環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法范文

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一、傳統(tǒng)教學(xué)方法缺乏學(xué)科創(chuàng)新性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門復(fù)合型學(xué)科，隨著科技進(jìn)步與學(xué)科發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的相對(duì)獨(dú)立性日益增強(qiáng)，同時(shí)與多學(xué)科、邊緣學(xué)科的聯(lián)系和結(jié)合趨勢(shì)也日益明顯。除了仍以建筑設(shè)計(jì)作為學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)外，工藝美術(shù)和工業(yè)設(shè)計(jì)的一些觀念、思考和工作方法也日益在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中顯示其作用，同時(shí)隨著環(huán)境生態(tài)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、綜合管網(wǎng)、歷史、文學(xué)、旅游、電子、自動(dòng)化、機(jī)械等多種學(xué)科與環(huán)境設(shè)計(jì)的結(jié)合，促進(jìn)了環(huán)境設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與進(jìn)步。但是在實(shí)際教學(xué)中，原有的教學(xué)方案往往將學(xué)生限制在本學(xué)科的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，忽視了關(guān)聯(lián)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的傳授與培養(yǎng)，這也造成了學(xué)生思維方向的局限，也就使設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)新性。針對(duì)上述問題，很多院校在教學(xué)中也做了一些改革嘗試，比如將課程作業(yè)與實(shí)際的景觀工程結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)地進(jìn)行考察，給學(xué)生推薦各種環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)學(xué)科的書目等教學(xué)改革措施，雖然取得了一些效果，但是杯水車薪，教學(xué)局限性問題并沒有得到根本性的改變。在應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型要求下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法必須進(jìn)行大刀闊斧的改革。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型改革的舉措

（一）為青年教師和學(xué)生創(chuàng)建與市場(chǎng)對(duì)接的窗口與機(jī)會(huì)要解決傳統(tǒng)教學(xué)方法與市場(chǎng)需求脫節(jié)的問題，要從內(nèi)外兩個(gè)方面入手加以改革，對(duì)外學(xué)校要和廣大的設(shè)計(jì)公司、裝飾公司建立合作機(jī)制，在校內(nèi)合作建立相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，在校外增設(shè)更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，增加師生與市場(chǎng)接觸的機(jī)會(huì)；對(duì)內(nèi)首先為青年教師提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師到設(shè)計(jì)公司、裝飾公司長(zhǎng)期兼職或短期任職，使教師們能夠了解市場(chǎng)運(yùn)作模式、熟悉裝飾材料和施工工藝。其次要改變將教學(xué)限制在教室內(nèi)的授課方式，鼓勵(lì)教師將教學(xué)拿到教室外，甚至拿到校園外進(jìn)行，將學(xué)生分組分批次送到實(shí)習(xí)基地做短期實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過這些舉措，讓學(xué)生更早更多地與市場(chǎng)接軌，使學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)市場(chǎng)需求，真正改變以往教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題。

（二）建立和完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)工作室、實(shí)驗(yàn)室。大多數(shù)地方院校都是在最近十多年內(nèi)設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的，在工作室、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上和專業(yè)院校有很大差距，這是以往制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因。其中材料室的缺乏，直接導(dǎo)致了學(xué)生無法直觀的了解環(huán)境設(shè)計(jì)中材料的裝飾效果和施工方法；各類工作室的缺乏，直接導(dǎo)致學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)合作完成設(shè)計(jì)的工作場(chǎng)地；模型制作室的缺乏，直接導(dǎo)致學(xué)生無法將二維的紙面方案轉(zhuǎn)化為三維直觀的實(shí)體模型，這些都嚴(yán)重限制了教學(xué)方法的豐富和教學(xué)質(zhì)量的提升，更為嚴(yán)重的是造成了學(xué)生對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理解和實(shí)踐上的偏差，出現(xiàn)設(shè)計(jì)只是紙面方案的表現(xiàn)，方案轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)與設(shè)計(jì)無關(guān)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型改革，目標(biāo)就是讓學(xué)生在校掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，出校就能適應(yīng)社會(huì)需要，而工作室、實(shí)驗(yàn)室的缺乏已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型最大的硬件障礙，所以大力建設(shè)、完善工作室、實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為轉(zhuǎn)型院校必須要做前期工作。

（三）改善師資力量構(gòu)成，聘請(qǐng)校外設(shè)計(jì)公司的負(fù)責(zé)人，以及成功設(shè)計(jì)師為外聘教師單純靠將年輕教師送出實(shí)踐學(xué)習(xí)來改善師資構(gòu)成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閮H僅通過短期掛職或兼職并不能根本解決實(shí)踐教學(xué)差的問題。打破教師資質(zhì)與學(xué)歷的限制，聘請(qǐng)部分成功的社會(huì)從業(yè)人員擔(dān)任特定課程的全部或部分教學(xué)工作，通過階段性授課或者講座的形式，讓學(xué)生了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)運(yùn)作模式、掌握設(shè)計(jì)方法與步驟，熟悉材料的選擇與運(yùn)用，了解施工的工序與構(gòu)造，使教學(xué)真正向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變，這是應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型改革軟件方面的必備條件。同時(shí)可以讓學(xué)生與這些從業(yè)者有更多課堂以外的交流機(jī)會(huì)，了解學(xué)習(xí)他們從業(yè)的感受、創(chuàng)業(yè)的艱辛、成功的經(jīng)驗(yàn)，這都是傳統(tǒng)教學(xué)方法根本不可能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

