高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)改造及成效范文

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摘要:經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)對(duì)高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的工程應(yīng)用型人才提出了更高要求。依托安徽省高等教育振興計(jì)劃專(zhuān)業(yè)改造與新專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，安徽新華學(xué)院從人才培養(yǎng)模式的修訂、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教師培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施了專(zhuān)業(yè)改造和建設(shè)，并從專(zhuān)業(yè)教育的適應(yīng)性、專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平、學(xué)生工程實(shí)踐能力、社會(huì)聲譽(yù)等方面對(duì)專(zhuān)業(yè)改造與建設(shè)成效進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞:專(zhuān)業(yè)改造;成效分析;人才培養(yǎng)模式;環(huán)境工程

經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放近40年的蓬勃發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入了新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出不同以往、相對(duì)穩(wěn)定、可持續(xù)和相互協(xié)調(diào)的新模式、新階段，為切實(shí)解決影響人民群眾生產(chǎn)生活和制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境問(wèn)題創(chuàng)造了極為有利的條件［1］92。

一、專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀及改造背景

當(dāng)前社會(huì)對(duì)環(huán)境工程領(lǐng)域的人才需求越來(lái)越大，特別是工程應(yīng)用型人才尤其短缺。如何找準(zhǔn)定位、確立有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高環(huán)境工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)，已成為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)當(dāng)前面臨的重要課題。安徽新華學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置之初，即定位為培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，通過(guò)多年的辦學(xué)實(shí)踐，在人才培養(yǎng)方面取得了較好效果［2］。2013年5月，安徽省教育廳、財(cái)政廳聯(lián)合印發(fā)了《安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計(jì)劃》和《安徽省高等教育振興計(jì)劃》，安徽省高等教育質(zhì)量工程建設(shè)全面進(jìn)入二期建設(shè)階段。“高等教育振興計(jì)劃”的核心任務(wù)和主要目標(biāo)是建設(shè)有特色高水平高校［3］54。2014年安徽新華學(xué)院獲批安徽省高等教育振興計(jì)劃的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)改造與新專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目資助下，該校對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)改造和建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式修訂，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)，教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面做了大量工作，取得了較好效果。該校從人才培養(yǎng)模式優(yōu)化、創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)、樹(shù)立專(zhuān)業(yè)社會(huì)聲譽(yù)等方面對(duì)專(zhuān)業(yè)改造建設(shè)及成效進(jìn)行系統(tǒng)分析，可以進(jìn)一步強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵。

二、專(zhuān)業(yè)改造與建設(shè)措施

《安徽省高等教育振興計(jì)劃》的專(zhuān)業(yè)改造與新專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的主要任務(wù)是:圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，改造傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，主動(dòng)服務(wù)和支撐安徽省重大支柱產(chǎn)業(yè)或戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求［3］59。安徽新華學(xué)院針對(duì)社會(huì)對(duì)環(huán)境領(lǐng)域工程應(yīng)用型人才的需求現(xiàn)狀，結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施了專(zhuān)業(yè)改造和建設(shè)。

(一)人才培養(yǎng)模式

論證修訂人才培養(yǎng)模式是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和根本依據(jù)［2］，也是專(zhuān)業(yè)改造與建設(shè)的基礎(chǔ)，其核心內(nèi)容包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系和教學(xué)方式等。在對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行充分論證的基礎(chǔ)上，將人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)新常態(tài)的工程應(yīng)用型人才;圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系和教學(xué)方式等進(jìn)行修訂，以增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育的適應(yīng)性。

(二)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)階段，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的覆蓋面也不斷擴(kuò)展，社會(huì)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性等日益突出，要求環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具有較強(qiáng)的解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力［4］。1．實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在項(xiàng)目的資助和支持下，安徽新華學(xué)院加大了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，在原有環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)室和給排水工程綜合實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了整合和拓展;新設(shè)置了環(huán)境監(jiān)測(cè)分析實(shí)驗(yàn)室、大氣污染控制實(shí)驗(yàn)室、給排水工程實(shí)驗(yàn)室、固廢資源化實(shí)驗(yàn)室和物理性污染控制實(shí)驗(yàn)室。其中環(huán)境監(jiān)測(cè)分析實(shí)驗(yàn)室為與企業(yè)共建的實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置方面，增開(kāi)設(shè)計(jì)性、探索性、創(chuàng)新性項(xiàng)目，以切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)工作的能力。2．實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須與企業(yè)聯(lián)合，以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)［5］。實(shí)習(xí)基地是校外實(shí)踐教學(xué)的保障，也是開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)平臺(tái)。遵循專(zhuān)業(yè)相近、內(nèi)容銜接和發(fā)展可持續(xù)性原則［6］，安徽新華學(xué)院與合肥誠(chéng)鑫環(huán)境檢測(cè)有限公司、合肥朱磚井污水處理有限公司、安徽國(guó)晟檢測(cè)技術(shù)有限公司等多家單位聯(lián)合建立了實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造了條件。院系多在第四學(xué)年集中安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)基地接收學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，構(gòu)建了校企聯(lián)合指導(dǎo)的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式［7］;院系指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)基地單位的實(shí)際工程問(wèn)題，進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的選題，并在企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。

