信息科技研究生成長背景研討范文

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一、研究生成長背景調(diào)查與分析

1.中小學(xué)教育背景學(xué)校教育的宗旨是最大限度開發(fā)人的潛能、完善人的道德人格、促進(jìn)人的全面發(fā)展，這是學(xué)校教育的本義和存在的必要性。錢學(xué)森曾說過，中小學(xué)教育是在塑造人的靈魂。然而目前應(yīng)試教育片面強(qiáng)調(diào)教育功利性，使學(xué)校教育遠(yuǎn)離宗旨，更與塑造靈魂相距甚遠(yuǎn)。不顧學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律一味向?qū)W生施壓，孩子不但容易失去學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感和恐懼感，對心靈更是一種摧殘，長此以往就會喪失尊嚴(yán)和紀(jì)律約束，喪失自律意識。調(diào)查顯示，中小學(xué)抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在問到在中小學(xué)階段“自己是否曾抄過別人作業(yè)或把作業(yè)給別人抄”時，只有12.6%的學(xué)生回答“從未有過”?！爸車瑢W(xué)抄別人試卷或作業(yè)”的情況更是普遍，只有4.4%的學(xué)生身邊沒有發(fā)生過這種事情。在如何評價抄襲別人作業(yè)或試卷這一問題上，只有11.8%的學(xué)生認(rèn)為“非常可恥”，而認(rèn)為“雖然不太道德，但可以理解”的學(xué)生卻占到了46.7%。這反映了目前的中國教育對孩子從小就缺乏“誠信底線教育”，這為將來產(chǎn)生更嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端行為埋下了定時炸彈，是導(dǎo)致當(dāng)今高校大學(xué)生學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)的一個深層次原因。

2.大學(xué)教育背景大學(xué)階段正是世界觀、人生觀和價值觀形成的快速成熟期。大學(xué)教育不僅要向?qū)W生傳授各種知識和理論，更要重視品德教育，積極引導(dǎo)他們做到學(xué)術(shù)誠實(shí)。然而目前高校各類考試作弊行為屢禁不止，作業(yè)抄襲甚至畢設(shè)弄虛作假更是屢見不鮮。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在大學(xué)期間時常抄別人作業(yè)、試卷或攜帶小抄的學(xué)生達(dá)到60.4%。種種誠信問題使具有龐大思政教育隊(duì)伍的德育實(shí)效性遭到質(zhì)疑。究其原因，一是中小學(xué)養(yǎng)成教育不足，學(xué)生已經(jīng)形成表里不一、自私狹隘的思維和言行習(xí)慣，責(zé)任心淡漠；二學(xué)生是長期被應(yīng)試教育束縛，已喪失自主學(xué)習(xí)興趣和思考能力，自我管理和自我教育能力差，學(xué)習(xí)帶有極強(qiáng)的強(qiáng)制性和盲目性，一旦沒有壓力容易放任自流；三是“教“與”育”脫節(jié)，專業(yè)教師對育人職責(zé)意識不強(qiáng)，過多關(guān)注“顯”教育，對更本質(zhì)的道德、責(zé)任感等“潛”教育關(guān)注不足；四是高校道德教育在指導(dǎo)思想上往往將道德教育與政治教育混同，目標(biāo)制定過于政治化，內(nèi)容不能回應(yīng)時代和現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，學(xué)生道德判斷與實(shí)際認(rèn)知不一導(dǎo)致混亂；五是高等教育已經(jīng)從精英階段進(jìn)入大眾化階段，但教育體制仍停留在精英階段，相對較高的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的參差不齊嚴(yán)重不匹配，大學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及評價標(biāo)準(zhǔn)等方面缺失嚴(yán)重。

