財務管理教學論文2篇范文

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第一篇

一、法商管理的含義及其特征

關于法商管理的概念，目前學術界并沒有達成統一的共識，有關法商管理的研究文獻也很少，我們根據少量文獻資料和有關學者的觀點，從字意上來理解法商管理的概念，認為法商管理是一個綜合了“管理”“、商”“、法”三層含義在內的一項經濟管理活動，它是在經濟轉型背景下通過人們長期實踐所形成的一種新的管理理論和方法，是一種的全新的管理理念。與傳統管理手段相比，法商管理通過綜合運用法學和管理學的相關知識，對企業的商業經營進行預測、決策、計劃和控制，從而使企業的商業經營更為規范和合理。可見，法商管理測重于從商業經營規則和法律法規規則兩個方面加強對企業業務經營活動的管理，這顯然是對傳統管理理論和方法的突破與創新。其特點主要體現在以下四個方面。

1.法商管理可以有效地分析與防范企業商業風險和法律風險。

一個投資項目的管理，按傳統的商業管理模式我們要對它進行各種商業分析，比如投資報酬率、盈虧臨界點等財務指標的計算，顯然，這是傳統商業管理的分析方法。從法商管理的角度看，任何一個投資項目除了要進行商業分析以外，還要進行相關的法律風險分析，因為任何一個投資項目都會涉及到相關的法律條款。因此，學校必須要求學生進入企業，這樣也就給學生提供了一個實踐平臺，以便于學生將理論和實際結合起來，從而有效地分析與防范企業的商業風險和法律風險。

2.法商管理進一步規范了企業的商業行為。

眾所周知，企業的商業經營活動必須是在合法的前提下進行的。企業依法從事商業經營活動，也是社會主義市場經濟的必然要求。在市場經濟條件下，現代企業是一個多元化、多層次的利益主體，其在進行商業經營的過程中，必然要與政府、投資者、債權人、經營者、客戶、供應商等企業外部經濟利益相關者發生各種經濟利益關系。而企業內部的這些經濟利益關系，又必須要通過相應的法律來調整和規范，如合同法、票據法、公司法、勞動法、會計法、產品質量保證法等。這也就是說，企業的經營管理離不開法律的調整和規范。因此，法商管理和以往傳統管理相比，進一步規范了企業的商業行為。

3.法商管理完善了法律運作。

法律是保障企業進行經營活動的利器，任何一個企業在市場經濟環境下進行經營管理時，不僅要有法律思維，而且還要有商事思維。而法商管理恰恰融合了“法”和“商”兩種思維，這說明法商管理這一新的管理理念不僅要求企業要有按照法律的邏輯來觀察、分析和解決問題的思維方式，而且還要有按照商人的理念來觀察、分析和解決問題的思維方式。因此，法商管理在一定程度上不僅規范了企業的商業經營，而且逐步完善了法律運作，從而為保障企業能夠自主經營以及為企業創造規范、公平、和諧的市場環境提供了有利條件。

4.法商管理使得企業的管理效率和管理水平得以提高。

在當今法商結合的新經濟時代，每個企業所處的外部環境，如技術環境、法律環境、經濟環境、金融環境都發生了的翻天覆地的變化，這就意味著每個企業都面臨著前所未有的法律和管理問題。顯然，法商管理這一新的管理理念的提出，為企業有效地協調和處理各種利益沖突開辟了一條新的途徑，從而規范企業的各種商業行為，提高了企業的管理效率和管理水平。

二、法商管理對財務管理課程教學改革的迫切要求

隨著2010、2012、2013年三次中國法商管理高端論壇的相繼舉行，法商管理已成為提升中國企業競爭力的一種新趨勢，法商管理思想在企業管理中的重要性已日益凸顯。因此，具體如何提升中國企業的法商管理能力，高校如何通過創新活動推動教學改革，提升教學質量，培養法商復合型管理人才已迫在眉睫。這就要求我國高等院校應當轉移財務管理課程教學的重心，要求學生不僅要掌握法學、管理學、經濟學、金融學等相關基礎理論知識，而且要求學生能夠熟練地運用相關基礎理論知識進行實踐操作。而在達到這一目的，各高等院校的財務管理教師在財務管理課程的課堂教學中，就必須引入日常經濟生活中生動活潑的理財案例，以便使學生能夠身臨其境，感受復雜多變的理財環境，從而掌握在既定理財環境下發現問題、分析問題、解決問題的方法，提高學生實際操作能力和綜合職業能力，真正實現理論和實踐的“零距離”。

