建筑環(huán)境學實踐教學中PBL教學法的應(yīng)用范文

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摘要：針對建筑環(huán)境學課程的性質(zhì)和特點，在課程實踐教學中引入問題教學法，利用pbl設(shè)計和控制教學過程，強調(diào)自主學習、分組協(xié)作、互動指導、答疑等階段作用，培養(yǎng)學生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，促進建筑環(huán)境學教學設(shè)計理論的完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：PBL；建筑環(huán)境學；實踐教學

建筑環(huán)境學課程內(nèi)容廣泛，主要包括建筑外環(huán)境、熱濕環(huán)境、人體對熱濕環(huán)境的反應(yīng)、空氣質(zhì)量環(huán)境、氣流與通風、聲環(huán)境、光環(huán)境等[1-2]。該課程也是一門前沿課程，學習難度大，傳統(tǒng)的教學方法，教師講授，學生聽，效果不好。課程實踐性強，只憑借課程實驗很難培養(yǎng)學生的主觀能動性、動手能力和邏輯思維能力[3-4]。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法引起學生的學習興趣，也不能適應(yīng)新形勢下的課堂教學，大量具有創(chuàng)新特色的信息化教學模式被應(yīng)用到教學中[5-7]。其中，問題教學法作為一種非常有效的教學方法，可以提高學生素質(zhì)，全面提高教學質(zhì)量[8]。

一、PBL教學法內(nèi)涵

問題教學法（ProblemBasedLearning，簡稱PBL）是以學生為中心，采用立體化、互動式教學手段，教師可以全面、動態(tài)地了解學生情況，根據(jù)反饋效果，及時加以調(diào)整，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動[9-10]。將PBL教學法應(yīng)用于建筑環(huán)境學實踐教學中，對具體教學活動進行細致分析，將教學活動設(shè)計與具體實例相結(jié)合，對教師開展PBL活動設(shè)計有很大的借鑒意義。

二、PBL教學法實踐教學

以“建筑光環(huán)境”這部分內(nèi)容中的“房間照度測量”實驗為例，設(shè)計PBL教學法實踐教學過程。圖1所示為在LAMS平臺中設(shè)計教學活動。布置實驗任務(wù)：根據(jù)實驗大綱和實驗報告，讓學生了解此次實驗的任務(wù)，實驗過程中需要注意的重要事項，了解光環(huán)境在建筑中的應(yīng)用及作用。明確實驗內(nèi)容和要求：明確本次實驗學生應(yīng)該掌握的測量方法、材料的光反射比，以及教室的照明要求。自主學習：學生根據(jù)實驗要求，自學并掌握測試原理、測試方法、測試步驟、主要測試儀器使用等知識，在此基礎(chǔ)上，教師進行相關(guān)指導。分組協(xié)作：按照多種形式進行分組，遵循測試方法及步驟進行測試實驗，并記錄測試數(shù)據(jù)。小組成員做好工作分工，成員之間互相協(xié)作、討論、共同完成任務(wù)。互動指導、答疑：PBL教學的一個重要特點是以互動方式取代傳統(tǒng)單向的教學方法。圖2所示為LAMS平臺中進行教學活動監(jiān)控，在整個實驗過程中，教師可以全程監(jiān)控學生完成了哪些活動任務(wù)、查看了哪些教學資源、學習程度如何，以便發(fā)現(xiàn)學習中的問題。其中，圓圈、方塊、三角分別代表該學習單元目前處于已經(jīng)完成、正在進行、尚未開始3個階段。教師通過網(wǎng)絡(luò)互動交流和問題解答等方式，可以隨時根據(jù)學生的反饋情況，及時進行指導和答疑。提交報告及思考：完成測試后，學生可以在線提交實驗報告，教師通過網(wǎng)絡(luò)打分和評價。通過設(shè)置思考題目，檢驗學生知識的掌握情況，可以促進學生主動深入調(diào)研。此外，利用建筑環(huán)境學實驗室、聲學實驗室、光學實驗室等，指導學生開展相關(guān)的實踐教學內(nèi)容，如表1所示。為了突出PBL教學法的特色，對傳統(tǒng)的建筑環(huán)境學考核方式進行改革。增加實驗環(huán)節(jié)成績比重，以實踐論文為主要考核方式。培養(yǎng)學生科學研究和創(chuàng)新能力，促進知識向能力轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語

在建筑環(huán)境學實驗教學活動的基礎(chǔ)上，組織學生深入校外實習工廠、校內(nèi)實訓基地等，鍛煉實踐能力。通過參加周培源大學生力學競賽、大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、大學生機械創(chuàng)新設(shè)計競賽、建筑信息模型競賽、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽等各種科研競賽活動，提高學生綜合素質(zhì)。實踐證明，設(shè)計合適的實踐教學活動，引導學生完成實踐教學環(huán)節(jié)的學習，可以使學生將所學理論和實踐結(jié)合起來，擴充教學內(nèi)容，拓寬學生知識面，突出本課程與實際設(shè)計和應(yīng)用的聯(lián)系；提高師生運用學習資源的能力，啟發(fā)學生的思考和探索，激發(fā)教師的改革熱情；密切師生關(guān)系，隨時保持師生協(xié)作和互動，分享各自的體驗，交流學習經(jīng)驗。

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作者：龐麗東 潘維東 單位：井岡山大學