高校會計專業校企結合實訓模式探析范文

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【摘要】隨著“雙創”政策的深入推進，大批中小企業的創生與成長催生了對記賬會計服務的更多需求，而互聯網技術的發展也推動了記賬模式的變革。在此背景之下，高校會計類專業可通過與記賬公司進行校企合作，共同為小微企業提供會計服務，以解決傳統實訓模式存在的問題，同時實現多方共贏的合作目標。

【關鍵詞】校企結合;記賬;實習實訓

引言

2018年9月國務院提出推動創新創業高質量發展、打造“雙創”升級版的意見，“雙創”政策繼續向更大范圍、更高層次和更深程度推進。政策的深入推進激發了中小企業在商業模式、業務內容和產業領域等方面爆炸式的創生和成長，同時也極大地催生了對記賬業會計服務的需求。隨著互聯網技術的發展，記賬業務模式也發生了變革。在云計算技術環境下，應用型高校可與記賬公司進行校企合作，共同為小微企業提供會計服務，將真實的業務引入實踐教學，探索虛實結合、服務外包的人才培養模式。

一、地方應用型高校會計類專業實訓模式存在的問題

(一)校內實訓內容單調、滯后，且缺乏連貫性目前多數地方高校的會計、財管專業實訓教學包括校內實訓和校外實習兩部分。校內實訓主要由三個部分構成:會計手工實訓、會計電算化實訓、ERP模擬經營。近年來我國財稅制度不斷進行重大改革，而大多數高校使用的教材部分內容并沒有隨著國家經濟政策與財稅制度的改革同步更新，導致實訓內容不管是手工模擬記賬，還是電算化操作，內容都明顯滯后。另外，三種實訓資料大多不共享，內容不連貫，考核完全分開，缺乏崗位真實感。一些學生的實訓積極性、自覺性不強，電算化實訓除了上機完成實驗報告，其余時間都在玩游戲、看劇或做其它與實訓無關的事情，手工實訓則抄襲別人的賬簿和實驗報告，無法達到實訓的目的。

(二)校外實習無法落到實處校外實習理論設計上為會計頂崗，但由于企業擔心商業機密外泄、干擾正常的工作秩序往往不太愿意提供大學生實習的機會，而會計專業人數較多，即使教師通過私人渠道聯系一些企業也難以滿足實訓的需要。因此，校外實習基本上都是學生自找單位分散實習，學校對此管理松散，頂崗實訓流于形式。

(三)師資隊伍專業技能有待提高應用型人才培養的前提條件是教師應具有豐富的實踐經驗。一般地方高校會計、財管專業師資相對龐大的學生數量來說相對薄弱，其中具備雙師型資質的教師本就不多，真正符合雙師素質要求的就更少了，大部分教師只有理論功底而對企業一線的實踐知識了解不夠，從而導致教師在實訓內容安排、實訓方式方法設計等方面有所欠缺，培養的學生自然也就無法滿足企業的實際需要。

(四)技能大賽促學作用不明顯近年來，各高校花費大量的人力、物力強化學生的專業技能訓練，以在職業技能競賽中獲取更好的名次。技能競賽在一定程度上提高了專業建設水平，帶動了實訓基地建設、雙師型隊伍建設，但也面臨一些問題，如有些高校忽視會計、財管專業學生的整體技能水平，以巨大的花銷換來少數幾個學生在各種比賽中取得獎項，而不能把技能競賽融入到專業課程建設和日常的專業教學中來，這樣也就無法發揮技能大賽對實踐教學的帶動效應。

二、發展記賬新模式下校企合作，實現產學研融合發展

隨著互聯網技術的發展，各種遠程記賬服務應運而生，即通過互聯網在任何時間、地點都可以記賬、算賬和報稅，這一技術為解決高校會計專業實訓問題提供了解決思路，即與有資質的記賬公司合作，在學校成立代賬工作室，利用記賬公司擁有的客戶資源，在實訓中引入真實客戶、真實業務，應用“互聯網+”技術，記賬公司與學校師生共同為小微企業提供會計服務。

