有對水利工程進行監理的基本能力，能對建筑物、構筑物進行鑒定、加固、維修、檢測及處理工程質量事故的初步能力；具有在工程技術工作中正確運用計算機的基本能力；具有較強的自學能力，能查閱各種文獻獲得信息，了解本專業及相關學科科技動態而不斷提高自己業務水平的能力；掌握一種外國語言，能順利閱讀本專業的外文書刊和技術資料，初步具有聽、說、寫的基礎；了解農業水利工程的相關法規。
1.4身體素質要求
具有一定的體育和軍事基本知識，具有科學鍛煉身體的基本技能，養成良好的體育鍛煉和衛生習慣，受到必要的軍事訓練，達到國家規定的大學生體育和軍事訓練合格要求，具備健全的心理和健康的體魄，能夠履行建設祖國和保衛祖國的神圣義務。
2、我校農業水利工程專業高素質創新人才培養的基本模式
結合我校其他農業工程學科多年的探索與實踐，嚴格遵循國家教育部提出的“厚基礎、寬口徑、淡化專業、重在素質教育”的人才培養模式總原則，以1998年國家教育部頒布的農業水利工程專業設置為指南，并結合當前高等教育改革的條件制定了農業水利工程人才培養方案，科學地構建了“三段式”農業水利工程專業人才培養模式。
2.1通識基礎段教育
我們把數學設置了兩個層次：一般基礎模塊，包括高等數學、工程數學系列(概率論與數理統計、線性數學)為農業工程類所有專業的必修模塊。還有一個厚基礎模塊，包括離散數學(集合論、數理邏輯、圖論)、數學分析、幾何與高等代數、常微分方程、工程數學系列(復變函數、積分變換等)為選修模塊。
2.2專業基礎段教育
我們不僅開設了工程制圖與計算機繪圖、工程力學、水力學、土力學、結構力學、鋼筋砼及砌體結構、水文學、灌溉與排水工程學、工程經濟學外，我們加強了電子技術基礎課等。
2.3專業段教育
根據學科的發展和結合學校自身條件，設置了多個不同方向的模塊：(1)土木工程模塊：包括結構抗震、橋梁工程、路基路面工程、交通工程學等。(2)工程管理模塊：包括工程經濟學、水利工程監理、合同管理等。(3)灌溉排水工程模塊包括：節水灌溉技術、土壤農作學、水泵節水資源利用與管理等課程等。
3.我校農業水利工程專業高素質創新人才培養模式的特色
修訂后的農業水利工程專業教學計劃中必修課與選修課的比例分別為53％和47％（實踐性教學除外），必修課中公共課基礎課、專業基礎課、專業課占總學時比例分別為54％，30%，16%。全程學時減少到2500學時，共計165學分。并形成了如下幾個特點。
3.1寬口徑多渠道就業方向
首先，根據專業特點，在通識基礎教育課程體系以及大工程基礎課程體系的基礎上，形成了土木工程、灌溉排水工程、水利工程管理三大方向的方向選修課()，使學生可以根據自己的興趣、將來的就業形式等自由選擇發展方向。
3.2注重個性化培養
首先，在淡化專業、擴大學生的知識面上，設置推薦選修課、任選修課和選讀課，并且要求學生的專業方向選修課和推薦選修課必須達到48學分，具體要求見（）。其次，在土木工程、灌溉排水工程、水利工程管理三大方向基礎上，結合現實社會對農業水利工程人才的需求，在創新人才培養上形成特色鮮明的培養模式，對學生進行潛意識的引導，最終將其培養成應用型、管理型或研究型等創新人才見()。主要方法是在大的農業工程本科人才培養方案基礎上讓學生有該項目為四川農業大學資助項目目的、根據自己興趣選修一些課程。
4、農業水利工程創新人才培養的措施與實踐
4.1學分制是培養創新型人才的關鍵農業水利工程專業學分框架為：大學4年本科的總學分165，總學時數2500。學分結構如下：通識基礎教育65學分(其中必修55學分，選修10學分)，專業基礎及專業教育86學分(其中必修47學分，專業方向選修及推薦選修29學分，任意選修6學分，選讀3學分)。實踐教學15學分(含社會實踐、教學綜合實習、畢業實習及論文等)。增強學生的社會適應能力與發展后勁，使學生具備從事本專業業務工作的能力。又具有適應相鄰專業業務工作的基本能力和素質。整合課程設置，優化課程結構，根據高等工程專門人才培養目標及規格要求，構建融會貫通、緊密結合、有機聯系、整體優化的課程體系，以課群或課程模塊等形式對教學內容進行改革與整合。根據我校的特點確立了三個方向：土木工程方向包括：建筑結構抗震、橋梁工程、路基路面工程、交通工程學等課程。灌溉排水工程方向包括：節水灌溉技術、土壤農作學、水泵節水技術、水資源利用與管理等課程。水利工程管理方向包括：水利工程監理、水利工程管理、合同管理與招投標等。
學分制目前情況下能較好地處理絕大部分學生個性發展與教學統一要求之間的矛盾。特別是對于實踐性強的農業工程學科來講，它能為學生提供更大的自由選擇空間，有利于培養交叉型、復合型、創新型人才。當然，在實行學分制的過程中，對學生要進行正確的引導，不能放任自流，以避免少部分學生在課程選擇中避重就輕，盲目選擇，只修讀難度低的課程而導致基礎削弱和知識結構不合理的現象發生。為此我校制定了《四川農業大學本科生選課指南》和施行了本科生導師制，以指導學生正確選課。
4.2建立多層次的教學實踐基地，加強實踐環節，是培養創新人才的根本保證