(三)專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)和師資隊(duì)伍

建設(shè)師資隊(duì)伍是教學(xué)中重要的決定因素，也是提高學(xué)生知識(shí)水平、能力和素質(zhì)的關(guān)鍵［8］，所以要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。1．加大高層次人才引進(jìn)力度，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍安徽新華學(xué)院加大環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才引進(jìn)力度，先后引進(jìn)博士?jī)擅岣吡藢?zhuān)業(yè)教師中具有博士學(xué)位教師的比例;同時(shí)聘任了來(lái)自重點(diǎn)高校的教授和大型企業(yè)的高級(jí)工程師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人，形成了一支年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)均合理的師資隊(duì)伍。2．強(qiáng)化教學(xué)與科研活動(dòng)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)骨干教師安徽新華學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)及科研活動(dòng)，每學(xué)年第一學(xué)期集中開(kāi)展“教學(xué)觀摩”活動(dòng)，第二學(xué)期集中開(kāi)展“學(xué)術(shù)論壇”活動(dòng)，并針對(duì)教學(xué)與科研問(wèn)題開(kāi)展研討。通過(guò)教學(xué)、科研活動(dòng)的開(kāi)展，積極培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)骨干教師，取得了良好效果，有4名專(zhuān)業(yè)教師被遴選為校級(jí)“學(xué)科帶頭人”和“骨干教師”。3．鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)雙師型教師應(yīng)用型高校應(yīng)強(qiáng)化應(yīng)用型教師隊(duì)伍培養(yǎng)，以適應(yīng)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)需要的實(shí)踐教學(xué)能力［6］。安徽新華學(xué)院積極鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)、行業(yè)，向既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)。同時(shí)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)教師，或開(kāi)展專(zhuān)題講座。通過(guò)交流學(xué)習(xí)，提升了專(zhuān)業(yè)教師的工程實(shí)踐能力，促進(jìn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，切實(shí)提高了教學(xué)效果。

三、專(zhuān)業(yè)改造成效分析

專(zhuān)業(yè)改造與建設(shè)的實(shí)施有力推動(dòng)了安徽新華學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的改造和建設(shè)以及安徽省高等教育振興計(jì)劃項(xiàng)目的順利實(shí)施，并取得了顯著成效，在2016年安徽省教育廳開(kāi)展的項(xiàng)目階段檢查中被評(píng)為“優(yōu)秀”［9］。

(一)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育的適應(yīng)性

人才培養(yǎng)模式是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和根本依據(jù)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式是專(zhuān)業(yè)改造和建設(shè)的基礎(chǔ)。原有人才培養(yǎng)方案著重突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，采用“2+1+0．5+0．5”的培養(yǎng)模式［2］，但在實(shí)施過(guò)程仍然存在重視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱、學(xué)生缺少接觸實(shí)際工程機(jī)會(huì)等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，對(duì)人才培養(yǎng)方案中的課程體系、理論與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例、前后銜接等進(jìn)行了調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式，以增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育的適應(yīng)性。

1．課程體系優(yōu)化人才培養(yǎng)方案課程體系的優(yōu)化是將2011級(jí)人才培養(yǎng)方案“2+1+0．5+0．5”的模式修改為“2+0．5+0．5+1”的培養(yǎng)模式。主要調(diào)整了第三、四學(xué)年的課程體系，即把第四學(xué)年第一學(xué)期安排專(zhuān)業(yè)選修課調(diào)整到第三學(xué)年。第三學(xué)年主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心課程以及專(zhuān)業(yè)選修課的理論學(xué)習(xí):第一學(xué)期主要安排專(zhuān)業(yè)核心課程的理論學(xué)習(xí)，涉及大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢物處理與處置、環(huán)境監(jiān)測(cè)等專(zhuān)業(yè)核心課程;第二學(xué)期主要安排非專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)選修課學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)意向選擇適合自身的專(zhuān)業(yè)方向和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)選修課程。第四學(xué)年主要集中安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。具體是將畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))與實(shí)踐教學(xué)充分融合，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際工程問(wèn)題開(kāi)展畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣。

