生物教學(xué)中環(huán)境教育論文范文

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一、利用生物實(shí)驗(yàn)實(shí)施環(huán)境教育

當(dāng)高中學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)生物知識(shí)能夠優(yōu)化自己生活的時(shí)候，他們就會(huì)思考，自己要怎樣做才能結(jié)合自己學(xué)習(xí)過(guò)的生物知識(shí)優(yōu)化自己的生活？高中生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中思考用學(xué)過(guò)的知識(shí)優(yōu)化自己生活環(huán)境的問(wèn)題。比如教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《光合作用》這一課的知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生剪碎綠葉，在綠葉中放入石英砂、碳酸鈣、無(wú)水乙醇等，接下來(lái)學(xué)生快速研磨綠葉，得到綠葉提取物。以綠葉提取物為實(shí)驗(yàn)對(duì)象作光譜實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰私獾骄G葉構(gòu)成的成份、定義以及比例。

學(xué)生還將了解到葉綠素吸收光能的轉(zhuǎn)化規(guī)律：光能作用在綠葉上的位置、綠葉在做光合作用的時(shí)候?qū)⑽赵鯓拥奈矬w并轉(zhuǎn)化怎樣的物體等。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何能應(yīng)用學(xué)過(guò)的光合作用的知識(shí)優(yōu)化人們生活的環(huán)境。學(xué)生通過(guò)思考，能夠了解到，我們的生活環(huán)境之所以惡化，與人們過(guò)度的砍伐植物有很大的關(guān)系。由于人們砍伐了太多的綠色值物，使空氣中充斥著太多碳類物質(zhì)，這使人們呼吸不到清新的空氣。由于沒(méi)有足夠的值物完成光合作用，空氣的溫度就會(huì)持續(xù)變高。如果要讓生活環(huán)境變得更好，人們就要重視與植物共存，讓植物優(yōu)化我們的生活。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步思考，還能了解到，無(wú)論經(jīng)濟(jì)發(fā)展得有多么迅速，人們也不能目光短淺到砍伐完所有的植物，我們必須和植物共同生活在地球上，否則人類自己就會(huì)走向死亡；人們?cè)诔鞘兄幸幸庾R(shí)的種植一些植物，讓植物能調(diào)節(jié)周圍的溫度、空氣、噪音的指數(shù)等；人們不能砍伐值物的另一個(gè)原因?yàn)椋参锸羌?xì)菌、動(dòng)物生活的重要寄體，如果砍伐掉植物，其它的生物會(huì)因?yàn)樯镦湵黄茐亩鴾缤觥＝處熡米鰧?shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考到環(huán)境教育的問(wèn)題，學(xué)生以后就會(huì)把實(shí)驗(yàn)研究與環(huán)境教育聯(lián)系起來(lái)，他們會(huì)思考如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式優(yōu)化人們的生活環(huán)境。

二、利用生活實(shí)踐實(shí)施環(huán)境教育

高中生物教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，有時(shí)會(huì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，這是引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐應(yīng)用的重要教學(xué)。如果教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中讓學(xué)生了解環(huán)境知識(shí)，學(xué)生將能通過(guò)環(huán)境教育的實(shí)踐進(jìn)一步了解自己學(xué)過(guò)的生物知識(shí)。比如生物教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《基因工程的應(yīng)用》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：目前轉(zhuǎn)基因工程是人們討論得最熱門的話題之一。那么學(xué)生是否可以通過(guò)自己的調(diào)查研究去分析轉(zhuǎn)基因工程是利多于弊，還是弊多于利？請(qǐng)通過(guò)調(diào)查研究的數(shù)據(jù)說(shuō)明自己的分析和思考。一名學(xué)生在觀察雜交水稻田與轉(zhuǎn)基因水稻田，且采訪過(guò)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民以后，了解到轉(zhuǎn)基因的水稻初開(kāi)始是能抵御一些病蟲(chóng)害，可是自然的規(guī)律更強(qiáng)大，那些侵害水稻的螟蟲(chóng)、稻飛虱等與轉(zhuǎn)基因水稻共存后變得比以前更多，更不易消滅。過(guò)去種植水稻時(shí)早稻不需打農(nóng)藥，晚稻需打一次農(nóng)藥已足夠，可是現(xiàn)在早稻打2次農(nóng)藥，晚稻打5次依舊無(wú)法消滅全部的害蟲(chóng)，這時(shí)學(xué)生就理解到，自己在研究生物的時(shí)候，不能一味的研究轉(zhuǎn)基因，還要注意到生物進(jìn)化的規(guī)律。生物教師把生物教學(xué)與環(huán)境教育結(jié)合在一起，讓學(xué)生去開(kāi)展生物實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樵搶?shí)踐與自己的生活環(huán)境緊密結(jié)合而積極的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，就能把生物理論和生活實(shí)踐結(jié)合在一起，他們能從一個(gè)全新的角度進(jìn)一步思考生物學(xué)知識(shí)。

高中生物教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要把生物教學(xué)與環(huán)境教育緊密的結(jié)合在一起，這是一種把生物知識(shí)與情感體驗(yàn)、生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式，使用這種教學(xué)方式，能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。

作者：蔣一單位：江蘇省鹽城市龍岡中學(xué)