環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式范文

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摘要：基于工程教育認(rèn)證要求下對環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)和課外活動相結(jié)合。基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課內(nèi)容圍繞工程項(xiàng)目實(shí)踐統(tǒng)籌規(guī)劃。發(fā)揮第二課堂作用，與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合，充分利用寒暑假、學(xué)術(shù)會議、講座等形式開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，從而達(dá)到將環(huán)境工程的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來的目的。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)改革

工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升將對于高等教育質(zhì)量整體提升起到舉足輕重的作用，對提高我國高等教育質(zhì)量有著全局性意義。工程教育認(rèn)證是國際通行的質(zhì)量保障辦法，保證工科學(xué)生質(zhì)量，從而保證未來工程師職業(yè)能力水平，增強(qiáng)工程教育和工程技術(shù)人員的國際競爭力。工程教育認(rèn)證核心理念就是：產(chǎn)出導(dǎo)向（目標(biāo)導(dǎo)向）的教育取向，以學(xué)生為中心的教育理念，持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化［1］。環(huán)境工程專業(yè)作為一門涉及物理、化學(xué)、生物等專業(yè)的交叉學(xué)科，與土木建筑（給水排水工程）、生態(tài)學(xué)、化學(xué)工程、材料工程、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)等多學(xué)科密切相關(guān)。隨著國家對于環(huán)境保護(hù)工作的持續(xù)關(guān)注，學(xué)生不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、知識技能和專業(yè)素養(yǎng)，同時在專業(yè)上還需具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［2］。環(huán)境工程本科專業(yè)的課程設(shè)置較為完善，多年來專業(yè)培養(yǎng)已經(jīng)形成了穩(wěn)定的體系。但是普遍存在對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上頗為不足［3］。環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是工程教育認(rèn)證的必備條件。環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)涉及多個環(huán)節(jié)，主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，構(gòu)成一個多維整體。學(xué)生在校期間能夠得到正確的指導(dǎo)，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，另一方面使得學(xué)生在就業(yè)過程中多了一個創(chuàng)業(yè)的選項(xiàng)［4］。提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一個系統(tǒng)工程，不僅僅是通過增加實(shí)踐課程來實(shí)現(xiàn)，而是需將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)和課外活動相結(jié)合，將環(huán)境工程的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來。

1將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)大綱主要包括：課程的性質(zhì)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和要求、課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)、課程的學(xué)時分配、教材和主要參考書等部分，與學(xué)生能力達(dá)成所需知識的課程目標(biāo)關(guān)聯(lián)度不是太高，因此對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容限制了后續(xù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。尤其是公共基礎(chǔ)課，一般由全校基礎(chǔ)部老師教授，任課老師對各專業(yè)的具體知識結(jié)構(gòu)不是太了解。例如環(huán)境工程專業(yè)的化學(xué)課程，由于學(xué)生在中學(xué)時對有機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)課程已經(jīng)有接觸，同時環(huán)境工程專業(yè)對化學(xué)的要求是有側(cè)重的，對可能形成污染物或能夠用于治理污染物的化學(xué)知識相對更需要，鑒于化學(xué)課程課時減少，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)滿足學(xué)生能力達(dá)成的需要。傳統(tǒng)教學(xué)大綱缺少教學(xué)方法的描述，各個任課老師都有自己的教學(xué)方法，但同一個教學(xué)大綱不同的老師上課，方法不同取得的效果是不一樣的，缺少評判依據(jù)。傳統(tǒng)教學(xué)大綱最大的問題是課程考核標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)由各任課老師自行決定，由于試卷難度、考核方式、評分方式因人而異，無法真實(shí)反映學(xué)生的能力達(dá)成度。因此教學(xué)大綱必須增加課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系、教學(xué)方法、考核方式、成績評定方法等內(nèi)容。將學(xué)生具備某種能力所需要的某種知識，如何傳授知識，如何評判學(xué)生是否已經(jīng)掌握了知識，并具有了與要求相應(yīng)的能力，通過教學(xué)大綱完整的體現(xiàn)出來，使同一門課程有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而非因人而異，從而保證教學(xué)質(zhì)量。從工程教育認(rèn)證理念出發(fā)，學(xué)生就是學(xué)校培養(yǎng)的產(chǎn)品，產(chǎn)品是否合格，整個培養(yǎng)過程都要嚴(yán)格管理，這類似于工程項(xiàng)目管理，工程項(xiàng)目均設(shè)有項(xiàng)目經(jīng)理對整個項(xiàng)目的各部門進(jìn)行協(xié)調(diào)管理。專業(yè)教研室應(yīng)發(fā)揮項(xiàng)目經(jīng)理的職能，對學(xué)生整個四年的大學(xué)課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃管理，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入每一門課程中，對每門課程的教學(xué)大綱進(jìn)行審核，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)確定各門課程的側(cè)重點(diǎn)，尤其是其他學(xué)院老師上的基礎(chǔ)課程，了解學(xué)生的程度并結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)要求給出建議教授的內(nèi)容；對于內(nèi)容聯(lián)系較密切的課程，從本專業(yè)工程實(shí)際應(yīng)用需要出發(fā)進(jìn)行劃分。例如：環(huán)境工程原理中對吸附、吸收主要強(qiáng)調(diào)基本原理，大氣污染控制工程中主要針對氣態(tài)污染物的吸收、吸附原理，環(huán)境工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程利用案例方式將吸收、吸附方法用于具體的設(shè)計(jì)方案中，大氣污染課程設(shè)計(jì)則是完成方案的設(shè)計(jì)。教研室還需充分發(fā)揮專業(yè)教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢，安排班主任聽自己班級的課程，了解教師的教學(xué)方式，并及時反饋改進(jìn)。

