信息時代的教師信息素養(yǎng)范文
本站小編為你精心準備了信息時代的教師信息素養(yǎng)參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
一、高職教育的培養(yǎng)目標特點
高職教育作為高等教育的組成部分，既屬于高等教育范疇，又具有職業(yè)技術(shù)教育的特征?，F(xiàn)代化社會建設下，需要大批從事生產(chǎn)第一線的高級應用型技術(shù)人才，高職教育正是滿足了社會需求而發(fā)展壯大，成為高等教育發(fā)展的新增長點。因此，高職教育的培養(yǎng)目標應適應現(xiàn)代化建設的要求，注重培養(yǎng)勞動者的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，該類型教育不同于普高教育培養(yǎng)的研究型人才，也區(qū)別于中職教育培養(yǎng)的技能型人才，特點如下：
(一)人才的高級性與技術(shù)性高職教育不同于普通高等教育，也區(qū)別于中等職業(yè)教育，以培養(yǎng)專業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術(shù)操作嫻熟和組織協(xié)調(diào)能力較強的復合型人才為目標。高職人才不僅擁有必備的基本理論知識，掌握當前時代最新知識、技術(shù)，還具有實踐時較快的上崗能力、較強的動手能力與分析、解決問題的能力。(二)知識、能力的職業(yè)性高職教育制定培養(yǎng)目標、確定人才規(guī)格以分析崗位匹配的職業(yè)能力為基礎，設計教學計劃、開發(fā)課程以職業(yè)崗位群的需求為依據(jù)，有目的、分階段地開展學生職業(yè)生產(chǎn)和管理的教育，以提高職業(yè)技術(shù)水平。高職院校不僅著眼于企業(yè)實際，密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，及時、準確調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、更新教學內(nèi)容、與時俱進；更強調(diào)培養(yǎng)學生拓展、結(jié)合橫向知識的能力，注重提升學生自主掌握與理解新設備、新技術(shù)的能力。因此，學生就職后上手快、適應性與自學能力較強，體現(xiàn)了高職教育的職業(yè)性。
(三)畢業(yè)生去向的基層性高職教育為生產(chǎn)一線培養(yǎng)人才，因此，學生畢業(yè)后基本就職于基層工作崗位，就業(yè)市場的巨大需求正是高職教育得以維系與發(fā)展的源泉。但并不意味著高職人才終身的基層性，必備的理論知識、自主獲取新知識的能力為其提供晉升的通道。
(四)培養(yǎng)手段的多樣性高職教育的多樣性培養(yǎng)手段由培養(yǎng)目標的復雜性所決定。教學形式主要采用理論教學、實踐教學并駕齊驅(qū)；教育者不再局限于校內(nèi)專職教師，學校聘請校外兼職教師和實習單位的指導師傅，擴充師資力量、信息渠道；雙向化教學過程變革傳統(tǒng)灌輸式教育理念，激發(fā)學生成為知識的主動探求者，構(gòu)建自主學習模式；現(xiàn)代化教學手段為獲取教學所需的各類信息提供便捷、快速的渠道，提高教學效率、保證教學質(zhì)量。
二、提高高職教師信息素養(yǎng)的必要性
（一）高職教育可持續(xù)發(fā)展的基本前提當前，高職教師大多數(shù)信息意識弱、信息敏感度低，缺乏信息處理能力，不具備扎實的現(xiàn)代教育技術(shù)，以至于在現(xiàn)代化教學面前無所適從、停滯不前，較早出現(xiàn)“高原”反應。雖然教師已接受過不同渠道、不同程度的信息技術(shù)培訓，但在實際應用方面，大部分僅限于使用多媒體授課，或研究課題時偶爾做一兩次，現(xiàn)代化教學經(jīng)驗較淺，很少進行系統(tǒng)的教學設計、開發(fā)數(shù)字化教學資源。教師作為信息的整理者、加工者、傳播者，自然縮減學生的信息需求量，不利于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，嚴重制約高職教育的發(fā)展。