3.研究生教育背景從群體特征看，研究生“三觀”基本形成，思想上具有一定的獨(dú)立性，學(xué)習(xí)目的更加明確，需求更加多樣化，更加注重課堂以外的學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)顯示，81.7%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師對自己的思想道德、學(xué)風(fēng)影響很大，因此導(dǎo)師能否學(xué)高為師、身正為范，在學(xué)術(shù)誠信上做出表率非常關(guān)鍵。然而調(diào)查結(jié)果不容樂觀，有1/4以上的導(dǎo)師無法正常履行導(dǎo)師職責(zé)，部分導(dǎo)師甚至無法做到學(xué)術(shù)自律。究其原因，一是導(dǎo)師忙于個人事務(wù)，無暇顧及學(xué)生或僅將學(xué)生作為廉價勞動力，師生關(guān)系呈形式化、資本化；二是學(xué)校對導(dǎo)師職責(zé)缺乏明確德育考核要求，對導(dǎo)師學(xué)術(shù)行為缺乏必要監(jiān)督；三是受當(dāng)前社會市場經(jīng)濟(jì)沖擊，一部分導(dǎo)師心態(tài)失衡，陷入學(xué)術(shù)浮躁，甚至價值觀扭曲。對于研究生來說，學(xué)術(shù)論文寫作不僅是研究生作出學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)及展示個人才能的主要途徑，也是他們獲得學(xué)位、獲得學(xué)術(shù)界認(rèn)可必備的能力。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。當(dāng)問到“如因時間關(guān)系，修改或杜撰數(shù)據(jù)可以按時畢業(yè)，否則就無法畢業(yè)，你會選擇何種方式”時，有23.8%的學(xué)生會選擇“修改數(shù)據(jù)”。更有39%的學(xué)生認(rèn)為“某些情況下靠不真實(shí)的成績或證書能夠增加成功的機(jī)會”。這些現(xiàn)象凸顯研究生攻讀學(xué)位的浮躁心態(tài)，暴露出研究生教育培養(yǎng)模式的缺陷。目前我國研究生教育已經(jīng)從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，而培養(yǎng)模式嚴(yán)重滯后，過高、量化的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫離研究生培養(yǎng)實(shí)際狀況，論文寫作缺少權(quán)威和必要資料來源、論文選題脫離實(shí)際需求等問題讓學(xué)生“無米下炊”，課程缺乏吸引力、課程考核方式不科學(xué)等問題讓抄襲成為研究生無奈之舉。另一方面，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使學(xué)生忙于實(shí)習(xí)、找工作，投入到學(xué)術(shù)研究上的精力被嚴(yán)重擠占。加上對成功的極度渴望，一旦急功近利思想占據(jù)上風(fēng)，學(xué)生自身心理和道德素質(zhì)缺陷就會暴露，學(xué)術(shù)失范行為就會發(fā)生。另外，不熟悉學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)失范界定也是學(xué)生常常犯下無心之錯的原因之一。

4.社會教育基礎(chǔ)在社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型之下，社會道德水準(zhǔn)下滑，政治、經(jīng)濟(jì)、文化制度尤其是科技管理制度嚴(yán)重缺失。在官員貪腐、學(xué)術(shù)界高層學(xué)術(shù)腐敗以及周圍學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象帶來的逆向示范下，加上網(wǎng)絡(luò)大量不良信息的錯誤引導(dǎo)，學(xué)術(shù)生態(tài)被嚴(yán)重破壞，給研究生群體成員健康思想和良好品德的形成帶來了災(zāi)難性的損害。研究生在巨大的學(xué)習(xí)和精神壓力下，極易在缺乏自律的價值依據(jù)和心理依據(jù)下學(xué)術(shù)失范。調(diào)查表明，造成研究生作弊、抄襲等學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生的最主要原因是“社會風(fēng)氣的惡化”和“社會輿論正面引導(dǎo)不夠”。盡管如此，社會教育作為一種活的教育，它的深刻性、豐富性和形象性遠(yuǎn)非學(xué)校教育可比。對人生經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)極其缺乏的研究生來說，只有走出校園，深入到社會實(shí)踐活動中去，及時補(bǔ)上社會教育這一課，才能真正體會到競爭歸根結(jié)底是實(shí)力的較量，必須憑借自己的實(shí)力才能真正在社會上找到屬于自己的位置，從而自覺減少投機(jī)意識。受調(diào)查的研究生普遍表示，他們渴望盡早了解社會，從社會中找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，盡快掌握符合社會需求的專業(yè)技能，全面提高自身綜合素質(zhì)。

