生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才的培養(yǎng)范文

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1修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，更新和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

1．1修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的思路每門實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容總體分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)四大模塊，但不同實(shí)驗(yàn)課中四大模塊所占的比例應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)進(jìn)行合理安排，并在各個(gè)模塊中構(gòu)建完整的實(shí)驗(yàn)知識體系，單個(gè)實(shí)驗(yàn)之間相互聯(lián)系又從不同的方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生由淺入深、由易到難、從簡單到復(fù)雜地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的完善對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，教學(xué)創(chuàng)新還要合理配置、完善和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使其具有系統(tǒng)性、交叉性與先進(jìn)性。同一專業(yè)不僅每門實(shí)驗(yàn)課中驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例分配合理，在所有實(shí)驗(yàn)課設(shè)置中要注重知識的系統(tǒng)性，應(yīng)淡化課程界限，按照實(shí)驗(yàn)技術(shù)的層次或內(nèi)容對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和合理安排，減少相同或相近的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但同時(shí)也突出不同實(shí)驗(yàn)課的特色教學(xué)。例如:光學(xué)顯微鏡的使用這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可能在生物技術(shù)專業(yè)的“普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”都會設(shè)置，如果這樣就造成了實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以應(yīng)根據(jù)課程的先后合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容;交叉性體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置不能僅限于某一門理論課，要實(shí)現(xiàn)不同課程，不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的交叉，使學(xué)生學(xué)到的知識能夠融會貫通，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力;教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性的體現(xiàn)是力求實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，突出專業(yè)特色，更多地引入教師科研、企業(yè)生產(chǎn)和社會應(yīng)用等方面的項(xiàng)目和內(nèi)容，增加教學(xué)的直觀性、實(shí)用性和前沿性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立設(shè)備先進(jìn)、布局合理、管理科學(xué)的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺

建立設(shè)備先進(jìn)、布局合理、管理科學(xué)的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要支撐條件。首先根據(jù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心對本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和公共實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行統(tǒng)一管理，統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率。其次，在原有的高效液相色譜、酶標(biāo)儀、梯度PCR儀、超聲波細(xì)胞粉碎機(jī)等精密儀器的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有目的地購置必需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器。最后，要逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的信息化、智能化。

3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)水平

實(shí)驗(yàn)教師既是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)施者，由于我校的實(shí)際情況所限，專職實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量較少，并且學(xué)歷較低，但他們的優(yōu)點(diǎn)是長期從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對各種儀器設(shè)備的熟練應(yīng)用;而理論課教師大多是博士畢業(yè)，理論知識豐富但缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)該把專職實(shí)驗(yàn)教師和理論課教師有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面可以使專職實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識，提高學(xué)術(shù)水平;另一方面也使理論課教師將自己的科研與本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，讓實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。生技專業(yè)共有教師20人，其中教授3人，副高10人，中級職稱7人，根據(jù)所教課程不同，分別承擔(dān)了不同實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)，并取得了很好的教學(xué)效果。通過實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練后，40%的本科生參與了教師的科研項(xiàng)目，并成為導(dǎo)師的得力助手。另外要讓實(shí)驗(yàn)教師走出去，到企業(yè)、科研單位、實(shí)驗(yàn)設(shè)備生產(chǎn)廠家、其它高校及國外參加培訓(xùn)、進(jìn)修或交流，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。除此之外，教相同實(shí)驗(yàn)課的教師要定期進(jìn)行交流和切磋，不斷探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

4改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段

4．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容精心準(zhǔn)備所有實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟都是固定的，上課時(shí)教師把實(shí)驗(yàn)的所有內(nèi)容詳細(xì)講解，學(xué)生只需按步驟一步步完成實(shí)驗(yàn)，記下數(shù)據(jù)，按固定格式寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告就萬事大吉了，所以不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)思維能力，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。必須由“教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體教師為主導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從實(shí)驗(yàn)試劑材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的步驟和方法、結(jié)果分析和討論都讓學(xué)生積極參加，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)去實(shí)施教學(xué)。對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可采取利用不同的實(shí)驗(yàn)方法和不同的實(shí)驗(yàn)材料來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如:“植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)”中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目:鉀離子對氣孔開閉的影響，采用不同的植物材料進(jìn)行觀察，學(xué)生可以看到各種不同的保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔類型。對于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟供學(xué)生參考，教師先給出研究目標(biāo)或課題，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生去圖書館查閱資料，自由結(jié)合成小組，自己確定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，小組討論或與教師交流確定實(shí)驗(yàn)的可行性，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫出類似于科技論文的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，當(dāng)然整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程由教師全程指導(dǎo)和監(jiān)控，并提出合理性的建議。在研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生利用所學(xué)知識及理論，針對本學(xué)科當(dāng)前出現(xiàn)的前沿問題進(jìn)行研究，自行確定研究項(xiàng)目，并借助現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，制定研究方案，選擇研究方法，進(jìn)行研究并解決研究過程中遇到的問題，對研究項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，從而得到一定的結(jié)論。對于這類實(shí)驗(yàn)，教師可以放手讓學(xué)生自己去做，少參與，多指導(dǎo)，如果學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有創(chuàng)新性，可鼓勵(lì)并指導(dǎo)其寫成。

4．2教學(xué)方法的靈活應(yīng)用教學(xué)方法的創(chuàng)新在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中起關(guān)鍵作用。在實(shí)驗(yàn)課上可針對學(xué)生情況和授課內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法如:“CBL”教學(xué)法、“PBL”教學(xué)法、“FFS”教學(xué)法、學(xué)生講授法等等，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣，讓學(xué)生主動、自覺地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，真正成為實(shí)驗(yàn)課的主人。

4．3教學(xué)手段的改進(jìn)教學(xué)手段的創(chuàng)新在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中起到技術(shù)保障作用。一方面，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)需要配備多媒體或升級為數(shù)碼顯微互動實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教材和課件的建設(shè)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站;另一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段和途徑的多樣化;不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5結(jié)語

通過以上多個(gè)方面的改革，極大地激發(fā)了生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的興趣，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用。但創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要培育出適應(yīng)社會發(fā)展需要、綜合素質(zhì)高、具有科學(xué)思維和創(chuàng)新意識的生物技術(shù)應(yīng)用型人才，需要教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行改革和探索。

作者：李翠香景紅娟胡元森單位：河南工業(yè)大學(xué)生物工程學(xué)院