農(nóng)業(yè)技術(shù)教程實訓(xùn)與職業(yè)資格審定研討范文

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1實施課程實訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合的積極意義

1.1提高獲證率溫州科技職業(yè)學(xué)院自從實施課程實訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合后，做到實訓(xùn)項目與技能鑒定項目的銜接，實訓(xùn)的平臺與真實崗位、真實考試環(huán)境相同，這就增強了考試的實戰(zhàn)性，提高了學(xué)生的考試成績。實踐證明，實施課程實訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合效果明顯，學(xué)生考試成績提升明顯，職業(yè)資格證書獲證率比較高。

1.2實現(xiàn)實訓(xùn)與工種技能銜接職業(yè)技能鑒定的考試大綱是根據(jù)工種要求而編制的，而且隨著工種技術(shù)的改革?？荚嚧缶V也會跟著改編，職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容很接近各工種的實際需求。實施課程實訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合后，實訓(xùn)的內(nèi)容按照職業(yè)技能鑒定大綱的要求編制。會促使教學(xué)與工種技能無縫對接。

1.3促進(jìn)師資隊伍素質(zhì)的整體提高，尤其是“雙師型”隊伍建設(shè)把技能鑒定的內(nèi)容融入實訓(xùn)課程教學(xué)，使得實訓(xùn)課程教學(xué)相關(guān)專業(yè)的教師首先必須弄清楚技能考證牽涉本門課的知識和技能要求，并且自己先要掌握這些技能，或者通過考試獲取該工種的的技能證，才有資格上這些課程，這樣就促使教師向“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)努力。從而有利于“雙師型”隊伍建設(shè)。

1.4推進(jìn)“雙證”畢業(yè)工作，提高高職生就業(yè)競爭力當(dāng)學(xué)生面臨就業(yè)時，擺在學(xué)生面前的是自己自身素質(zhì)的全面展現(xiàn)，而具有“雙證”即畢業(yè)證和職業(yè)資格鑒定證書的學(xué)生，在就業(yè)時確實受到應(yīng)聘單位的青睞。實施課程實訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)習(xí)效率，提高獲證率，從而吸引學(xué)生參與技能鑒定熱情。

2實施課程實訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合的方法和措施

課程實訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合是一個系統(tǒng)的教改工程，要進(jìn)行多方面改革。要使實訓(xùn)與技能鑒定充分實現(xiàn)融合，關(guān)鍵是在實訓(xùn)課程設(shè)置、教學(xué)大綱及教材編寫、師資隊伍建設(shè)、考核機制這4個方面實現(xiàn)融合。根據(jù)實踐和探討，實現(xiàn)課程實訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合的主要方法和措施有如幾方面。

2.1調(diào)整專業(yè)課程實訓(xùn)設(shè)置計劃融入技能鑒定內(nèi)容后的課程實訓(xùn)教學(xué)，有必要把整個專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，把相對應(yīng)某一工種的課程安排在一起，按崗位技能設(shè)置專業(yè)課程計劃。

2.2按照技能鑒定大綱的要求編寫教學(xué)大綱教學(xué)大綱要考慮職業(yè)工種的考試大綱要求，相對應(yīng)的課程教案都會發(fā)生相應(yīng)變化，特別是實際操作技能的要求，因此。要求重新編寫教學(xué)大綱。教學(xué)大綱應(yīng)深入分析實際崗位的技術(shù)需求和考試大綱要求，詳細(xì)制定各章節(jié)對應(yīng)各工種的內(nèi)容和目標(biāo)。

2.3選用或自編適宜的教材選用或者自編的教材要突出實際崗位技能要求，既要考慮技能鑒定考試大綱的要求和又要特別重視實際操作技能要求，加強技能訓(xùn)練部分內(nèi)容的詳細(xì)說明和實際訓(xùn)練。

2.4實訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫要融人技能鑒定大綱的內(nèi)容實訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫，除了要貫徹《人才培養(yǎng)方案》外，還要融入技能鑒定大綱的內(nèi)容及要求。所以課程實訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合后的課程教學(xué)一定要認(rèn)真設(shè)計實訓(xùn)課教案。為使實訓(xùn)課有明確的實訓(xùn)目標(biāo)和范圍，實訓(xùn)指導(dǎo)書應(yīng)包含有實訓(xùn)教學(xué)大綱、實訓(xùn)課程項目訓(xùn)練內(nèi)容、實訓(xùn)模擬題庫，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)技術(shù)和考證。

2.5實施實訓(xùn)授課的老師即為參加考證培訓(xùn)的老師實訓(xùn)授課與考證培訓(xùn)老師是同一個教師，可以避免教學(xué)資源的浪費，同時可以系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生操作、應(yīng)考。同一個老師授課，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點并能得到及時補救，有利于提高學(xué)生獲證率。

2.6建立課程實訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合的考核機制為了體現(xiàn)課程實訓(xùn)教學(xué)與技能鑒定工作充分融合，課程實訓(xùn)教學(xué)的考核機制也應(yīng)該與技能鑒定的考核形式、考核內(nèi)容、考核環(huán)境、考核平臺相融合。主要工作從以下兩方面實現(xiàn)：(1)模擬考試題庫應(yīng)符合考試大綱要求且接近考試題庫，也就是平時訓(xùn)練的題目，接近考試和考核的內(nèi)容；(2)平時的小測驗、小考試都應(yīng)該以模擬技能考試形式進(jìn)行。通過多次重復(fù)這樣的模擬考核，學(xué)生熟悉了考核平臺、熟悉了考核環(huán)境、明確了考核的目標(biāo)，充分鍛煉自己實際動手能力。這樣學(xué)生的實際動手能力就會大大提高，同時考核成績就會大幅提升，職業(yè)鑒定考試想不過都難。