（二）教師自身專業(yè)化發(fā)展、推進現(xiàn)代化教育的必然途徑《教育部關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》提出改進教育信息化推進策略，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。高職教師作為高職教育的主導者，不斷學習、掌握并熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)，既是滿足當前現(xiàn)代化教育的需要，同時也是終身學習、完善自我的體現(xiàn)。而信息素養(yǎng)正是終身學習的必備素質(zhì)，教師具備較高的信息素養(yǎng)，更新教學理念、轉(zhuǎn)變教學形式、改革教學方法與手段，在教學實踐中，促進自我專業(yè)快捷、高效的發(fā)展，成為一名高素質(zhì)教師，推動現(xiàn)代化教育。
（三）提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的根本保證教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學質(zhì)量的重要手段，推進教學資源的共建共享。在信息化社會，高職教育培養(yǎng)人才若僅注重理論知識與實踐能力，忽視學生信息素養(yǎng)的培育，則脫離了市場需求。畢業(yè)生離開學校，成為自己人生的獨立掌舵者，由于缺乏信息意識、獲取并有效利用信息的能力，在激烈的社會競爭中，很難尋找機會并立足社會，又怎能成為高級應用人才呢？因此，信息素養(yǎng)是高素質(zhì)人才的必備素質(zhì)和可拓展素質(zhì)，在高職教育領(lǐng)域，教師的信息素養(yǎng)水平對人才的培養(yǎng)起決定性作用。
三、高職教師提高自身信息素養(yǎng)的途徑
(一)實施開放式、終身學習的教育理念學校加強師資繼續(xù)教育時，應注重培養(yǎng)教師的應用能力與后續(xù)跟蹤服務，為教師成長提供強大的平臺支持、社會關(guān)系網(wǎng)。其次，現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師身為學生的榜樣，自身應率先垂范、言傳身教，增強教書育人的責任感，傳授學生最新、最前沿知識與技術(shù)，幫助學生樹立終身學習的觀念。教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)于課堂教學，不僅豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法與手段，還讓學生親身感受信息技術(shù)帶來的便捷與豐富多彩，潛移默化促進學生有意識地培養(yǎng)信息素養(yǎng)，教學相長。最后，教師應轉(zhuǎn)變“重教學、輕研究”、各自為政的現(xiàn)象。教師應具備廣闊知識面、豐富信息以滿足教學的需要，不僅要精通學科的縱向內(nèi)容，還應掌握必要跨學科、跨專業(yè)的其他橫向領(lǐng)域的知識。教師個人力量是有限的，應充分發(fā)揮集體智慧、集思廣益，打破各自為政的學術(shù)壁壘，加強教學團隊合作，對教學中的熱點、典型問題深入開展研究，并將研究成果服務于教學，相輔相成。
(二)重視加強科學分析學習者的能力，合理選擇媒體教學既離不開“教”，更離不開“學”，在倡導以學生為主體、教師為主導的雙主體教學模式下，教師更要關(guān)注學生學習的情感、態(tài)度及價值觀，運用科學方法分析學習者的特征（起點能力、學習態(tài)度、認知結(jié)構(gòu)、學習風格、學習動機）。教師在課堂教學選用信息技術(shù)時，應設身處地考慮學生的認知水平與接受能力，選擇有用、易用、適用的信息技術(shù)，以合理進行教學設計、不斷調(diào)整教學策略、優(yōu)化課堂教學、真正貫徹并落實以學生為中心的教學理念。值得一提的是，教師在選擇媒體時，不能一味追求高檔現(xiàn)代，更不能為運用信息技術(shù)，以教學適應媒體技術(shù)。只有教師正確選擇媒體，并使之形成有機整體，才能發(fā)揮媒體的巨大作用，為之我用。
(三)采用信息技術(shù)手段、建設教學資源教學資源的建設，改變了學生傳統(tǒng)課堂學習的模式，學生學習不再局限于時空的制約，學生可根據(jù)自身學習情況，自主、隨時、隨地選擇學習內(nèi)容。對重點、難點知識點可局部定格、分解比較、強化學習；在線問答實現(xiàn)師生間無障礙溝通，滿足學習者個性化的學習需求，為其提供廣闊的天空。教師建設教學資源時，應充分依據(jù)教學設計、課程標準，準確定位學習的重點、難點部分，并靈活、充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)制作成視頻教學或其他形式，幫助學生自主學習，同時提高教師自身信息技術(shù)水平。
