中等職校會計專業(yè)考試形式的探究范文
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1考試的內(nèi)容和形式陳舊
因為很多中職學校過分地重視升學,所以其日常的教學和考試的內(nèi)容僅僅依據(jù)高考大綱來進行,而且均采用閉卷考試,題型緊扣高考,多為單項、多項選擇題、判斷、會計分錄及綜合計算,重視理論知識,在日常的每次考試中基本不涉及會計技能方面的測試和實踐、實習考核,只有到高考前才突擊進行技能訓練來應付對口高考的技能加試。這種考試模式只注重了理論學習的考核,忽略了實踐能力的測試,只注重死記硬背課本上的知識,會背概念、會背公式,有的同學甚至連會計分錄都要背,所以這種考試形式對于學生的考察是不全面的,考試也無法測出學生真實素質(zhì)的發(fā)展狀況,這樣做的結果更不利于教師根據(jù)會計課程的性質(zhì)和特點來組織教學,不利于教師對學生實踐能力的培養(yǎng),也不利于學生個性的施展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮,更談不上熟練專業(yè)技能的運用與拓展。
校內(nèi)考試與社會職業(yè)認證考試脫節(jié)職業(yè)學校現(xiàn)行的校內(nèi)會計考試模式大多是檢查、評價教師教學質(zhì)量的一種手段,而不是評價學生學習效果與企業(yè)的需求是否協(xié)調(diào),其基本痕跡仍停留于普教模式,缺乏與各種職業(yè)技能培訓及等級職業(yè)證書考核相結合。現(xiàn)在的中職畢業(yè)生往往是已經(jīng)拿到畢業(yè)證書,卻拿不到會計職業(yè)資格證書,導致不能順利走上工作崗位,還要浪費時間再考取職業(yè)資格。同時,導致中職學校本來就緊張的生源更加緊張,培養(yǎng)出來的畢業(yè)生缺乏高含金量,難以贏得社會的認可。
2.1轉變傳統(tǒng)的考試觀念,加強會計理論與實踐相結合的考核根據(jù)《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》精神,中等職業(yè)教育應重視以學生必需的文化知識與專業(yè)知識為基礎,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,遵循教育規(guī)律,突出職業(yè)教育特色,使中等職業(yè)教育更好地適應經(jīng)濟建設、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的需要,構建有利于素質(zhì)培養(yǎng)的評價體系。這就要求財會專業(yè)的學生要學會記賬、算賬、報賬等環(huán)節(jié)的基本操作技能。所以,考試應考學生能否順利地、獨立地完成一套從憑證到賬簿再到報表各環(huán)節(jié)業(yè)務的操作技能,就能充分說明學生是否已經(jīng)掌握了會計專業(yè)教學中所要求的基本理論和方法,同時也加強了理論與實踐結合的考核。
2.2樹立素質(zhì)教育的考試觀念,加強會計實踐、實習教學的考核為了研究中等職業(yè)學校財會專業(yè)學生就業(yè)的情況,我曾經(jīng)搞了一個調(diào)查。從調(diào)查結果可知,畢業(yè)生認為在校期間學習的最有實用意義的實踐技能是會計操作技能、計算機技能和會計電算化技能,應該大量地進行會計憑證的編制、會計賬簿的登記和報表編制等會計技能的實習訓練,以提高熟練程度。為此,學校在素質(zhì)教育的評價體系中,應更加突出這種考試觀念,重視學生素質(zhì)發(fā)展水平的檢測,通過會計實踐、實習教學的命題多樣化,測出學生分析問題、解決問題的實際能力;考試方式不僅有閉卷方式,還應更側重于開卷、小組合作,共同動手操作等形式的綜合考試模式,來完成對學生的全面考核。
2.3實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)技能等級證書考試相結合的模式筆者認為必須努力提高中職學校學生適應社會和職業(yè)崗位的能力,通過特色辦學、“雙證”制增加中職財會畢業(yè)生的“含金量”。會計教師結合考證,把應知應會的內(nèi)容融入在課堂教育中,減輕學生的經(jīng)濟負擔和學業(yè)負擔。如《:財經(jīng)法規(guī)、會計職業(yè)道德》、《基礎會計》可結合目前財政局會計上崗證的考核《,會計電算化》教學結合《會計電算化》證考核。這樣能與實際操作結合起來,避免純理論知識的考試形式,還能起到衡量學生專業(yè)能力及從業(yè)能力的主要標志作用,做到教學目標、課程體系、教學大綱與技能證書相接軌。
3結語
總之,中等職業(yè)學校的會計專業(yè)考試模式改革應當以學生的職業(yè)發(fā)展為中心,以職業(yè)崗位對學生職業(yè)素質(zhì)和能力的需求為標準,重點提高實踐能力,全面實施新一輪中等職業(yè)教育課程改革方案,把素質(zhì)教育的目標落實到培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能人才的各個環(huán)節(jié)。
作者：肖長菊單位：河北省樂亭縣綜合職業(yè)技術學校