5.自我教育基礎(chǔ)良好的家境和社會教育背景、個人的努力對研究生的發(fā)展確實(shí)能起到非常重要的作用，但面對不良誘惑能否戰(zhàn)勝自己的欲望，取決于本人自我教育的能力和水平。調(diào)查顯示，研究生群體普遍具有較高的自我認(rèn)識和反省能力，自我認(rèn)可程度高達(dá)84.9%，具備較好的實(shí)施自我教育的基礎(chǔ)。但在各種社會思潮尤其全社會功利擇業(yè)的影響下，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和人生體驗(yàn)的研究生在理想和現(xiàn)實(shí)面前，容易對前途感到迷茫而出現(xiàn)心理落差，學(xué)習(xí)目的極易分化，阻礙了自我教育的成效。65.7%的研究生表示，他們最需要解決的問題是“需要找準(zhǔn)定位，調(diào)整心態(tài)”。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)給抄襲帶來便利及違約成本過低，也為研究生內(nèi)心是否能守住基本學(xué)術(shù)道德底線帶來了巨大考驗(yàn)，“網(wǎng)上內(nèi)容抄襲”成為研究生階段最經(jīng)常發(fā)生的學(xué)術(shù)不端行為。

二、幾點(diǎn)建議

加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)是一項(xiàng)長期、艱巨的系統(tǒng)工程。要從根本上解決研究生學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象，依賴于社會大環(huán)境綜合治理，社會主義核心價值觀的回歸以及全民道德水平的提高，這需要全社會較長時間的努力。本文僅在目前教育體制下，對不同教育階段給出幾點(diǎn)建議。

1.因“規(guī)”施教，家庭教育注重言傳身教要真正從根本上預(yù)防研究生群體的學(xué)術(shù)不端行為，必須從小抓起。如果學(xué)生從小就沒有規(guī)則意識，只知道分?jǐn)?shù)和虛榮，這樣的人即使考上研究生，也會背信棄義，惟利是圖，最終喪失學(xué)術(shù)道德底線。對此家長責(zé)無旁貸，必須承擔(dān)教育的責(zé)任。教育部門以及社會有責(zé)任推廣先進(jìn)的教育理念和教育方法，營造良好的家庭教育微環(huán)境。對家長來說：重視家庭教育，主動學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教育科學(xué)知識和教育方法，以良好的心態(tài)掌握教育的主動權(quán)；注重言傳身教，從小培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則、誠信自律意識，獎懲有度，塑造獨(dú)立人格，使其具有強(qiáng)大內(nèi)心和遠(yuǎn)大理想信念；在中國目前的教育體制下，家庭還應(yīng)成為應(yīng)試教育的“緩沖劑”。為避免孩子過多受到社會急功近利思想的傷害，家長注重與學(xué)校及時溝通交流，培養(yǎng)孩子正確的成績觀，激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的動力，讓孩子在尊重和信任中健康成長。

2.因“人”施教，中小學(xué)注重底線教育處于從他律道德階段向自律道德階段過渡的中小學(xué)時期，是一個人道德品質(zhì)“打基礎(chǔ)”的時期，任何不顧個性差異、揠苗助長的教育行為都會給學(xué)生造成傷害。對學(xué)校和教師而言：應(yīng)回歸教育本質(zhì)，培養(yǎng)孩子善良、愛心、勤奮、誠信，這是教育的底線；尊重孩子個性差異，不以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ坏暮饬繕?biāo)準(zhǔn)，全面評價孩子的進(jìn)步成長，引導(dǎo)、激勵每個孩子個性成功；教師作為學(xué)生心目中的權(quán)威，正視自己榜樣的力量，通過以身作則來培養(yǎng)學(xué)生良好規(guī)則意識；改變以成績?yōu)橹鞯慕處熆己酥贫龋瑴p輕教師職業(yè)壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，從機(jī)制上保障在更高和更寬的視野上去實(shí)施教育，最終追求孩子一生成功而非一時成功。家庭教育、學(xué)校教育只有協(xié)調(diào)一致，才能起到1+1>2共同促進(jìn)誠信教育的作用。學(xué)校有責(zé)任主動加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)孩子品德問題，共同應(yīng)對解決，盡早將問題消滅在萌芽中。