(四)建立及時、有效的教學評價與反饋機制評價不僅可以判斷學生的學習水平，更是促進有效教學的重要渠道。首先，教師借助評價手段反思信息技術(shù)在課堂教學中的運用情況，檢驗是否在正確的觀念指導下進行有目的、有方法的教學行為，避免盲目、形式化行為帶來的錯誤或不良結(jié)果，提高教學效果。其次，教師在教學評價與反饋中，應運用信息技術(shù)改革創(chuàng)新出形式多樣的評價方式，激發(fā)學生參與教學評價的熱情，發(fā)揮學生評價的主體地位。再次，教師有效結(jié)合形成性評價與終結(jié)性評價，建立教學評價的數(shù)據(jù)庫，有利于教師與學生及時、客觀地自主評價并形成全面、系統(tǒng)、差異化信息，促進自我反思。最后，利用信息技術(shù)改進評價方式，彌補傳統(tǒng)評價滯后、耗時、程序冗長等缺欠，提高了評價效率，促進師生及時反省、在實踐工作中共同成長。
（五）加強與企業(yè)對接、獲取行業(yè)前沿信息市場是企業(yè)風向標，企業(yè)是高職院校的潛在客戶，高職院校培養(yǎng)具備高級職業(yè)技能的人才以滿足企業(yè)用人的需求。當前，市場瞬息萬變，企業(yè)則順應時代浪潮，若學校不對接企業(yè)，甘做孤舟，則培養(yǎng)出的學生就存在滯銷現(xiàn)象，不符合現(xiàn)代教育的要求。因此，高職院校必須加強校企合作，才能獲取行業(yè)前沿信息，依據(jù)企業(yè)的崗位需求、能力要求，制定與之相匹配的人才培養(yǎng)方案，以便學生學成之后，學之有用、用之有地。同時，校企合作為學生提供更多、專業(yè)對口的實習和就業(yè)選擇。同時，因為高職院校多數(shù)青年教師是從學校到學校，雖然學歷水平普遍較高，但沒有從業(yè)背景，缺乏實踐經(jīng)驗，實踐教學能力尚難滿足教學需求，校企合作應為青年教師提供深入企業(yè)掛職鍛煉的機會，熟練現(xiàn)行專業(yè)實務操作流程與技能，以便能夠系統(tǒng)、詳實地傳授給學生，以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。最后，企業(yè)隨市場變化，相應調(diào)整崗位、產(chǎn)品、結(jié)構(gòu)等，學校卻在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)、課程設置等方面信息滯后，與企業(yè)崗位需求、能力需求脫鉤，校企合作促進學校展開調(diào)研、建立專業(yè)指導委員會，有目的、有針對性地調(diào)整與修改培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案、課程設置、學時等，以滿足企業(yè)崗位的新需求。
（六）加強高職教師繼續(xù)教育培訓由于教師存在個體差異，學校應依據(jù)不同年齡、學科制定分層次的培訓計劃，調(diào)整培訓內(nèi)容、進度、制定系統(tǒng)的、可行的、有針對性的培訓方案，將信息素養(yǎng)作為教師后續(xù)教育的培訓課程，落到實處。培訓的關(guān)鍵目標是督促教師在實踐教學、科研中大膽、靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，學校應配備相應的專業(yè)技術(shù)人員進行后續(xù)跟蹤、交流、指導，并注重提高教師的信息道德和信息安全意識。
（七）建設信息化校園和教學環(huán)境學校管理者應提高自身信息素養(yǎng)，做出表率，推進教師轉(zhuǎn)變觀念。學校還應為教師提供齊全的硬件設備、便利條件外，更應保障校園網(wǎng)良好運行，制定合理的管理機制，創(chuàng)設積極應用信息化設備的校園氛圍。再次，學校應全面釋放圖書館功能，建立功能完整的數(shù)字化圖書館，依靠圖書館的豐富信息資源，在培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)中發(fā)揮現(xiàn)代圖書館的作用，使高職教育緊隨信息時代的步伐。最后，學校應積極整合各類教師培訓資源，加強院校的交流合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，為教師交流、獲取信息等提供廣闊的平臺。
作者：李慧敏肖蘇單位：江西經(jīng)濟管理干部學院講師