三、法商管理背景下財務管理課程教學方法變革的設想

由于法商管理的迫切要求，這就需要各高校財務管理教師在組織財務管理課程的課堂教學中，以更新教學觀念，提高教學效果為中心，以培養真正的“精商明法”的法商復合型管理人才為目標，積極創新教學方法，開展多樣化教學，以確保我國高校人才培養質量。

1.強化學生學習財經法規知識的能力。

目前，在我國高校財務管理課程教學中，大部分教師忽略了財經法規知識的講授。但在當今法商管理時代，法制化和規范化是企業進行商業經營的前提條件，這就要求企業的財務管理人員必須做到“精商明法”，即不僅要懂經營、會理財，而且更應該懂得在相關法律法規的前提下如何經營和理財。因此，各高校教師在組織財務管理課程的課堂教學中，應該強化學生學習相關財經法規知識的能力，以便使學生畢業后能夠成為法商復合型管理人才，適應法商管理時代的需求。

2.積極推行項目教學法。

由于財務管理是企業組織財務活動和處理財務關系的一項綜合性經濟管理工作，而財務管理學，則是以企業為出發點，研究企業資金運動及其體現的經濟利益關系的一門經濟管理學科，該學科不僅涉及的內容多而廣，而且其實務也復雜。因此，如果各高校財務管理教師在組織財務管理課程的課堂教學中，能夠按照企業財務管理的各個環節分成若干個教學項目來組織教學，勢必會大大增強學生的實踐動手能力和感官能力，從而可能會達到意想不到的教學效果。

3.不斷加強和完善實踐性教學。

《財務管理》作為一門實踐性、操作性均較強的課程，只有在教學中實施有實用性和針對性特點的實踐性教學，才能增強學生的動手能力和工作能力，從而有效地增強學生的感性認識和社會競爭力，真正實現學生“零距離”就業。為此，我國各大高校應不斷加強和完善實踐性教學。當然，學校還可以分批、有計劃地組織學生深入企業實地參觀學習，以便了解和掌握企業財務管理的職能、環節和體制。

4.不斷提高講授法教學質量。

傳統的講授教學方式盡管有一定的缺陷，但仍有其不可替代的優勢，比如可使教師自由自在地發揮其講授才能，課堂教學方式靈活自如，師生互動較好。當然，講授法不應當是單純的灌輸式，而應該是引導和啟發式。所以，我們應當變革《財務管理》課程純理論的講授方法，輔之以理論與實例相結合的教學模式，課堂教學中引入相關財務案例，以便使學生熟練掌握相關基礎理論知識和培養學生的動手能力以及實踐操作能力。

5.不斷豐富課堂教學手段。

由于財務管理課程具有操作性強、政策性強、公式多、涉及到很多的教學案例等特點，如果僅采用傳統教學手段，必然使得課堂教學效果差，而且大量板書也浪費時間。基于這種情形，高校教師在組織財務管理課程的課堂教學過程中，應根據教學內容的需要，選擇使用不同的教學手段，既可以大量節省板書時間，而且多媒體課件豐富的動畫和圖片，能夠大大激發學生的學習興趣，從而增強了學生的感性認識，為教師的課堂教學增色。

四、結語

總之，在經濟轉型背景下，法商管理是一種新的管理理論和方法，它將是我國企業未來發展的必經之路。在這個關鍵的轉型時期，高校傳統教學模式已經越來越不適應法商管理時代的需要，因此，轉變教學理念，創新教學模式、教學手段和教學方法必將成為法商管理時代的必然趨勢，也是實現法商復合型級高管理人才培養模式的重要保障。

作者：鄧家姝劉建青單位：甘肅政法學院經濟管理學院

第二篇

一、問卷調查情況分析

（一）樣本選擇

本次教學改革調研以無記名問卷調查的方法對我校會計學專業300名本科生進行了調查研究。其中有10份無效問卷，290份有效問卷。問卷調查過程中，學生回答問卷態度認真，問卷結果真實可靠，可以作為課改方案的依據。本次問卷調查中，學生對于財務管理課程教學的實務操作、教學方法兩方面的意見所占的比重較高，分別為52%，62%。