3實現(xiàn)課程實訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合的保障條件

3.1領(lǐng)導(dǎo)高度重視，以重大項目不斷推進(jìn)“《五位一體”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)和農(nóng)業(yè)高技能人才培養(yǎng)研究》(2011R30042)項目列入2011年度省級科技計劃，該項目以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)類學(xué)生的基本操作技能、專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，實訓(xùn)裝備保持同期生產(chǎn)使用水平，并且有一定的超前性，既能完成學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)，又能面向市場開展社會培訓(xùn)及提供技術(shù)服務(wù)，同時能促進(jìn)校企合作，服務(wù)農(nóng)業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式的改革，并且在浙江省高職高專院校示范性實訓(xùn)基地、中央財政支持的實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，積極探索集生產(chǎn)、教學(xué)、科研、職業(yè)技能鑒定、社會服務(wù)“五位一體”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)、運行、管理模式，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)農(nóng)業(yè)高技能人才培養(yǎng)，這些都體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)的重視和決心。課程實訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合的教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，需調(diào)整整個專業(yè)的教學(xué)方案中的課程設(shè)計、課程安排、授課計劃，涉及到實驗室建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、職業(yè)技能鑒定站建設(shè)和師資隊伍建設(shè)等方方面面的工作。學(xué)校應(yīng)以一項重要的改革項目進(jìn)行認(rèn)真組織，步步實施，逐步推進(jìn)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

3.2應(yīng)建設(shè)有完善的技能鑒定站2011年5月21日下午，農(nóng)業(yè)部人力資源開發(fā)中心鑒定處莫廣剛處長一行來到溫州科技職業(yè)學(xué)院，授予溫州科技職業(yè)學(xué)院“農(nóng)業(yè)職業(yè)技能鑒定380站溫州科技職業(yè)學(xué)院工作站”的牌子。標(biāo)志著我院正式成為具有職業(yè)技能鑒定資格的機構(gòu)，建立起與農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)相對應(yīng)的技能鑒定站。這代表了我院課程實訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合的銜接。

3.3應(yīng)具有一批綜合能力過硬的教師隊伍要使學(xué)生的技能鑒定考核順利過關(guān)并取得好成績，綜合能力過硬的師資是首要條件，既專業(yè)理論精通，操作技能過硬的教師才能勝任授課安排，教師也是考評員，那是最好不過的老師。2009年以來學(xué)院加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，通過多種方式進(jìn)行培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍，取得了明顯的效果。

3.4應(yīng)有足夠的實訓(xùn)場所和設(shè)備校內(nèi)實訓(xùn)場所和設(shè)備將面向并服務(wù)于現(xiàn)代園藝、商品花卉、綠色食品生產(chǎn)與檢測、綠色食品生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)和當(dāng)?shù)仄渌鼘W(xué)校相關(guān)專業(yè)，有利于提升這些專業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵，強化專業(yè)特色，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)及發(fā)揮專業(yè)整體功能。工種所對應(yīng)的實驗項目都具備條件才能實施技能鑒定，這就要求實訓(xùn)場所對應(yīng)相應(yīng)的工位、設(shè)備必需滿足要求教學(xué)和考證雙面要求。同時實訓(xùn)場所應(yīng)給學(xué)生提供時時能訓(xùn)練的場所和環(huán)境。

4課程實訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合的效果體驗

根據(jù)學(xué)校的實際情況，溫州科技職業(yè)學(xué)院對外是一個職業(yè)鑒定窗口，并且有培養(yǎng)鑒定的老師、設(shè)備等，所以有必要在平時的實驗課程中把職業(yè)技能鑒定和考證方面的知識融入符合考證要求的技能知識中，做到融會貫通。比如食品檢驗工，以前都是集中短期的培訓(xùn)幾天，浪費了培訓(xùn)人員的額外時間、學(xué)生的課余時間、實驗準(zhǔn)備人員的時間，還浪費了器材。并且由于培訓(xùn)時間比較倉促，造成學(xué)生死記硬背，實踐能力差，純粹是為了考證而去準(zhǔn)備，考試完后，技能并沒有靈活應(yīng)用，達(dá)不到教學(xué)和實驗的目的。現(xiàn)在每門專業(yè)課老師在準(zhǔn)備實踐授課計劃的時候，就把職業(yè)鑒定的內(nèi)容融入到整個實踐授課計劃中，但是這種融入不是一種為了鑒定而進(jìn)行的融入，而是為了培養(yǎng)服務(wù)一線的管理人員，高技能型人員，技術(shù)操作能手而進(jìn)的有機結(jié)合。

5結(jié)語

課程實訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合的教學(xué)模式是突出職業(yè)技能培養(yǎng)、實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的優(yōu)秀職教模式。值得我們研究和推廣，只要我們堅持職業(yè)教育方針，不斷改進(jìn)課程實訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合的保障條件，不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，定能使課程實訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合的教學(xué)模式發(fā)揮出最佳效果。

作者：張海利孫娟潘鳳釵陳勇兵單位：溫州科技職業(yè)學(xué)院