2課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)方式

為了增加學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識，新生大一下學(xué)期末安排了認(rèn)知實(shí)習(xí)。本專業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)由現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場提問、提交實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、PPT匯報(bào)交流幾部分組成。參觀了環(huán)境工程專業(yè)今后可能涉及的主要行業(yè)的相關(guān)企業(yè)，使學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)后從事的主要行業(yè)有了一定的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情，有了創(chuàng)業(yè)的意識。大二安排了金工實(shí)習(xí)，大四安排去生產(chǎn)運(yùn)行企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，了解專業(yè)相關(guān)設(shè)施的運(yùn)行操作過程。以專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為主，各階段結(jié)合工程實(shí)際情況，給出不同的實(shí)踐課題，主要是運(yùn)用所學(xué)的理論知識提出方案、建立模型、并進(jìn)行求解，最終通過設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)將方案工程運(yùn)用化。以《大氣污染控制工程》為例，第二章結(jié)束時給出工程實(shí)例基礎(chǔ)數(shù)據(jù)讓學(xué)生完成污染物的分析及計(jì)算；第四章結(jié)束讓學(xué)生完成給定案例從擴(kuò)散角度考慮的煙囪設(shè)計(jì)；第六章結(jié)束時學(xué)生能根據(jù)給定的案例前期計(jì)算的污染物特性，結(jié)合環(huán)保要求，選擇除塵方式。第九章結(jié)束學(xué)生能根據(jù)給定的案例前期計(jì)算的污染物特性，結(jié)合環(huán)保要求，選擇脫硫、脫氮方式。基本達(dá)到可行性研究階段對方案的深度要求。專業(yè)課《環(huán)保設(shè)備及項(xiàng)目設(shè)計(jì)》，使學(xué)生能學(xué)習(xí)整個工程設(shè)計(jì)流程及方法。從課程開始階段，讓學(xué)生分成5人一個小組，模擬進(jìn)行整個環(huán)境工程項(xiàng)目各階段設(shè)計(jì)，隨著課程的進(jìn)展，對項(xiàng)目設(shè)計(jì)的不同階段給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)文件，同時進(jìn)行PPT匯報(bào)交流。專業(yè)選修課《環(huán)境工程項(xiàng)目管理》，課程采用分組形式，從課程開始階段讓學(xué)生分成5人～7人一個小組，模擬整個工程項(xiàng)目全過程的管理，隨著課程的進(jìn)展，對不同的項(xiàng)目階段給出相應(yīng)的管理計(jì)劃。分別完成了：各階段的管理組織機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目建議書、監(jiān)理實(shí)施細(xì)則、施工進(jìn)度管理、施工質(zhì)量計(jì)劃。期末模擬完成國內(nèi)外招、投標(biāo)過程，包括公開競標(biāo)和評標(biāo)，在標(biāo)書中完成相應(yīng)的項(xiàng)目管理章節(jié)，包括進(jìn)度、資金、質(zhì)量控制計(jì)劃。后續(xù)《專業(yè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)》完成可行性研究報(bào)告、概念設(shè)計(jì)包括概算。完成一份環(huán)境影響評價或規(guī)劃報(bào)告。整個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的工程能力又提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3發(fā)揮第二課堂作用，激發(fā)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

