會計專業(yè)“三層三結(jié)合”的課程融合范文
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摘要:
在會計專業(yè)人才“三層三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，由于不同的課程在課程目標(biāo)上定位的細化，導(dǎo)致各門課程在設(shè)計和實施過程中出現(xiàn)了條塊化分割的特點，不利于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。本文以會計專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程“會計報表分析”為突破點，探討了在教學(xué)實踐中，如何將專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與素質(zhì)拓展課程進行融合性教學(xué)。
關(guān)鍵詞:
高職會計專業(yè);會計報表分析;課程融合
一、課程融合的必要性
在會計專業(yè)“三層三結(jié)合”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，我們強調(diào)會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備“三個能力層次”。第一個層次:基礎(chǔ)能力，主要是指學(xué)生的語言表達能力、自我學(xué)習(xí)能力和簡單的經(jīng)濟業(yè)務(wù)理解能力。第二個層次:專項能力，主要是指學(xué)生的會計核算能力、納稅申報能力、成本計算能力、會計信息化處理等會計崗位核心能力和崗位操作能力。第三個層次:綜合能力，主要是指學(xué)生的理財能力、財務(wù)分析能力、內(nèi)部會計制度設(shè)計能力和審計能力。這三個層次能力的培養(yǎng)是一個聯(lián)系密切、相互交融的有機整體，要通過會計專業(yè)課程體系中的公共平臺課程、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程以及素質(zhì)拓展課程共同達成。“三個能力層次”是我們對會計專業(yè)學(xué)生能力要求的分解及細化，是為了在人才培養(yǎng)方案中明確每一門課程對應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)，以便于不同課程組在制定課程標(biāo)準時，能夠準確定位一門課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)。但是，經(jīng)過近兩年的實踐我們發(fā)現(xiàn)，由于課程體系中課程的細化，使得各門課程在設(shè)計和實施中出現(xiàn)了縱向的割裂，從而導(dǎo)致課程教學(xué)出現(xiàn)條塊化分割，每門課程的能力培養(yǎng)縱向上深入，但是橫向上卻出現(xiàn)了一定的分割，不利于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。基于以上原因，我們以會計專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程會計報表分析課程的實施為突破點，通過該課程與素質(zhì)拓展課程財經(jīng)應(yīng)用文寫作和行為禮儀的融合性教學(xué)，進行了會計專業(yè)“三層三結(jié)合”培養(yǎng)模式下的課程融合探討。
二、課程融合的思路
(一)分析相關(guān)課程，提煉課程融合點進行課程融合，應(yīng)當(dāng)以不同課程組為成員的組建跨專業(yè)教學(xué)團隊，共同討論確定相關(guān)課程之間的支撐關(guān)系，并找出相關(guān)課程中對學(xué)生能力培養(yǎng)有共性的部分。會計報表分析是會計專業(yè)的一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，該課程是由會計典型工作任務(wù)之一———資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表分析轉(zhuǎn)化而來的。在該門課程的課程標(biāo)準中，其能力目標(biāo)第四項為:學(xué)會編制論據(jù)充分、敘述清楚、分析透徹的會計報表分析報告。第五項為:能夠初步利用會計報表分析的結(jié)論對企業(yè)的財務(wù)管理和財務(wù)決策提出建議。該目標(biāo)在課程內(nèi)容中對應(yīng)為每個學(xué)習(xí)情境中的任務(wù)五:會計報表分析報告的編寫和PPT匯報。基于此，我們在任務(wù)五的教學(xué)中，要求學(xué)生形成三項成果:一是會計報表分析報告;二是用以展示會計報表分析報告的PPT文件;三是以分析報告為內(nèi)容，以PPT展示為形式的公開演講。完成該任務(wù)，需要學(xué)生具備財務(wù)分析能力、寫作能力、PPT制作能力以及良好的語言表達能力。財經(jīng)應(yīng)用文寫作是會計專業(yè)的一門素質(zhì)拓展課程，該課程開設(shè)的目的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能獨立完成會計崗位中的應(yīng)用文寫作任務(wù)，能運用常用應(yīng)用文解決工作中的具體問題，為職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，并為職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。在該門課程的課程標(biāo)準中，第三個能力目標(biāo)為:能夠高質(zhì)量完成行業(yè)常用應(yīng)用文寫作任務(wù)。對應(yīng)在課程內(nèi)容上就是第二個學(xué)習(xí)情境:文科應(yīng)用文寫作，針對經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)重點就是經(jīng)濟分析報告、經(jīng)濟合同等。行為禮儀也是會計專業(yè)的一門素質(zhì)拓展課程，該課程通過對學(xué)生口才和行為禮儀的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一般口語交際技能、演講與口才的基本技能，具有專業(yè)職業(yè)場景所需的禮儀風(fēng)范，提升學(xué)生的交流溝通能力和社會融合能力。這三門課程，都是針對會計專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程，其中，財經(jīng)應(yīng)用文寫作和行為禮儀課程都針對學(xué)生崗位活動進行了課程目的的描述，因此，我們認為，這兩門課程在課程融合中，應(yīng)當(dāng)對會計報表分析課程起到支撐作用。同時，通過對上述三門課程的分析，我們發(fā)現(xiàn)，會計報表分析、財經(jīng)應(yīng)用文寫作和行為禮儀這三門課程在能力培養(yǎng)上有重合點，適合進行融合性教學(xué)，其融合點如下表所示。
