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作者曾作為大學班主任，指導過幾屆生物技術專業畢業生。在我們的教學過程中，發現學生大體分為三類：熱愛生物學專業知識、適合進行科學研究的學生；能夠接受生物學教育，但不熱愛本專業的學生；反感本專業的學生。對于這三類學生，我們本著“因材施教”的方針，有目的的引導學生。對于第一類學生，我們以提升他們的科研素養為主要培養模式。
在整個培養過程中，我們會盡可能的讓這類學生參與到教師的科研實踐活動中。對于后兩類學生的培養目標，主要在于引導他們樹立正確的自我定位和就業觀。在教學活動中，以強調通識教育，培養學生基本技能為主，對第二類和第三類學生重點開展一些實踐性強的教學內容，以幫助提升他們的就業能力。
1大學生沒有積極的職業規劃，導致學生就業失敗
大學生就業難，很多問題出在大學生自身上[2,3]。國情決定了現在的大學生主要以獨生子為主，對于如何融入社會和今后生活沒有足夠的認識和準備。許多大學生一直沒有積極的自我人生規劃，沒有人生奮斗目標，最終導致就業失敗。
特別是前面提到的第三類學生，由于沒有明確的人生規劃，對本專業的認識模糊，更容易在后來的就業中失敗。因此，從大學生入校伊始，就需要加強對他們未來人生規劃的引導和教育，加強對學生進行專業和就業前景介紹，加強教師自身對本專業的認識和熱情[4,5]。
2社會需求與學校教育沒有行之有效的溝通渠道，嚴重影響了大學生就業
目前我們大多數高校都是閉門教學，沒有和企業建立有效地溝通渠道，這直接導致大學生畢業以后對就業市場的選擇無所適從，導致大量的畢業生“積壓”。而許多用人單位卻為找不到合適的員工而苦惱。大學目前教授的很多知識已經與生物技術企業的需求嚴重脫節，企業對新興的生物技術的需求已經遠遠走在了大學之前。因此，建立合理的企業和教育單位的互動機制，能夠有效地解決這個矛盾。而且這種渠道也能為企業提供一個合理有效地員工培訓平臺，有助于企業長遠發展。同時，大學也能利用這個平臺推動自身的學科發展。
總之，面臨嚴峻的就業壓力，生物技術專業的大學生、學校和企業三方需要協同合作，共同應對這樣的挑戰。生物技術企業和大學可以開展多種形式的合作，可以有效地增加生物技術專業大學生就業機會。
作者：郭江波辛翠英蔡祿單位：內蒙古科技大學數理與生物工程學院內蒙古烏蘭察布醫學高等專科學校