學(xué)生在大學(xué)四年中三分之一時間是課外時間，將第二課堂活動與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，有助于學(xué)生增加專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，反過來提高了學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性。主要從以下7個環(huán)節(jié)切入：（1）入學(xué)教育。為了讓學(xué)生盡快了解環(huán)境工程專業(yè)的情況，一開學(xué)就利用入學(xué)教育進(jìn)行專業(yè)教育，主要內(nèi)容包括對本專業(yè)的概述，發(fā)展歷程、在社會發(fā)展中所起的作用、發(fā)展前景；我校本專業(yè)的概述；國內(nèi)外其他高校環(huán)境工程專業(yè)的情況介紹；環(huán)境工程專業(yè)課程課程設(shè)置及其重要性；環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)前景。并要求學(xué)生完成一篇問卷，回答下列問題：①為何選這個專業(yè)？（如調(diào)劑，談?wù)剬φ{(diào)劑到本專業(yè)的想法）；②談?wù)剬@個專業(yè)的了解；③大學(xué)四年準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些知識。從學(xué)生提交的問卷看出單純的用PPT進(jìn)行專業(yè)教育收效甚微。（2）寒假社會實(shí)踐。大一寒假全體同學(xué)進(jìn)行社會調(diào)研，通過調(diào)研，進(jìn)一步了解社會對環(huán)境工程專業(yè)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛。回校后同學(xué)們提交了寒假報(bào)告，同時重新寫了入學(xué)教育報(bào)告，對專業(yè)的認(rèn)識有了明顯的提升。（3）暑假社會實(shí)踐。在大一結(jié)束的暑期安排了與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐活動。每位同學(xué)回校后都形成了文稿，并進(jìn)行了匯報(bào)交流，對社會上存在的環(huán)境工程問題進(jìn)行調(diào)查、實(shí)踐、查閱相關(guān)資料、進(jìn)行分析、發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題，提出解決建議，為下一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題選擇提供了指導(dǎo)。（4）定期舉辦就業(yè)創(chuàng)新講座。請?jiān)诠ぷ鲘徫簧先〉贸煽兊谋緦I(yè)校友回校進(jìn)行傳經(jīng)送寶。解答同學(xué)們對就業(yè)創(chuàng)新的疑惑，使學(xué)生們對在學(xué)校所學(xué)知識和今后工作能力的關(guān)系有了清楚的認(rèn)識。學(xué)生大二上學(xué)期就開始踴躍報(bào)名參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，大四學(xué)生針對今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等問題直接咨詢校友，拓寬了就業(yè)面。（5）組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)會議。組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)會議，會后要完成心得體會，使學(xué)生能及時了解環(huán)境工程專業(yè)的前沿技術(shù)，有利于提升創(chuàng)新能力。（6）班級活動與專業(yè)相結(jié)合。每學(xué)期至少有一次班級活動與本專業(yè)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐有關(guān)。（7）鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及競賽。根據(jù)學(xué)生提出的設(shè)想以及意向，分組開展科創(chuàng)活動，由專業(yè)老師分別指導(dǎo)。使學(xué)生將所學(xué)的理論知識實(shí)驗(yàn)技能加以應(yīng)用，學(xué)以致用，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。

4結(jié)語

綜上所述，環(huán)境工程專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是單純增加實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)時就可以解決的，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個課程體系，結(jié)合第二課堂實(shí)際訓(xùn)練，才能整體提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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作者：許綠絲 洪俊明 張倩 單位：華僑大學(xué)化工學(xué)院