（四）充分發(fā)揮綜合性院校的學(xué)科聯(lián)合優(yōu)勢(shì)，激發(fā)教學(xué)方法的創(chuàng)新性就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)來看，設(shè)計(jì)創(chuàng)意仍然是其核心推動(dòng)力。功能性創(chuàng)意早已在現(xiàn)代主義時(shí)期完善與定型，文化性創(chuàng)意也已經(jīng)在后現(xiàn)代主義中發(fā)展了幾十年，層出的大師已經(jīng)將各種文化創(chuàng)意玩味多次，短時(shí)期內(nèi)要實(shí)現(xiàn)突破已經(jīng)很難。放眼當(dāng)今社會(huì)，科技進(jìn)步日新月異，不斷帶來大眾生活、工作方式的改變，如何把握住科技發(fā)展潮流，將環(huán)境設(shè)計(jì)與現(xiàn)代科技結(jié)合起來，已經(jīng)成為最新、最前沿的創(chuàng)意源泉。而綜合性院校相較于專業(yè)藝術(shù)院校而言，最大的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)校內(nèi)學(xué)科的豐富性。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意尋求其它學(xué)科的技術(shù)支持，將階段性作業(yè)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)方案變成模型實(shí)物，并要求學(xué)生在實(shí)物中將所有設(shè)計(jì)意圖實(shí)現(xiàn)出來，例如：學(xué)生制作音樂噴泉模型，這需要建筑模型、聲光電材料以及控制系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法只需要學(xué)生在紙面上畫出造型，輔以文字說明來表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。改革后的要求是：學(xué)生必須尋求本專業(yè)以外的幫助，從建筑學(xué)院、物理電子學(xué)院、機(jī)械自動(dòng)化學(xué)院等獲取技術(shù)支持，咨詢老師，聯(lián)合同學(xué)，共同將模型制作完成。這一改革舉措雖然增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，但是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既熟悉了模型材料特性和制作工藝，又掌握了音樂噴泉的技術(shù)原理和實(shí)現(xiàn)方式。更為關(guān)鍵的是讓學(xué)生真正掌握解決問題的能力，從思想上理解“設(shè)計(jì)就是解決問題”這一實(shí)質(zhì)特征，同時(shí)，這將極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，拓展設(shè)計(jì)思路。

（五）打破學(xué)科界限，真正培養(yǎng)一專多能的設(shè)計(jì)人材環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)合性極強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)生在短短四年內(nèi)完全掌握學(xué)科所有知識(shí)，成為面面俱到的設(shè)計(jì)師幾乎是不可能的。并且每個(gè)學(xué)生因自身興趣愛好的不同，個(gè)性特長(zhǎng)的差異，所關(guān)注的學(xué)科領(lǐng)域也會(huì)有所差別，例如有的學(xué)生對(duì)于室內(nèi)功能設(shè)計(jì)更感興趣，有的學(xué)生對(duì)于室內(nèi)裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)更加關(guān)注，而有的學(xué)生對(duì)于室外的景觀設(shè)計(jì)更加愛好，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的基本方法和理論知識(shí)的同時(shí)，更加合理的引導(dǎo)學(xué)生在感興趣的方向上進(jìn)一步發(fā)展。由于設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，學(xué)科交叉性越來越強(qiáng)，單靠環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)老師的教學(xué)已經(jīng)不可能完成學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)，在此背景下應(yīng)該打破學(xué)科界限，推進(jìn)學(xué)分互認(rèn)制度，學(xué)生可以就自己的興趣需要選擇與環(huán)境藝術(shù)學(xué)科有關(guān)聯(lián)和交集的其它學(xué)科的課程學(xué)習(xí)，甚至選擇本校內(nèi)其它學(xué)院的課程學(xué)習(xí)。只有這樣才能真正讓學(xué)生在掌握本專業(yè)基本知識(shí)的前提下，最大化的發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)特長(zhǎng)和特色，真正實(shí)現(xiàn)一專多能的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)論

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展日新月異，國(guó)家推出的一般高校向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型改革也是根據(jù)當(dāng)下的發(fā)展形勢(shì)而提出的，作為和社會(huì)文化緊密聯(lián)系的環(huán)境藝術(shù)學(xué)科必須要改變以往固步自封、一成不變的教學(xué)觀念和方法使學(xué)生成為了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)現(xiàn)狀，同時(shí)對(duì)常用的材料及施工工藝有一定的認(rèn)識(shí)，基本能夠適應(yīng)市場(chǎng)要求的一專多能的實(shí)用性人才。當(dāng)然應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型改革不是一蹴而就的事情，這需要我們廣大的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作者集思廣益、共同努力來實(shí)現(xiàn)，并且任何改革建議都需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷調(diào)整，只有這樣，才能在不遠(yuǎn)的將來真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者：龍鳴 單位：重慶三峽學(xué)院 美術(shù)學(xué)院