環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究范文

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摘要：近年來，“彈性生態(tài)”一詞在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中已不再陌生，甚至被許多高校作為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念。培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才方面，進(jìn)行了一些摸索和探討，重視地域傳統(tǒng)文化因素和生態(tài)環(huán)境彈性發(fā)展，將其創(chuàng)作的藝術(shù)構(gòu)思與反映時(shí)代要求的工程技術(shù)融合。本篇論文圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式為中心，探究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在“彈性生態(tài)”理念下的教育現(xiàn)狀以及遇到的瓶頸，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：“彈性生態(tài)”；培養(yǎng)模式探究

一概念界定

“彈性生態(tài)”即為能夠敏感的對(duì)外在干擾做出反應(yīng)，又能較快恢復(fù)并保持其原有結(jié)構(gòu)和功能的生態(tài)。“彈性生態(tài)”視域下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)：以恢復(fù)并保持原有生態(tài)結(jié)構(gòu)和功能為目的，運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)手法對(duì)建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，并滿足人們視覺審美上的需要的一種設(shè)計(jì)理念。“彈性生態(tài)”理念下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式：在生態(tài)環(huán)境“彈性”發(fā)展的時(shí)代背景下，以中國古典園林的造園理論即“筑山”“理水”“尋根”為基礎(chǔ)建立的“三模式”理論——“筑山模式”；“理水模式”；“尋根模式”。“筑山模式”即對(duì)人才勝任力品德操守的培養(yǎng)；“理水模式”即對(duì)人才勝任力專業(yè)技能的培養(yǎng)；“尋根模式”即為開展保護(hù)環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)，圍繞綠色發(fā)展理念、打造綠色生態(tài)環(huán)境。

二環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門獨(dú)立的學(xué)科逐漸被我國各大高校所重視，從上世紀(jì)80年代中期開始發(fā)展到現(xiàn)在，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教育內(nèi)容也逐漸豐富起來，其課程設(shè)置主要有：景觀、園林相關(guān)的技術(shù)為主，以美術(shù)設(shè)計(jì)理論為公共基礎(chǔ)課程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門內(nèi)涵豐富、多種學(xué)科交叉而成的復(fù)雜學(xué)科，是一門涉及室內(nèi)、外空間環(huán)境的設(shè)計(jì)專業(yè)，也是一門實(shí)用性很高的專業(yè)。早在上世紀(jì)80年代，我國就將其作為一門獨(dú)立的學(xué)科在許多高校中設(shè)立。隨著越來越多的環(huán)境設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和社會(huì)的需要，1999年各大高校開始擴(kuò)招，這使得環(huán)境藝術(shù)專業(yè)開始步入大眾化教育階段。到了21世紀(jì)，由于就業(yè)的形勢越來越嚴(yán)峻，各大高校為了培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，陸續(xù)開始對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行了，甚至教學(xué)改革。

三“彈性生態(tài)”理念下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的瓶頸

（一）學(xué)科交叉性不夠

當(dāng)前，許多高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式仍然仍停留在以專業(yè)知識(shí)為主的教育，認(rèn)為這樣的培養(yǎng)方式能夠是學(xué)生在畢業(yè)之后很快的適應(yīng)工作崗位的需求，能夠緩解“畢業(yè)等于失業(yè)”的問題。但是，卻忽略了技術(shù)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式能夠快速的提高學(xué)生的理論知識(shí)，使學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的理論基本功，卻也存在著重知識(shí)、輕技術(shù)的問題。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)本是實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，與人們的生活實(shí)際息息相關(guān)，如果學(xué)生只加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，不能將所學(xué)的知識(shí)與理論有機(jī)結(jié)合起來，所設(shè)計(jì)出的作品不能應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，那么作品就失去了設(shè)計(jì)的意義。

（二）學(xué)科的評(píng)價(jià)機(jī)制較為單調(diào)

我國傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的評(píng)價(jià)機(jī)制主要是從兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的：以人才的專業(yè)研究深度和專業(yè)問題解決能力。這種評(píng)價(jià)方式實(shí)際上是片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)能力和專業(yè)能力。而在“彈性生態(tài)”理念的背景下，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才既需要掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，還需要學(xué)會(huì)將自己所學(xué)到的理論知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)踐中。否則，只會(huì)造成培養(yǎng)出的專業(yè)人才綜合素質(zhì)與再學(xué)習(xí)能力不佳的現(xiàn)象。