3.因“時”施教，大學(xué)注重“教”、“育”結(jié)合對成人意識逐漸增強(qiáng)的大學(xué)生，只有出于真誠的教化，以激勵代替約束，才會真正觸動到學(xué)生內(nèi)心，贏得學(xué)生的尊重和服從，取得教育實(shí)效。大學(xué)生思想教育工作不僅給予學(xué)生正面的理論政策灌輸，還必須確立學(xué)生德育主體性作用，直面社會現(xiàn)實(shí)和時事問題，正面解答學(xué)生道德價值觀的沖突問題，幫助學(xué)生解除在“三觀”上的困惑和迷茫，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。一要針對目前應(yīng)試教育體制人才培養(yǎng)缺陷，及時彌補(bǔ)家庭教育和中小教育的缺失，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)自我教育、自我管理和自我服務(wù)的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和集體主義榮譽(yù)感；二要增強(qiáng)教師德育職責(zé)，充分利用課堂主渠道和課堂外指導(dǎo)，密切關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，“教”、“育”結(jié)合，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動性；三要建立德育與學(xué)生管理互動機(jī)制，加強(qiáng)與教學(xué)工作協(xié)作，針對學(xué)術(shù)不端行為存在的根源共同制定措施，切實(shí)推動學(xué)生德育工作實(shí)效性。

4.因“需”施教，研究生教育注重誠信監(jiān)督要真正將科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處，一方面要健全學(xué)術(shù)監(jiān)督及監(jiān)管機(jī)制，另一方面要高度關(guān)注研究生發(fā)展需要，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，通過研究生自我教育來自覺約束行為，這是影響研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)成敗的關(guān)鍵。（1）以科技手段和社會監(jiān)督為依托，啟用系統(tǒng)監(jiān)測研究生論文抄襲情況，學(xué)生學(xué)術(shù)研究檔案通過網(wǎng)絡(luò)向社會公示。（2）取消單一的量化衡量標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)的學(xué)術(shù)評價制度；加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德失范懲治，將研究生學(xué)術(shù)誠信作為學(xué)位授予考量依據(jù)，并將研究生誠信記錄載入誠信檔案。（3）加強(qiáng)導(dǎo)師學(xué)術(shù)評估，明確導(dǎo)師德育和學(xué)術(shù)道德職責(zé)，導(dǎo)師及指導(dǎo)的研究生學(xué)術(shù)研究成果實(shí)行定期檢測并予以公示，導(dǎo)師資格實(shí)行“學(xué)術(shù)道德一票否決制”。（4）增加宣講渠道，“科學(xué)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范”進(jìn)入課堂，邀請閱歷豐富的專家學(xué)者通過現(xiàn)身說法正面引導(dǎo)。（5）論文選題、課堂教學(xué)密切聯(lián)系社會實(shí)際需求，增強(qiáng)社會教育功能。（6）加強(qiáng)德育人文關(guān)懷，注重研究生成長背景差異，及時彌補(bǔ)弱勢群體家庭教育及學(xué)校教育的缺失，幫助他們找準(zhǔn)定位，開拓視野，以良好的心態(tài)專注學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)作。（7）重視制度解讀，讓學(xué)生深刻了解制度背后的良苦用心，從而自覺接受約束。

作者：崔新紅 田楊萌單位：北京信息科技大學(xué)學(xué)位辦公室北京信息科技大學(xué)研究生工作部部長