會計專業(yè)教學(xué)思考范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了會計專業(yè)教學(xué)思考參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

【摘要】在會計專業(yè)的教學(xué)過程中，普遍存在著讓教師、學(xué)生、學(xué)校困惑的問題，諸如學(xué)生難以入門，入了門卻又不會變通分析，會分析了卻又不會動手操作，社會資源又難以分享。本文將就此進行闡述，以期與同行探討。

【關(guān)鍵詞】破解；會計專業(yè)教學(xué)；困惑問題

1教學(xué)中的困惑

1．1教師的困惑

(1)實踐難行:先天不足，后天彌補。在學(xué)生不能完全掌握理論知識的情況下，若能通過實踐操作亦可彌補不足，促其上進。應(yīng)該說，將學(xué)生置于企事業(yè)單位財務(wù)或管理崗位上，以切實的環(huán)境加以鍛煉是最好的上進機會，但它們處于保密考慮，通常會拒絕學(xué)生于門外。教師在校期間能解決的，無非是通過模擬實訓(xùn)進行，而模擬實訓(xùn)畢竟又存在諸如實訓(xùn)教程設(shè)計不合理、實訓(xùn)軟件不配套，學(xué)校缺少綜合ERP實訓(xùn)室等限制因素，因而導(dǎo)致學(xué)生通過校內(nèi)實訓(xùn)而獲得彌補或增強技能的水平也是有限的。因此，教師又有困惑:會計專業(yè)的實踐實訓(xùn)怎么突破其限制因素呢?

(2)不能全部教會學(xué)生理論:無論是財務(wù)會計部分還是管理會計部分，其理論性都較強。多數(shù)教師為避免教學(xué)過于抽象化，通常會用較為簡潔的語言來描述理論知識，以便學(xué)生能更好地理解并接受，但往往會出現(xiàn)教師講述若干遍而學(xué)生仍舊迷茫不解的現(xiàn)象，譬如最簡單的會計學(xué)原理，教師辛辛苦苦講授完，學(xué)生真正能入門的并不多，至于其他的會計類課程，情況也類似于此，故而教師們困惑:老師精心備課，認(rèn)真講課，怎么就教不會至少沒有全部教會學(xué)生基本理論知識呢?

(3)教材不順手:會計類專業(yè)的教學(xué)要求“新”，應(yīng)能跟得上國家的政治、經(jīng)濟、稅收等相關(guān)政策的變化。教師們普遍困惑的是，隨著我國改革的深入，法律環(huán)境日新月異，比如稅收法律不斷調(diào)整、改革，而學(xué)校所用教材普遍滯后，教材難以順手。

1．2學(xué)生的困惑

(1)會計怎么是一項技術(shù)?會計專業(yè)的教師通常會告誡學(xué)生，會計不只是學(xué)理論，而是將其轉(zhuǎn)換為技術(shù)，轉(zhuǎn)換為可操作的技術(shù)。但多數(shù)學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)三年或四年或更多年會計，不都是在理論層面嗎，怎么能是一項技術(shù)呢?此困惑實際說明，學(xué)生尚未懂得理論與實踐的關(guān)系，因為沒有接觸過實賬或會計具體工作，其尚難理解會計技術(shù)的真正內(nèi)涵。

(2)想學(xué)學(xué)不會:在與學(xué)生交流中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生有這樣的感慨:對于會計知識及技能，我們是想學(xué)而學(xué)不會。究其原因，在于會計準(zhǔn)則、會計制度灰澀難懂，教材例題普遍過長、過于復(fù)雜，故而學(xué)生困惑:我投入了不少的精力，甚至累得疲憊不堪，但就是難以全局把握，難以融會貫通，為什么想學(xué)而又學(xué)不會呢?

(3)激情只有一時片刻:學(xué)習(xí)會計，需要有激情，有想認(rèn)真鉆研、深刻把握它的激情。在激情之下才能產(chǎn)生欲望與動力，但多數(shù)學(xué)生反映說:對于這樣一個內(nèi)涵龐雜的學(xué)科而言，激情經(jīng)常會被困難或挫折而澆滅，因為難以系統(tǒng)地、綜合地把握它，激情便只有一時片刻而已了。

1．3學(xué)校的困惑

(1)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的層次受限:根據(jù)我國中長期人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，會計類專業(yè)未來主要著眼于培養(yǎng)中、高級人才。就一般院校而言，因?qū)W生自身思想因素(如在校期間沒有考證的考慮)、素質(zhì)因素(如功底差，考會計類證書而無果)影響，也受國家制度因素(如考取證書相應(yīng)的條件限制)影響，同時又受到學(xué)校因素(如鼓勵還是限制學(xué)生考證，是否為學(xué)生考證創(chuàng)造條件等)影響，使得多數(shù)學(xué)生其層次難以達到更高水平，如沒有職稱或職稱較低能，結(jié)果是學(xué)生將來就業(yè)受到較大壓力，遇到較大阻力。