（二）調查結果與分析

1.教學方法。

在教學方法上，本文側重于講授教學與案例教學的優缺點的比較分析，據此設計了6個問題來調查學生對于這兩種教學方法的吸收消化程度。其中，有81%的同學表示目前的教學方法中講授教學法所占的比重過高，他們更愿意接受案例教學法；并且認為講授教學需要改革的占61%。62%的學生認為講授教學在對加深理論知識的理解度以及幫助知識體系系統化方面有著比較明顯的優勢，而案例教學的優越性則主要體現在對同學們的操作能力、邏輯分析能力和判斷決策能力方面的培養。兩者的主要缺點體現在前者的理論性太強，容易造成理論與實踐相脫節；而后者則受到學生個體水平差異的影響比較大，使得其在實際運用中難以收到預期的教學效果。

2.教學效果。

問卷通過考察對課堂知識的理解程度、課程作業的難易程度、獨立完成課程作業情況、課下自主學習情況等方面來驗收教學效果。73%的學生認為對于老師授課的大部分內容能夠理解，9%的學生表示能夠全部理解課堂知識，但也有18%的學生存在對課堂知識的理解程度不高的問題。另一方面，從課程作業的難易程度和獨立完成度來看，72%的學生認為課程作業比較難，能夠獨立完成課程作業的人數只有32%。這就說明，雖然大部分同學接受了老師所灌輸的知識，但是實際解決問題的能力比較差。

3.學習主動性。

在上述問題的基礎上，從學生的課堂參與度、自主參與有關財會類專業活動情況、收集財經類信息情況等方面分析了學生的學習主動性。在課堂參與度問卷調查中，53%的學生選擇了以課堂被動聽講為主，而且在課下發現問題進行提問的僅占13%；在自主參與有關財會類活動情況反饋中一半以上的同學反映不太感興趣，參與度不高；在收集財經類信息情況上大部分同學表示只會在需要時或者老師強調的情況下才會去進行收集。

4.教材使用情況。

教材使用情況調查旨在考查學生對目前使用的教材內容及教程設計的滿意度和接受程度。現階段我校會計學專業在課堂教學中使用的是注會系列教材，對此，只有17%的學生對目前所使用的財務管理課程教材表示滿意；有57%的學生認為財務管理課程教材難于理解。結合其他問卷調查結果分析，可以看出學生對于現用教學教材不滿意的主要原因是由于教材本身難于理解吸收并且案例分析較少，難以將理論知識點轉化為實際能力。

二、財務管理課程的現狀分析

經過對本次調查問卷結果的比較分析，可以得出以下幾點結論：目前，財務管理課程的教學手段、考核方式和課程作業在一定程度上得到了學生的認可，但是還存在諸多問題，距離財務管理課程的人才培養目標還存在一定的差距。其次，經過調查研究發現學生中存在學習興趣不高，對教師依賴性較強，教材選用不合適，實踐教學環節過少，理論聯系實際不夠等現象。因此，目前我們以講授教學為主要方法的教學模式亟需得到改善。具體問題表現如下：

1.講授教學的局限性越趨明顯，知識和能力出現“失衡”現象。

財務管理知識點繁多、綜合性強，純理論式的教學方式不僅沒有使得學生理解晦澀難懂的知識點，反而進一步加深了課程的枯燥性，降低了學生的學習興趣，導致學生往往熱衷于追求“知其然不知其所以然”，最終造成學生“重知識輕能力”的現象，遠離了課程設置之初的培養目標。

2.學生盲目學習缺少方向，主動性差。

學生在學習過程中缺少明確的目標和主動性。這種單純為了CPA、學業考試而學習的想法使得學生倍感學習的壓力，而且在學生之中存在學習過度依賴老師的現象。大部分學生沒有課下自主學習財務管理內容的自覺性和主動性，往往依賴于老師的推薦和嚴格要求。