(一)以輪崗形式讓學生進行真實的業務處理，提高教學質量首先，學校和記賬公司合作成立工作室，在校內為企業提供穩定的校內辦公場所，企業委派員工常駐校內工作室協助辦理校企合作記賬業務。學校根據會計、財管專業的學生規模和結構，在各學期有計劃地開設記賬業務相關課程。同時，記賬服務需要優質的計算機設備和穩定的網絡，學院應積極爭取學校的支持和實驗室經費投入，認真調研，配備恰當的硬件和軟件，以保證記賬業務的良好運行。其次，以輪崗的形式組織每一位學生參與記賬的頂崗實訓，而不是挑選少數幾個優秀學生參與業務實訓。每四到五名學生作為一個工作小組為一到兩家小微企業服務，進行完整的賬務處理，包括真實的憑證編制與錄入、憑證裝訂、報表編制、納稅申報等一整個流程，實習指導老師和記賬公司專職人員對每個環節仔細把關，嚴格審核，確定無誤后，報送給各小微企業，經小微企業相關負責人審核后，在線進行納稅申報，最后打印存檔。學院同時可將眾多真實業務流程整理成仿真的實訓案例，并結合理論，按照記賬職業的崗位任務，開發相關課程與教材。對于學生接觸的業務數據中可能涉及的企業秘密，應要求學生簽訂嚴守商業秘密承諾書。真實的業務可以讓學生親身經歷和掌握代賬工作流程，同時也隨時了解會計、稅收制度改革的最新變化并用于實際，提升了學生的實踐操作技能。

(二)拓展服務領域，培養雙師雙能型教師隨著人工智能技術的快速發展，單純的機械重復和標準化的記賬服務將越來越不具競爭優勢，記賬業務領域將向稅務籌劃、財務風險預警等智慧型領域拓展，記賬機構不僅要為企業解決外部財稅事務問題，更要為企業創造更大的內部財務價值，最終導致記賬服務模式向多元化價值型方向發展。同理，會計人員的工作重點將從會計記錄與報告轉向管理決策，校企合作記賬中機械重復的實踐內容難以適應新時期人才培養的要求。因此，學院在實訓中不僅要培養學生準確無誤地完成財稅報告任務，并且同時還需提升學生企業戰略規劃和投融資管理的能力，使用真實案例資料進行預算編制、納稅籌劃和績效考評等。為了提供更多差異化增值服務，記賬公司可以將學院具有中高級會計專業技術資格和注冊會計師資格的教師納入業務系統，發揮其在專業理論研究方面的特長，進行更加深入的校企合作，即在為企業提供常規財稅服務的同時，提供增值的財務風險預警、稅務籌劃、管理咨詢等服務，這樣一來也為學校培養了更多高水平雙師雙能型教師。除此之外，安排其余的專業教師到記賬工作室擔任指導老師進行專業實踐，教師培訓覆蓋率達到100%。

(三)打造創新創業平臺，鍛煉學生創業能力校企合作代賬工作室不僅用真實的代賬業務為學生提供了真實的工作場景，使學生在實訓老師的指導下完成記賬公司財稅業務實際操練的一整套流程，記賬工作室還可以作為會計、財管專業學生創新創業項目和團隊的“孵化器”。學校可鼓勵、指導學生在互聯網上開設“線上記賬公司”，在操練會計業務處理能力的同時鍛煉創業能力，積累客戶資源和創業經驗，最終達到學生自己開辦公司。通過學校的這一平臺鼓勵學生創業，同時也提升了學校專業就業率，既促進高校會計類專業學生創新創業精神的培養和就業能力的提升，同時也服務了地方經濟的轉型發展。

【參考文獻】

［1］陳渝．高職院校會計專業實訓基地建設的研究與實踐［J］．課程教育研究，2014(12)

［2］王慶．“互聯網+”背景下在線會計記賬發展建議探析［J］．商業會計，2018(06)

［3］苗淑娟，崔東慧，劉曉培．新常態下會計記賬業變革研究［J］．會計之友，2018(3)

［4］張吉崗，劉秀麗，洪潔．應用型本科會計專業創新性培養模式研究［J］．價值工程，2017(05).

作者：孫慶 單位：長沙學院