(2)難以共享社會資源:無論是以培養(yǎng)技能型人才的專科院校，還是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才的普通本科院校而言，會計類專業(yè)的學(xué)生未來就業(yè)仍以從事會計或相關(guān)職業(yè)為榮，但目前的情況是，多數(shù)單位在招聘時講究學(xué)生是否有會計經(jīng)驗，是否有真才實能，而另一方面，多數(shù)單位通常不愿意給在校生或剛畢業(yè)的學(xué)生這樣鍛煉的舞臺，故此成一矛盾。學(xué)校擬借助企事業(yè)單位為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造機會，往往又會被企業(yè)以保護商業(yè)秘密等理由而拒絕，故而學(xué)校難以共享更多的社會資源。

2破解困惑的方法

2．1銳意創(chuàng)新教育教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生，增強其學(xué)習(xí)的耐力、定力

(1)加強師資隊伍建設(shè)，學(xué)校積極培養(yǎng)、引進高素質(zhì)人才:較高素質(zhì)的會計專業(yè)教師較為熟悉會計專業(yè)人才所需的知識結(jié)構(gòu)，能更好地把握培養(yǎng)方向，較為熟悉會計專業(yè)的前沿，這就為相應(yīng)不同層次的專業(yè)人才培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。學(xué)校可利用各種信息交流平臺，鼓勵教師自主提高自身素質(zhì)，也可外派教師積極參與，向兄弟院校、科研院所“借經(jīng)”;讓教師到一些大中型企業(yè)、上市公司學(xué)習(xí)也是個很好的辦法。同時，學(xué)校積極地引進高學(xué)歷、高職稱、經(jīng)驗豐富的教師，充實、提高學(xué)校的師資隊伍，也是加強專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)的一個重要途徑。

(2)銳意創(chuàng)新教育教學(xué)方法:傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法不能完全滿足現(xiàn)在的教學(xué)，但僅依賴于多媒體展示也有弊端;教師不聞不問學(xué)生的反映，只顧唱“單口相聲”，其授課的吸引力程度自然會大打折扣;教師滿臉怒容，學(xué)生望而生畏，學(xué)習(xí)效果也不會好……教師應(yīng)在因人、因材施教的同時，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的特點、行為習(xí)慣、思維習(xí)慣等，銳意創(chuàng)新教育教學(xué)方法，比如課堂上幽默一些，互動一些，親近一些，朋友一些……輕松情景式、討論式的教學(xué)，結(jié)合采用動態(tài)教學(xué)法、顛倒教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等，則效果會大有提高。

(3)加強對學(xué)生的正面引導(dǎo)，增強其學(xué)習(xí)的耐力、定力:學(xué)生在未踏入社會之前均具有可塑性，在此之前，學(xué)校、教師需要做的一項經(jīng)常性工作便是對其正面引導(dǎo)，使其正確認(rèn)識會計職業(yè)、會計學(xué)科、會計發(fā)展現(xiàn)狀及未來前景，進而確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，知“學(xué)貴有專”，能“持之以恒”，這樣，其激情方能永久。

2．2創(chuàng)新實踐模式

在校期間，不能真刀實槍地進行會計實際操作，始終困惑著學(xué)校、教師及學(xué)生，這也是制約會計專業(yè)發(fā)展的一個瓶頸，為此，學(xué)校可想法設(shè)法創(chuàng)新實踐模式。作者認(rèn)為，校企合作辦專業(yè)，理論部分在校內(nèi)進行，實踐環(huán)節(jié)到企業(yè)中去，互惠互利，不失為一個途徑。學(xué)校創(chuàng)造條件地建立健全校外實訓(xùn)基地，譬如尋找社會上的一些有實力、有資質(zhì)的會計培訓(xùn)機構(gòu)、會計實賬實訓(xùn)機構(gòu)、會計速成班等與其建立合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生搭建良好的平臺，也是一條很好的途徑。通過創(chuàng)新實踐模式，能為學(xué)生找到動手操作的機會與舞臺，其職業(yè)判斷能力自然得以提高，學(xué)以致用也真正落到實處，為其將來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

3結(jié)語

學(xué)生就業(yè)既是學(xué)校的責(zé)任，也是政府的責(zé)任。高校須積極獲得政府支持，雙方緊密合作，廣泛收集信息，搭建廣闊的就業(yè)平臺，也須引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，學(xué)生只有就業(yè)了，學(xué)校也才算是完成了培養(yǎng)任務(wù)。在會計專業(yè)的教育教學(xué)過程中，學(xué)校、教師及學(xué)生本人都存在著一定的困惑與壓力，但只要整個社會共同努力，積極開拓思路，困惑終能被破解，會計類專業(yè)的未來發(fā)展前景仍舊是光明的!

參考文獻:

［1］劉國華，盧恩平，王笑艷．關(guān)于對高職電子表格財務(wù)應(yīng)用課程教學(xué)的思考［J］．價值工程，2016(10):221～222．

［2］崔娜．關(guān)于高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的思考［J］．智能城市，2016(7):24～25.

作者：高塬 單位：洛陽市財會中等專業(yè)學(xué)校