根據我校211大學規劃發展的要求，加大資金投入力度，切實加強實驗課教學、注重實驗效果，保證教學實驗質量。目前我系相繼建成我系投入50多萬元，購進水工建筑物模型、水力學實驗室、地質性能測試等設備，創建了建筑材料、流體力學等實驗室，并新建了占地1500平方米的農業工程技術實習基地，由學校出資上百萬元引進2000平方米以上的智能型八連棟溫室。學校水泵試驗站200多平方米等，為校內教學實習提供了保障。此外，為了加強實踐教學環節，安排了不少于總學時1/3的課程實驗和共計34周的實習，其中包括：課程設計、認識實習、畢業設計和畢業實習等，讓學生自己動手，親身參與到工程實踐中，在工程實踐中培養學生的創新能力。實踐環節學時占整個教學計劃的30％以上。
我系還采取了下列措施：①加強實踐環節規范化管理，如組織教師編寫了所有相關實驗實習的教學指導說明書。認真組織好工程地質實習、水利工程施工實習、水工建筑物課程設計等實踐性教育環節。畢業設計要求每個學生做開題報告，做英文資料翻譯，本科生畢業設計密切結合實際，設計題目85%以上來源于生產和科研。②加快了實驗室改造進程，逐步建成開放式實驗室。我們引進高科技實驗教學設備，減少驗證型、示范型實驗，增開綜合性、設計性實驗。③加強實習基地建設，積極與雅安當地的相關企業溝通，努力開拓產、學、研結合的渠道，堅持互惠互利的原則，建立穩定的校外實習基地，滿足學生課程實習、生產實習、畢業實習等環節的需求，確保實踐教學質量。目前農業水利工程專業在雅安市水利水電勘察設計院建立了四川農業大學農業水利工程專業教學科研基地、在都江堰水管局建立了固定的實習基地、在成都農機研究設計院建立了水泵性能試驗的固定基地等，大大改善了學生實踐環節的教學環境。
4.3高素質的教師隊伍，是培養創新型人才的前提
在農業水利工程創新人才培養中，教師是主導，沒有一流的師資，不可能培養出一流的人才。因此，我校下大力氣，加強師資隊伍建設，切實改變了以往重使用、輕培養的人才觀念，以滿足教學改革和學科發展的需要。近年來，我們主要做了以下工作：①采取“走出去，請進來”的辦法，鼓勵本系教師攻讀知名高等院校農業工程相關專業的博士研究生或到校外進修培訓，并利用人才引進的優惠條件，大力引進高學歷高職稱專業人才。目前我校農業工程系已引進水資源管理、建筑物結構、水機等方向的高水平、高學歷、高職稱專業人才6人，本系教師在校外攻讀碩士學位6人；②組織教師以團隊力量申報或聯合申報各級科研課題和對外科技服務，以科研、實踐出成果，育人才；③要求教師選用國家十五規劃教材、面向21世紀等高水平教材，鼓勵雙語教學、多媒體教學，提高科研、論文以及教材編寫得獎勵額度。④為青年教師創造寬松和諧的工作環境，盡力解決他(她)們的后顧之憂。通過這些途徑，既穩定了教師隊伍，又為創新型農業水利工程專業人才培養打下了堅實的基礎。
4.4本科導師制是培養創新人才的有效途徑
實行學分制后，學生在專業學習上的自主選擇空間比較大，為了有效地引導學生，可以將學分制與本科生導師制結合起來。我們一般在大學三年級學生進入專業段學習時，給予有資格的教師(至少具講師職稱或碩士學位)3—4名有資格的學生(英語四級60分以上，班上排前15名)，進行雙向互動培養，導師經常與學生聯系、接觸，學生參與教師的科研課題，通過教師的人格魅力、學識等，使學生在學業完成、選課、個性發展上得到導師的有效指導。
4.5嚴格實施課程設置的保證體系
為確保本專業的課程設置嚴格實施，我院采取了以下措施：①實行專業負責人制度，負責組織制訂或修訂教學計劃及專業建設，并對日常教學工作進行指導。②實行課程負責人制度，負責組織制訂課程教學大綱、教材的選定等課程建設的職責。③設立教學督導組和教學評估組，督導組主要工作是針對要晉升職稱的教師、新上崗的青年教師以及學生意見較多的教師，進行檢查性聽課。④對新任課教師實行導師制，導師針對新任課教師情況和工作需要制定培養計劃，檢查教案，組織聽課和提出改進意見。⑤組織各種形式的教學方法研究活動，包括對優秀教師和優秀青年教師觀摩教學，組織青年教師講課比賽等。⑥重獎通過6級外語考試和4級外語考試70分以上者，積極主辦“英語角”，提高學生的口語(會話)能力。
4.6結合評建工作，確保我校211大學農業水利工程專業創新型人才培養新模式的實施2005年12月，我校將接受教育部的評估，按照學校要求，當前正在積極進行專業建設、師資隊伍建設和課程建設等工作。各項工作正朝著規范化、標準化的方向發展。目的是結合評建工作，進一步完善和提高我校211大學農業水利工程專業創新型人才培養新模式的實施水平，探索教學改革之路，切實培養“基礎厚、口徑寬、素質高、能力強、適應廣”的農業水利工程復合型人才。實踐證明，評建工作與人才培養模式研究相得益彰，實現了良性互動，促進了學科發展。
5、結束語
近年來，經過我系全體教師嚴格按照寬口徑創新型人才培養新模式進行積極探索，取得了良好的社會反應和效果，得到了實踐教學單位和用人單位的認可，我校01級農業水利工程專業29名畢業生學生的就業率在95%以上。并由2人考取了河海大學等名校的碩士研究生。
