會計實踐教學存在的問題及完善策略探討范文

本站小編為你精心準備了會計實踐教學存在的問題及完善策略探討參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：在會計專業(yè)教學過程中，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的平衡與并重，是確保會計實踐教學質(zhì)量得以提升、學生市場就業(yè)競爭力得以強化的重要保障，為此，學校有必要強化會計實踐教學體系的構(gòu)建與完善，為學生專業(yè)實踐能力的提升構(gòu)建良好保障。本文對會計實踐教學存在的問題作出了論述，并對會計實踐教學完善策略進行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；實踐教學；問題；完善策略

在傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學體系當中，重視理論教學而忽略實踐教學的問題，導(dǎo)致了學生所具有的專業(yè)綜合素養(yǎng)難以實現(xiàn)與社會發(fā)展需求的良好對接，這不僅制約著會計專業(yè)的長遠發(fā)展，而且也導(dǎo)致學校難以為社會輸送合格的會計專業(yè)人才，為此，在會計專業(yè)建設(shè)過程當中，重視針對實踐教學中存在的問題對實踐教學做出持續(xù)的完善，對于會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要的現(xiàn)實意義。

一、會計實踐教學存在的問題

(一)重視程度問題

雖然實踐教育在我國理工類專業(yè)教育中積累了豐富經(jīng)驗，但是會計專業(yè)在實踐教學方面所作出的探索仍舊相對欠缺，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要在于我國傳統(tǒng)的會計教學強調(diào)理論教育，而實踐教學則往往是夯實理論基礎(chǔ)的輔助性教學手段。事實上，會計這一學科具有著極強的應(yīng)用型，通過理論學習掌握學科前沿知識、通過實踐學習掌握扎實的專業(yè)技能都是十分必要的，因此，理論教學與實踐教育需要做到平衡與兩手抓。當前會計專業(yè)實踐教學中的重視程度問題主要體現(xiàn)在高校對會計專業(yè)實踐教學認知不到位方面。在會計專業(yè)實踐教學工作開展過程中，許多高校對于實踐設(shè)施、實踐教師都沒有提出明確的要求，這導(dǎo)致會計實踐教學工作出現(xiàn)了流于形式的問題。與此同時，在會計專業(yè)實踐教學課時設(shè)置方面，許多高校所設(shè)置的實踐教學課時較少，這種情況制約了教師對實踐教學內(nèi)容的系統(tǒng)安排，從而導(dǎo)致會計實踐教學成效難以得到有效的提升。另外，高校對會計實踐教學投入不足，會讓會計實踐教學活動失去經(jīng)費保障與設(shè)施支撐，從而導(dǎo)致會計實踐教學工作難以得到有效的開展。當然，學生對會計實踐教學的重視程度影響著學生參與會計實踐教學的積極性，而社會對會計實踐教學的重視程度則影響著會計專業(yè)開展實踐教學的氛圍，因此，這兩點內(nèi)容在會計實踐教學優(yōu)化工作中也是不容忽視的。

(二)師資力量問題

在會計實踐教學工作開展過程中，教師所具有的教學經(jīng)驗以及教師的專業(yè)實踐能力，直接影響著會計實踐教學的質(zhì)量，因此，要確保會計實踐教學區(qū)的良好的成效，就必須要求高校能夠重視會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，通過培養(yǎng)具有豐富經(jīng)驗和扎實專業(yè)能力的教師隊伍，為會計實踐教學工作的開展構(gòu)建保障。與此同時，市場經(jīng)濟的發(fā)展對會計專業(yè)學生所具有的實踐能力提出了更高的要求，因此，合格的會計實踐教師應(yīng)當不斷更新自身的專業(yè)知識與專業(yè)能力，通過參與社會實踐，掌握會計專業(yè)前沿知識，確保學生的會計實踐能力能夠緊隨時代的發(fā)展。然而，在會計專業(yè)教學師資隊伍建設(shè)工作當中，許多高校并沒有對實踐教師的教學經(jīng)驗、專業(yè)實踐能力提出明確要求，也沒有圍繞實踐教師教學能力的持續(xù)提升構(gòu)建起行之有效的教師培訓體系，甚至一些參與會計實踐教學的教師本身并沒有足夠的專業(yè)實踐經(jīng)驗，這導(dǎo)致了會計教學工作成效的提升受到了不容忽視的制約。當然，雙師型教師隊伍的建設(shè)并非一蹴而就的，并且會計專業(yè)教師在自主成長過程中也會受到日常教學壓力與學科科研工作的影響，因此，在會計實踐教學發(fā)展過程中，學校需要重視教師培訓與人才引進，從而確保自身所具有的師資力量特別是教師專業(yè)素養(yǎng)能夠滿足會計實踐教學工作開展的需求。

(三)會計實踐教學難以適應(yīng)社會發(fā)展需求

一方面，當前許多學校中的會計實踐教學內(nèi)容欠缺層次和深度。如在實踐教學中所提供的案例過于簡單，難以反映真實工作環(huán)境中會計工作的復(fù)雜性，導(dǎo)致學生對會計實踐欠缺深入的理解。另外，在傳統(tǒng)的會計教學模式下，許多學校都將會計實踐教學放在最后一個學年，在這種背景下，學生所掌握的理論知識與實踐技能產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象，這制約著會計實踐教學成效的有效提升；另一方面，我國會計實踐教學以模擬實驗教學為主要是形式，這種實踐教學形式和真實的會計工作環(huán)境具有著較大的差異，難免會導(dǎo)致會計專業(yè)學生難以了解企業(yè)中真實職務(wù)之間的關(guān)系，學生在會計實踐中的團隊寫作能力也難以得到有效的鍛煉和提升。

