會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教課質(zhì)量的思考范文

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一、是用人單位與學(xué)生雙方共同的需要

用人單位在招聘時(shí)普遍提出要有一定的工作經(jīng)驗(yàn)或是有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先的要求，對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)方面的用人尤為明顯，這對(duì)應(yīng)屆生很不利。大學(xué)生在校期間主要是接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)具備一定的理論基礎(chǔ)，但實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，實(shí)際動(dòng)手能力相對(duì)較弱。而用人單位普遍具有急功近利的心理，希望招聘的員工具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，能很快投入工作狀態(tài)。若聘用剛畢業(yè)、毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，則需要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，增加用人單位的成本投入。結(jié)果是，在人才市場上那些僅具有一定理論知識(shí)的應(yīng)屆生不容易得到用人單位的青睞。因此，開展并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力至關(guān)重要。讓學(xué)生在校期間接受并完成一系列的完整實(shí)踐操作訓(xùn)練，了解并掌握實(shí)際工作流程，不僅可以彌補(bǔ)單純理論知識(shí)傳授的不足，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)選擇空間，而且學(xué)生走上工作崗位后也能更快地進(jìn)入工作狀態(tài)。因此，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情形下，開展實(shí)踐教學(xué)以提高學(xué)生動(dòng)手能力，不僅能更好地滿足用人單位的要求，也有利于學(xué)生的就業(yè)。

二、目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展情況

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排和教學(xué)大綱的要求，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)論文等幾個(gè)部分，實(shí)踐教學(xué)各個(gè)部分的時(shí)間、地點(diǎn)安排如表1所示。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中，校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)尤為重要，投入師資眾多，耗時(shí)長，學(xué)生也非常重視。因此，下面主要介紹專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容、安排以及存在的不足之處。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段，即專業(yè)實(shí)習(xí)1和專業(yè)實(shí)習(xí)2，其實(shí)習(xí)內(nèi)容安排如表2所示。

專業(yè)實(shí)習(xí)1在大三上學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行，即在完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》的前半部分內(nèi)容后，學(xué)時(shí)為8周，基本與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程同時(shí)結(jié)束。專業(yè)實(shí)習(xí)1采用“多媒體網(wǎng)上會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)”的方式進(jìn)行，取代了傳統(tǒng)的手工記賬方式，不統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)教室和時(shí)間。根據(jù)指導(dǎo)老師布置的任務(wù)和要求，由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自備電腦、自主安排時(shí)間登錄實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行操作。若實(shí)驗(yàn)中遇到問題，通過網(wǎng)絡(luò)給指導(dǎo)老師留言，由指導(dǎo)老師進(jìn)行網(wǎng)上答疑指導(dǎo)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成“實(shí)訓(xùn)操作”與“綜合案例”兩大模塊的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并按要求提交紙質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告后，可取得1學(xué)分。

專業(yè)實(shí)習(xí)2的方式與專業(yè)實(shí)習(xí)1相同，安排在大四上學(xué)期的后期進(jìn)行，即在完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》等專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)之后，學(xué)時(shí)為1周。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成模擬企業(yè)的全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，并按要求提交紙質(zhì)版實(shí)習(xí)報(bào)告后，可取得0.5學(xué)分。與專業(yè)實(shí)習(xí)1相比，專業(yè)實(shí)習(xí)2通過模擬一家制造企業(yè)的全年的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和企業(yè)會(huì)計(jì)制度的要求以及企業(yè)自身經(jīng)營特點(diǎn)，完成從原始憑證填制與取得到會(huì)計(jì)報(bào)表編制這一全部賬務(wù)處理過程，因此，業(yè)務(wù)更加復(fù)雜化，也更具仿真性。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題與對(duì)策

(一)存在的問題

通過專業(yè)實(shí)習(xí)1和專業(yè)實(shí)習(xí)2兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)操作，不僅使學(xué)生鞏固了之前所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，也使學(xué)生對(duì)本專業(yè)所涉及的主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)有了更清晰的認(rèn)識(shí)和把握，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力得到明顯提高，有助于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡。然而，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的開展情況與學(xué)生反饋結(jié)果來看，依然存在一些問題，主要包括以下幾個(gè)方面:

1.缺少統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)間安排不合理。在開展專業(yè)實(shí)習(xí)前，沒有明確具體的要求、考核標(biāo)準(zhǔn)，而由于缺少統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)，由指導(dǎo)老師根據(jù)各自理解提出實(shí)習(xí)要求并對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核，而又因部分指導(dǎo)老師要求嚴(yán)格、部分老師要求寬松，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，引起學(xué)生的不滿。另外，專業(yè)實(shí)習(xí)2的時(shí)間安排不夠合理。專業(yè)實(shí)習(xí)2在大四上學(xué)期的后期進(jìn)行，即在12月初，剛好是大四學(xué)生上學(xué)期期末考試時(shí)間，也是招聘會(huì)高峰時(shí)間，學(xué)生既要忙于準(zhǔn)備考試，又要奔波于人才市場，難以抽出時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)。另外，還有部分學(xué)生正在備考研究生，更是無暇顧及專業(yè)實(shí)習(xí)。結(jié)果是，只有一部分學(xué)生能按要求真正認(rèn)真完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