3.學習知識不夠靈活，缺乏融會貫通能力。

財務管理是一門涉及多種學科的知識、集理論與實踐為一體的學科。這就要求學生要有一定的融會貫通能力，靈活運用自己所學的知識解決實際問題。但是從現階段學生們反饋的情況來看，財務管理課程之所以難學主要是因為同學們把各部分知識生硬地切割成單獨的一塊，不知道如何把所學的課程知識聯系在一起。本人認為，究其問題的主要原因是講授教學法作為目前的主要教學方法已經不能滿足學生的要求，更不能適應現代社會對財務管理人才的要求。眾所周知，財務管理課程的主要特點就是知識面廣，涉及的財務原理較多，具有較強的抽象性和較多的公式等，如果一味以“一言堂”式的講授教學來傳授知識點，學生最終只能成為老師的速記員，根本不能領會老師教學的知識點，久而久之學生們會普遍感到學習吃力，學習積極性下降，還可能造成學生產生厭學、逃課的情緒和想法。如何改變現階段學生對財務管理課程學習興趣不濃厚的情況，如何進行教學方法的改革，將案例教學與講授教學相結合，使之相輔相成將是本文在下面討論的重點。

三、案例教學在財務管理課程中的有效應用

1.強調平等與實訓，樹立“知識與能力并重“的新觀念。

變“一言堂”為“以教師學生為雙重主體”的案例教學模式，讓講授教學中晦澀的知識變得更有立體感，調動學生的主動參與意識，加強師生之間的溝通與交流，活躍課堂氣氛，讓學生在整個教學過程中自主收集信息、制定計劃、選擇方案、具體實施、反饋信息和評價成果，提高學生學習的趣味性，培養他們的創新學習能力。其次，將用友軟件、Excel數據模型、ERP沙盤模擬課程等實訓課程引入課堂進行理論授課和情景模擬相結合的教學。最后，不僅要注重在平時教學中培養學生的興趣，強調求知精神，還要訓練學生的社會能力和團隊協作能力，讓學生共同參與任務、共同研究任務、共同完成任務。

2.以企業需求為切入點，明確課程學習目標。

在教學過程中，教師要以企業需求為導向，在課程開始之初就幫助學生明確學習財務管理的目標定位，引導學生掌握財務分析與決策方法，變被動學習為主動學習，變填鴨式學習為創造性學習，靈活運用案例教學與講授教學的優勢。引用社會上實際發生的財務案例為熱點吸引學生主動融入課程教學，讓學生模擬財務主管處理企業實務操作案例中遇到的各種難題，鼓勵學生就案例本身提出不同的處理方案并對此進行比較和討論，最大限度地調動學生的學習積極性、創造性思維和團隊協作精神，實現教與學的有機結合，提升教學質量，形成教師與學生的良性互動。

3.完善教學課程，引導學生形成專業知識網絡體系。

根據學生及市場的需求分析，結合教師的教學經驗，對財務管理課程設計方案進行適當的改革調整，包括對課程教學目標、內容、方法、評價體系進行較系統完備的設計，選擇適合學生的教材進行教學，將注冊會計師輔導課程與財務管理基礎課程的教學相分離。從我校專業課程安排來看，財務管理課程一般被安排在大三下學期。在此之前，其他基礎專業課程已經學習完畢，所以應該在案例教學中引導學生把所學專業知識的點、線、面統一于一體，形成一個有層次、有結構、有邏輯的專業知識體系。比如財務管理知識可以與財務報表分析課程相結合對企業的財務數據進行分析，從而構建杜邦分析體系，對企業過去經營一年的發展進行系統評價，作為企業在未來發展戰略調整的依據。

四、結論

案例教學與講授教學各有其優勢，本文強調的是針對目前講授教學比重過高所出現的不足，如何讓兩者相互結合，在確保學生對理論知識理解的基礎上，強化自身的實踐操作能力，推動財務管理課程的進一步改革，培養出更多符合社會需求的實用型人才。經調查發現講授教學在對學生主動性、創造性、方向性、實踐能力上有著本質上的缺陷。因此，有效應用案例教學法、提高案例教學法在課程教學中的比例將有助于培養“知識與技能雙重人才”的實現，調動學生的學習積極性，幫助學生“知其然”更知其“所以然”，在構建專業知識網絡體系的同時，更可以實現企業、社會對現代財務管理人才的要求。

作者：張志花單位：延邊大學經濟管理學院