二、會計實踐教學體系完善策略

(一)構(gòu)建“雙師型”會計教師隊伍

雙師型會計教師隊伍指的是即掌握著扎實的理論知識，又具備豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗的會計教師隊伍。這種教師隊伍是推動會計實踐教學體系深化、提升會計實踐教學質(zhì)量與水平的重要保障。在雙師型會計教師隊伍的培養(yǎng)與培訓過程中，一方面，學?？梢砸劳杏诂F(xiàn)有的會計教師資源，通過組織會計教師參與社會實踐或者到社會企業(yè)兼職的方式，引導(dǎo)會計教師積累更多的專業(yè)實踐經(jīng)驗，逐步構(gòu)建起雙師型教師自主培養(yǎng)體系；另一方面，學校在積極引進優(yōu)秀教師人才的基礎(chǔ)上，可以到企業(yè)聘請一些優(yōu)秀的在職會計人才，通過定期來校指導(dǎo)等方式，推動會計實踐教學的開展，逐步構(gòu)建起完善的雙師型人才引入體系。當然，雙師型會計教師隊伍的建設(shè)，要求學校能夠展現(xiàn)出良好的人才吸引能力，這要求學校能夠重視雙師型會計教師人才工資待遇的提升，重視幫助教師解決各類生活問題，從而確保雙師型會計教師隊伍能夠為會計實踐教學發(fā)展發(fā)揮更大的推動作用。

(二)強化對實踐教學的投入力度

會計專業(yè)實踐教學成效的提升，離不開會計專業(yè)實踐設(shè)施與場地的支持，這是確保會計實踐教學工作能夠順利、有序開展的重要前提。對實踐教學投入力度的強化，不僅要求學校能夠?qū)ψ陨碣Y源進行合理的配置，而且要求政府部門與社會企業(yè)等能夠在會計專業(yè)實踐教學過程中給予一定的幫助。從會計專業(yè)實踐教學基礎(chǔ)設(shè)施的完善方面來看，學校需要根據(jù)會計實踐教學中的實驗室建設(shè)需求以及實習實訓需求等，購買與更新必要的硬件設(shè)施與軟件版本；從師資資源的投入方面來看，學校不僅需要重視構(gòu)建起完善的在校教師培養(yǎng)、培訓體系，而且有必要邀請優(yōu)秀的企業(yè)財務(wù)人員、注冊會計師等，通過講座等方式，引導(dǎo)學生對會計專業(yè)前沿的理論問題以及實踐問題作出了解與認知；從政府與社會企業(yè)對會計實踐教學的扶持來看，政府有必要引導(dǎo)學校與社會企業(yè)共建校企合作機制，而社會企業(yè)也有必要根據(jù)自身人才需求，為會計專業(yè)實習提供更多崗位，從而確保會計專業(yè)學生具有更多接觸真實工作環(huán)境和開展專業(yè)實踐的機會。

(三)重視實踐教學考核體系的完善

一方面，會計實踐教學工作需要納入會計專業(yè)整體的教學考核體系當中，通過對會計實踐教學過程做出有效的評價，推動會計實踐教學的規(guī)范化發(fā)展以及實踐教學效果的提升。與此同時，將會計實踐教學工作納入會計專業(yè)整體教學考核體系當中，能夠引導(dǎo)學生認識到學校對會計實踐教學的重視程度，從而強化學生對會計實踐教學的參與積極性。另外，在此方面，學校需要對教師的會計實踐教學活動以及學生的會計實踐學習活動做出嚴格的監(jiān)督與激勵，在完善相關(guān)評價標準的基礎(chǔ)上，確保學生能夠有效提升自身的會計實踐能力；另一方面，在實踐教學考核體系的完善過程中，不僅需要重視過程性評價與結(jié)果性評價的結(jié)合，而且需要重視推動評價主體、評價方法的多元化發(fā)展。在評價主體方面，會計專業(yè)需要重視教師的主導(dǎo)地位，也需要重視學生互評與學生自評的開展，從而充分發(fā)揮學生在實踐教學評價中的主觀能動性。在評價方法方面，在實現(xiàn)書面考核與實踐考核結(jié)合的基礎(chǔ)上，學校有必要引進職業(yè)資格證書制度，從而推動學生專業(yè)實踐能力的規(guī)范化、標準化發(fā)展。

三、結(jié)語

在當前的會計實踐教學過程中，學校對會計實踐教學的重視程度、學校所具有的師資力量等都對會計實踐教學效果產(chǎn)生著不容忽視的影響，因此，在會計實踐教學的優(yōu)化中，有必要重視雙師型教師隊伍的建設(shè)以及會計實踐教學的投入，與此同時，完善會計實踐教學考核體系，也是推動會計實踐教學實效得以提升的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]何存花.高校會計實踐教學模式研究[J].高等財經(jīng)教育研究,2011(1):34-37.

[2]許平彩,葉,魏瑋.我國高校會計實踐教學面臨的問題及對策[J].企業(yè)經(jīng)濟,2010(10):168-170.

[3]劉建勇,朱學義,朱亮峰.以從業(yè)能力為導(dǎo)向的會計實踐教學體系研究[J].山西財經(jīng)大學學報:高等教育版,2010(3):35-39.

[4]陳兆芳.高職會計實踐教學體系的探索與實踐——“三段雙軌遞進式”實踐教學模式[J].會計之友(中旬刊),2010(1):98-99.

作者：李超 單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院會計系