2．理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接人才培養(yǎng)方案課程體系的優(yōu)化中對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)作了調(diào)整，尤其是把專(zhuān)業(yè)核心課程的理論學(xué)習(xí)集中安排在第三學(xué)年第一學(xué)期。這需要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)為前提，所以又對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。如將部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程如“環(huán)境微生物學(xué)”“環(huán)境生態(tài)學(xué)”等提前到第二學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)設(shè);將專(zhuān)業(yè)核心課程“大氣污染控制工程”“水污染控制工程”“固體廢物處理與處置污染與控制”等涉及的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合;在第二學(xué)年第二學(xué)期增設(shè)課程“環(huán)境污染控制工程綜合實(shí)驗(yàn)一”，為專(zhuān)業(yè)核心課程的理論學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。第三學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)設(shè)課程“環(huán)境污染控制工程綜合實(shí)驗(yàn)二”，主要涵蓋專(zhuān)業(yè)核心課程涉及的綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性和實(shí)用性。為提高學(xué)生第三學(xué)年第二學(xué)期專(zhuān)業(yè)選修課選擇和學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性，第三學(xué)年第一學(xué)期增設(shè)了“專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選修課的選擇和學(xué)習(xí)。

3．考核評(píng)價(jià)體系為提高工程應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)人才培養(yǎng)模式，必須改革考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。院系改善了傳統(tǒng)的主要以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯目己嗽u(píng)價(jià)體系，加大了平時(shí)考核和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核。其中，平時(shí)成績(jī)占比20%，主要包括出勤、課堂回答問(wèn)題、課后作業(yè)等，目的是強(qiáng)化學(xué)生日常學(xué)習(xí);實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成績(jī)占比30%，主要考核實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力，以及環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)等，目的是突出實(shí)踐教學(xué)的重要性;弱化期末考試環(huán)節(jié)，期末考試成績(jī)占比降至50%。在考核方式上，改變傳統(tǒng)閉卷考試的單一形式，采用設(shè)計(jì)計(jì)算、案例分析等方式進(jìn)行考核，著重考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。

(二)創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平

通過(guò)人才引進(jìn)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，開(kāi)展“教學(xué)觀摩”和“學(xué)術(shù)論壇”等活動(dòng)，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)骨干教師;積極鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)雙師型教師。通過(guò)不斷創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)，使教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平得以提升。為充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，學(xué)院成立了安全與評(píng)價(jià)研究所，并于2013年被遴選為校級(jí)研究所，在2015年第一階段研究所驗(yàn)收中被評(píng)定為“優(yōu)秀”。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合骨干教師的教學(xué)科研方向，2015年組建了“資源環(huán)境管理與控制”科研團(tuán)隊(duì)，并被確定為第一批校級(jí)科研團(tuán)隊(duì)。通過(guò)創(chuàng)新科研管理、鼓勵(lì)學(xué)術(shù)交流、營(yíng)造科研氛圍、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)等措施，創(chuàng)新了教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)中青年教師的迅速成長(zhǎng)。

(三)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力

通過(guò)專(zhuān)業(yè)骨干教師和雙師型教師的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)科研水平得到較大提升，同時(shí)掌握了豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)教師將學(xué)科前沿知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛。同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)科專(zhuān)家、企業(yè)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展學(xué)術(shù)講座或?qū)ｎ}講座，拓寬了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“2+0．5+0．5+1”的培養(yǎng)模式優(yōu)化了課程體系，做到了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接;實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)保障了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的開(kāi)展，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到了有效提升。

(四)畢業(yè)生質(zhì)量顯著提升，專(zhuān)業(yè)獲得良好社會(huì)聲譽(yù)

專(zhuān)業(yè)改造通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程體系，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)銜接，強(qiáng)化了人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，將畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又解決了實(shí)習(xí)基地單位的工程建設(shè)問(wèn)題。如2016屆和2017屆多名畢業(yè)生從第四學(xué)年開(kāi)始進(jìn)入安徽國(guó)晟檢測(cè)技術(shù)有限公司進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，并結(jié)合實(shí)習(xí)基地單位的實(shí)際工程問(wèn)題完成了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，多名畢業(yè)生直接留在實(shí)習(xí)基地單位就業(yè)，受到實(shí)習(xí)基地單位和用人單位的歡迎，也為本專(zhuān)業(yè)獲得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，為后續(xù)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)提供了借鑒和通道，提高了專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

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作者：潘爭(zhēng)偉1；周戎星2；王艷華2 單位：1．蚌埠學(xué)院，2．安徽新華學(xué)院