（三）缺乏創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生有一定的創(chuàng)新型思維，但是，許多高校對(duì)創(chuàng)新型思維的訓(xùn)練是零散的。我國各大高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論課程是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)。這些課程雖然加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，但是課程與課程之間缺乏連貫性與系統(tǒng)性，缺乏內(nèi)在的銜接與融合。做不到學(xué)以致用的課程設(shè)置對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)來說是一種嚴(yán)重的負(fù)面影響。

四“彈性生態(tài)”理念下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建議

在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才應(yīng)具備以下基本能力，即品德操守、專業(yè)技能、生態(tài)彈性。具體來說，就是踐行“三化”策略，即“亮化”、“硬化”、“綠化”。“亮化”意在培養(yǎng)道德“亮化”、品行“亮化”、溝通“亮化”的設(shè)計(jì)人才；“硬化”意在培養(yǎng)理念“硬化”、設(shè)計(jì)“硬化”、技術(shù)“硬化”、實(shí)踐“硬化”的設(shè)計(jì)人才；“綠化”意指生態(tài)環(huán)境，“彈性”發(fā)展。構(gòu)建彈性生態(tài)環(huán)境，“金山銀山”不及“綠水青山”。因此，針對(duì)上述策略，具體培養(yǎng)模式的建議如下：

（一）提高應(yīng)用型課程的質(zhì)量

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)不可缺少的一環(huán)是技術(shù)，應(yīng)用型人才具備的素質(zhì)是材料分析和圖形軟件操作。時(shí)學(xué)生能夠充分掌握學(xué)習(xí)自主權(quán)，明確教學(xué)目的，解決打小學(xué)生的疑惑。

（二）重視藝術(shù)思維的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)的源泉是藝術(shù)思維。想要學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)，要學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題，提高自身的悟性，掌握多種多樣的思維方式，才能總結(jié)出更多的設(shè)計(jì)思路。只有擁有創(chuàng)新型思維的設(shè)計(jì)師，才能在滿足市場要求的情況下設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色、富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品。而創(chuàng)造型思維的培養(yǎng)，一方面可以通過多訓(xùn)練來加強(qiáng)，比如思維發(fā)散的訓(xùn)練，即通過一個(gè)物體聯(lián)想到多個(gè)物體的方式來開闊學(xué)生的思考方式，從而想出更多新奇的方案；另一方面，教師帶領(lǐng)學(xué)生多欣賞名家的作品，開闊視野，以鼓勵(lì)學(xué)生們大膽創(chuàng)作。

（三）積極開展實(shí)踐教學(xué)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)。無論一個(gè)學(xué)生的理論知識(shí)掌握的多扎實(shí)，應(yīng)用不到實(shí)踐中，教學(xué)就不算成功。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校可以通過引入企業(yè)的工程項(xiàng)目，并以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)弱。也可以交由業(yè)主去評(píng)價(jià)，從而判斷學(xué)生的設(shè)計(jì)是否滿足了業(yè)主的需求，是否將知識(shí)應(yīng)用到了生活中，這也是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這種方式不僅提高了教學(xué)效益，還避免了紙上談兵，真正地將技藝相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念落到了實(shí)處。

五結(jié)語

綜上所述，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中為了適應(yīng)時(shí)代的變化，各高校有必要引入應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式——技術(shù)同藝術(shù)相融合。在“彈性生態(tài)”理念下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)需要培養(yǎng)出“四有”應(yīng)用型人才：即有“彈性”空間結(jié)構(gòu)整體藍(lán)圖繪制的設(shè)計(jì)能力；有“融為一體”城市發(fā)展方案的規(guī)劃能力；有“做出回應(yīng)”行動(dòng)選擇的實(shí)踐能力；有重視城市生態(tài)綠化系統(tǒng)建設(shè)的統(tǒng)籌能力。

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作者：張迪妮；王越 單位：河北建筑工程學(xué)院