(二)以融合點為核心，確定融合教學(xué)內(nèi)容不同課程的課程組在進行課程設(shè)計時，需要進行充分溝通，界定不同課程針對同一融合點的教學(xué)目標(biāo)，從而對教學(xué)內(nèi)容進行確定。1．融合點一:會計報表分析報告的編寫在會計報表分析課程中，需要學(xué)生提交會計報表分析報告作為學(xué)習(xí)成果，而一份高質(zhì)量的分析報告，應(yīng)當(dāng)至少具備以下幾個特點:(1)數(shù)據(jù)詳實、論證充分，能夠揭示財務(wù)數(shù)據(jù)背后的因果關(guān)系;(2)圖文并茂、突出重點，能夠提供對決策有用的信息;(3)格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理，能夠靈活呈現(xiàn)分析內(nèi)容。因此，我們可以把會計報表分析報告的編寫分解為內(nèi)容和形式兩個部分，內(nèi)容方面主要包括數(shù)據(jù)分析、論證以及重點把握，形式方面主要包括格式、結(jié)構(gòu)以及圖文質(zhì)量。根據(jù)會計報表分析以及財經(jīng)應(yīng)用文寫作的課程優(yōu)勢，我們將會計報表分析報告的編寫這一任務(wù)分解在這兩門課程中，通過不同課程組的融合性教學(xué)，共同完成這個融合點的教學(xué)任務(wù)，分解目標(biāo)及內(nèi)容如下表所示:2．融合點二:公開演講在會計報表分析課程中，需要學(xué)生以分析報告為內(nèi)容制作PPT文件并進行公開演講。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平、表達能力以及職業(yè)禮儀風(fēng)范的綜合展現(xiàn)，我們通過以下幾個方面對學(xué)生進行評價:(1)PPT制作精美，具有視覺吸引力;(2)演講人思路清晰，語言表達流利，有感染力，儀容儀態(tài)良好;(3)能結(jié)合理論知識進行案例分析，得出結(jié)論，有說服力;(4)能對老師和其他小組提出的問題進行答復(fù)，反應(yīng)能力強。由此可見，在公開演講這一融合點中，演講思路、語言表達、儀容儀態(tài)以及臨場應(yīng)變，特別是文字轉(zhuǎn)換為語言的技巧，都可以在行為禮儀課程中對學(xué)生進行訓(xùn)練，而演講的效果，可以在會計報表分析課程中進行綜合評價，具體分別目標(biāo)以及內(nèi)容如下表所示:
(三)優(yōu)化教學(xué)安排，保障融合性教學(xué)融合性教學(xué)的實施，首先需要在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將相關(guān)課程安排在同學(xué)期進行同步教學(xué)。其次，在安排教學(xué)任務(wù)時，在分班、安排教師等方面給予協(xié)調(diào)。最后，跨專業(yè)教學(xué)團隊在制定不同課程教學(xué)計劃時要充分討論融合性教學(xué)的授課時間以及課時，特別是課程內(nèi)容的銜接。只有通過科學(xué)的教學(xué)安排，融合性教學(xué)才能夠真正實施到位。
三、課程融合的優(yōu)勢
(一)提高學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)趣味性會計報表分析課程是會計專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中難度系數(shù)較高的課程，對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力要求比較高，學(xué)生往往對類似課程會有畏難的情緒，通過本課程與素質(zhì)拓展課程的融合，將素質(zhì)拓展課程的趣味性延伸至學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中放松學(xué)習(xí)心態(tài)、主動調(diào)整學(xué)習(xí)方法，克服專業(yè)學(xué)習(xí)的畏難情緒，這對于提高學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)效果有著極大的幫助。
(二)充實素質(zhì)拓展課程的教學(xué)內(nèi)容通過融合性教學(xué)，以共性能力培養(yǎng)為突破口，充分整合了教學(xué)資源。在本文案例的融合教學(xué)中，財經(jīng)應(yīng)用文寫和行為禮儀兩門素質(zhì)拓展課程融入會計報表分析這一會計專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中，不僅僅使文科應(yīng)用文寫作教學(xué)融入會計報表分析報告的編寫中，也使得口才訓(xùn)練以及儀容儀態(tài)練習(xí)的成果在報告演講中得到展示，成為會計專業(yè)工作過程系統(tǒng)化教學(xué)的重要組成部分。財經(jīng)應(yīng)用文寫作中情境二文科應(yīng)用文寫作，因為有具體寫作對象而使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。而行為禮儀中對學(xué)生的演講訓(xùn)練以及儀容儀態(tài)訓(xùn)練，也因為有具體的專業(yè)內(nèi)容而更加貼近學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。
作者：朱曉丹 單位：湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財務(wù)處