科學研究的素質教育探微范文

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素質教育既是對教育本質的回歸，又是實現教育“三個面向”的要求，一方面要克服“應試教育”的病癥，把立足點回歸到提高人的素質上；另一方面又要適應時代和社會的迅速進步，培養新時期的高素質人才。因此，素質教育是一項嶄新的宏觀工程，其教育思想、內容、方法、手段、運行機制亟待深入研究。在進行素質教育時，應改進方法，注重實效，打破科研工作的神秘性，提倡普及性、實踐性和實效性。

推進素質教育是要全體教育工作者共同參與科研，教育行政部門和學校領導要帶頭投入科研，要做到重點攻關廣泛發動相結合。只有這樣，廣大教師才能從科學的角度，對素質教育有一個全面的認識，才能在實際教學中更好地實施。素質教育既然是一種更高層次、更高水平、更高質量的教育，那么毫無疑問地需要一支更高素質的教師隊伍。在現實條件下，高校實施素質教育的主陣地在班級，主渠道在學科教學，主環節在課堂，而班級教育、學科課堂教學的直接施教者歸根結底是教師。學生良好素質教育的形成，首先取決于是否具有良好素質的教師來引導和示范。

因此，提高教師隊伍的素質，是實施素質教育的根本保證。如何有效地提高教師素質？提高教師的育人能力；教師的人格力量來自于學術水平和道德情操的和諧統一。德高為師，身正為范。教師要為人師表，發揮人格力量的引導作用，樹立奉獻于教育、敬業愛崗、執著追求的師德風范，將師德表現作為教師考核、聘任和評價的首要內容。不斷創新師德建設的途徑，使師德建設更加貼近實際、貼近教師，倡導以愛和責任為核心的高尚師德，引導廣大教師以嚴謹篤學、自尊自律的態度教育每一個學生，以人格魅力和學識魅力感染每一個學生，真正做到教書育人。

提高教師的學習能力；未來的教育是終身教育，終身教育的另一面是終身學習，而且未來教育中，教育者與學習者并無絕對嚴格的界限，合格的教師必須終身學習；未來的師生關系并非單向傳輸而是雙向交流關系，要求教師擁有淵博的學識，能面對學生各種方式、問題的對等交流。所以每個教師都有調整和更新知識結構的義務，即在知識結構上必須有整體性的遷移和結構性的轉變，即質的飛躍，以適應社會發展的需要。提高教師的創新能力；創新是知識經濟時代的根本特征，只有具有創新精神和創新意識的教師，才能對學生進行啟發教育，培養學生的創新能力。

另外可以派教師離崗進修，在師訓部門和師范院校指導下在崗進修，可以在校內以老帶新、師徒結對等等。但最有效的辦法，莫過于在教育科研或教研部門指導下，教師積極參與有實際針對性的教育調查、專題研究、課題實驗等。因此，實施素質教育，要用先進的教育和理念，同時要求教師具有一定的教育科研能力，加大對教育科學的研究。建立和完善適合素質教育的運行機制，以創造一個合理評價、公平競爭，充分體現自我價值的良好環境。只有這樣，廣大教師才能從培養高素質人才這個根本出發，自覺在教學工作中推行素質教育。

總之素質教育是面向未來的教育，推行素質教育是我國高等教育進一步改革和發展的需要，是適應社會經濟、科學文化發展和社會主義現代化建設的需要。

作者：任慧單位：白城醫學高等?？茖W校