2.學(xué)生不夠重視，不能按照要求完成實(shí)驗(yàn)。盡管開展專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手能力、熟悉業(yè)務(wù)流程很有幫助，但是有小部分學(xué)生并沒有認(rèn)真對(duì)待，而是應(yīng)付了事。由于采用網(wǎng)上會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng)，由學(xué)生自主安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且所有實(shí)習(xí)項(xiàng)目的操作過程都附有參考答案，學(xué)生何時(shí)進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難以掌握，是獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還是完全照抄參考答案難以辨別;而且由于實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)自身存在的漏洞，即使學(xué)生登錄進(jìn)入系統(tǒng)，是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)還是待機(jī)也無法區(qū)分。但由于實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記載在線時(shí)間，為了通過考核，部分學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)后并不進(jìn)行操作卻也不退出，不僅占用了資源，也誤導(dǎo)了指導(dǎo)老師。

3.部分指導(dǎo)老師不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。由于采用網(wǎng)上會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題直接通過網(wǎng)絡(luò)、電話等咨詢指導(dǎo)老師或?qū)ｉT的實(shí)驗(yàn)管理員，不需要指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，因此大大減少了指導(dǎo)老師的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量，也減少了學(xué)生和指導(dǎo)老師當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)。有些老師把實(shí)習(xí)任務(wù)布置下去后，在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度不關(guān)心、不監(jiān)督、不過問，對(duì)學(xué)生提出的問題不回復(fù)、不解答，在最后的考核環(huán)節(jié)評(píng)分隨意性較大。由于指導(dǎo)老師不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，難免會(huì)造成考核結(jié)果不公平，不僅引起學(xué)生的不滿，也影響專業(yè)實(shí)習(xí)的效果。

(二)提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化激勵(lì)與約束。由于南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)規(guī)模較大，班級(jí)較多，涉及的指導(dǎo)老師人數(shù)也較多。因此，應(yīng)在正式進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)前，成立專門實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)進(jìn)度、考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)期目標(biāo)等進(jìn)行系統(tǒng)研究，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，形成合理的實(shí)踐教學(xué)體系。為了錯(cuò)開學(xué)生期末考試、考研、找工作等時(shí)期，可考慮將專業(yè)實(shí)習(xí)2的時(shí)間提前至大四上學(xué)期開學(xué)初。為了提高學(xué)生的重視程度，可以考慮采取增加專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)分、考核成績優(yōu)秀的同學(xué)優(yōu)先推薦校外實(shí)習(xí)，對(duì)那些在實(shí)習(xí)過程中不認(rèn)真、不積極的，不予通過考核，要求重修等措施。對(duì)于指導(dǎo)老師，必須規(guī)定最少指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)時(shí)間，并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)教。如評(píng)教分?jǐn)?shù)低于75分的給予批評(píng)，評(píng)教分?jǐn)?shù)低于60分的取消下一年度指導(dǎo)資格，評(píng)教分?jǐn)?shù)高于85分的，則給予表揚(yáng)等。通過建立管理、學(xué)生與指導(dǎo)老師三位一體的激勵(lì)與約束機(jī)制，強(qiáng)化管理與實(shí)習(xí)過程控制，才能真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

2.加大宣傳力度，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度。開展專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生非常重要，不僅能讓學(xué)生獲得一定的專業(yè)操作技能，加深對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理方面工作的認(rèn)識(shí)，還為學(xué)生將來正式進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)很模糊，認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)的意義不大，在實(shí)驗(yàn)過程中不認(rèn)真、不積極，不按要求完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)。因此，在正式進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)前就要對(duì)學(xué)生做好宣傳工作，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解，為實(shí)踐教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

3.靈活采用多種實(shí)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣度。目前專業(yè)實(shí)習(xí)要求不分角色由一人完成全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有利于學(xué)生全面系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)核算方法和掌握處理程序。然而，在業(yè)務(wù)量繁多復(fù)雜的情況下，要求學(xué)生獨(dú)立完成全部實(shí)習(xí)項(xiàng)目就有點(diǎn)困難了。由于專業(yè)實(shí)習(xí)1的業(yè)務(wù)量不大，可以由一人完成全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在完成專業(yè)實(shí)習(xí)1之后，學(xué)生已具有了一定認(rèn)知能力和操作技能，因而專業(yè)實(shí)習(xí)2可以采用分組分角色一人一崗、一人多崗、多人一崗等形式，既利于學(xué)生進(jìn)一步了解各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的要求，又有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作適應(yīng)能力。

4.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建設(shè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。實(shí)踐教學(xué)對(duì)指導(dǎo)老師提出了更高的要求，指導(dǎo)老師不僅要具備深厚的理論教學(xué)能力，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。然而，從實(shí)際情況來看，不少教師尤其是年輕教師，絕大多數(shù)缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷。為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更好地指導(dǎo)學(xué)生，首先應(yīng)對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行培訓(xùn)，確保每一位指導(dǎo)老師熟悉并能熟練使用實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，在指導(dǎo)學(xué)生前，指導(dǎo)老師應(yīng)事先完成全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)于年輕老師來說，還應(yīng)前往企業(yè)掛職鍛煉，了解、熟悉專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用情況，把理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，不僅可以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。

作者：夏雪花單位：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院