信息科技大學的學風建設論述范文

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一、北京信息科技大學學風建設的現狀

從2004年5月18日，教育部批準籌建北京信息科技大學開始，學校就注重學籍管理與校風、學風的建設。目前，我校的學風總體上是積極、健康、向上的，大多數的學生能夠勤奮學習、刻苦鉆研、積極進取，綜合素質和實際能力都得以提高。但隨著高校擴招，辦學規模的擴大，生源結構的調整，學生的思想意識和行為習慣有了較大變化。

(一)學習動機不純，目標模糊不清主要表現為，有的學生從高考中解放出來后，面對相對自由輕松的大學環境，突然迷失了學習的目標方向，抱著不良的動機和模糊不清的目標開始了大學的學習。在學習不當行為方面，總體而言，學生在課業學習態度與能力方面存在不少問題。比較而言，男生、高年級學生、健翔橋校區學生、光電學院和計算機學院學生、北京學生、生涯規劃不清晰的學生，學習不當行為發生的頻率更高。

(二)學習紀律松弛，求知動力不足主要表現為，有的學生無視“他律”，缺乏“自律”，經常遲到、早退、曠課，上課用手機上網、聊天，作業抄襲、考試作弊等現象時有發生。不僅對學習失去興趣，對課外活動也不積極參加。

(三)學習態度不端，缺乏良好習慣主要表現為缺乏勤奮好學的進取精神，缺乏腳踏實地的堅韌毅力。在課業學習投入方面，總體而言，學生的投入不足。比較而言，健翔橋校區學生、未擔任過學生干部的學生、來自北京的學生，課業學習投入更低。低年級學生缺乏課外拓展性學習，圖書館利用不足。在科研活動參與方面，學生的參與度低。比較而言，男生、理科學生、學業成績好的學生、擔任過學生干部的學生，科研活動參與度更高。

(四)專業思想不穩，存在厭學情緒主要表現為專業認識不清，消極厭學混文憑。由于受到社會上一些消極因素的影響，不能正確認識和對待所學專業，過分強調自我意識和個人愛好，對自己所學專業的就業前景不樂觀，怕苦怕累、貪圖安逸、放任自己，存在一定的急功近利思想和消極厭學情緒。個別的學生甚至缺乏理想，不思進取，存在嚴重的怠學、厭學、混學的情況，沉迷于談情說愛和網絡游戲等。

二、加強學籍管理、促進優良學風建設的措施

(一)增強學籍管理意識，發揮“目標導向”的管理作用外部約束條件有時候會成為人們更好更快地實現人生目標的最好幫手，學生也需要學籍管理作為一個重要的標尺來指引和幫助自己向前發展，每名學生為其學籍檔案努力準備的過程，即是優良學風形成的過程。目標導向能使管理者(校方老師)和被管理者(學生本人)都處于比較主動的地位。因此，從事學籍管理的老師和學生本人都應充分樹立學籍管理意識，真正從思想上認識到學籍管理工作的重要性。新生入校后，學校就應及時對新生進行學籍管理教育，使學生認識到學籍管理的重要性、警示性和指引性，并積極主動地參與到學籍管理中。學生遵守學籍管理規定，嚴格按照要求去執行，那么對于學生存在的學習動機不純、學習紀律松弛、學習態度不端、學習思想不穩等問題都可以迎刃而解，并且將更進一步促進學籍管理的有效實施，從而為構建優良的學風打下堅實的基礎。

(二)完善學籍管理制度，樹立“以人為本”的管理思想學校依據國家實施的《新規定》對學生在校的學習、生活、行為進行管理，并結合學校實際情況制定了本校的學籍管理制度。有的大學新生剛入校，不能及時適應大學的學習生活環境，目標模糊、動力不足和學習方法不當等導致他們學業亮紅燈而遭到學校的處分甚至退學處理，學籍檔案中的污點會給學生帶來無形的壓力和人生的挫折。因此，在嚴格執行學籍管理基本原則的同時，應結合學校及學生的具體情況，以學生為本，采取更合理的解決辦法。

(三)加大學籍管理宣傳，營造“制度管人”的管理氛圍針對部分學生出現的學習紀律松弛、求知動力不足的情況，學校更應該以學籍管理為抓手，積極宣傳學籍管理的相關紀律要求，營造“制度管人”的管理氛圍，讓學生認識到學籍管理關乎到他們每個人從入學到畢業整個過程學習、生活、行為的方方面面，并在學習生活中自覺遵守，培養堅實的“自律”意識，形成良好的學習風氣。因此，學校應在師生中開展學籍管理制度的培訓和宣傳，讓每位師生都了解國家的有關學籍管理政策，明確學校的具體管理細則和各種要求，如升級、退學、學位獲得標準和畢業條件等等。從而讓學生及時了解自己的學業情況，積極努力全面提升自己，主動促進優良學風的建設。

(四)把握學籍管理力度，實行“寬嚴并濟”的人性執法對于有的學生在學習和生活中出現的不良情況，學校如果斷然地對其進行學籍退學、留級處理或延期畢業等機械式處理，很有可能會產生更加嚴重的不良后果。因此，學校應該在學生出現不良情況的端倪時，就及時警示學生本人和家長可能產生的不良后果，并教育引導學生采取相應的防范或補救措施，通過人性化的預警提示，盡可能地保證學生順利完成學業。但是，對于屢教不改、不思進取、無可救藥的學生，應嚴格落實學籍管理相關規定，做到有章可循，執法必嚴，同時對其他學生也能產生一定的警示作用。總之，在學籍管理執法過程中，不論是對學生進行教育引導還是處罰處分，都應把握好力度，采取“寬嚴并濟”的執法技巧，體現人性化，使學生認識到錯誤，在甘心接受處理后主動加強學習，確保順利完成學業。

作者：何瓊李東雁陳偉單位：北京信息科技大學經濟管理學院北京信息科技大學教務處