“成本會計”課程思政建設實踐與思考范文

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摘要：“全面推進思政課程建設，做到價值塑造、知識傳授、能力培養的三位一體，真正體現中國特色社會主義經濟的育人價值，實現育人目的。”本篇文章正是基于上述金陵科技學院對經管類專業課程提出思政建設的前提下，對成本會計課程思政建設的背景與意義、思路與目標、框架與內容等展開闡述，對課程思政建設過程中遇到的問題進行思考總結，最后就遇到的問題給出了相應的對策建議。

關鍵詞：成本會計；課程思政；內容設計

一、課程思政建設背景與意義

（一）建設背景

在2016年的全國高校思想政治工作會議上指出“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治教育貫穿于教育教學的全過程”；2019年在學校思想政治理論課教師座談會上，又指明“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”而大學時期的學習與生活，又是當代大學生世界觀、人生觀、價值觀塑造與定型的關鍵時期，作為擔負著“傳道、授業、解惑”光榮職責的高校教師，如何在專業課堂“授業”的過程中，將“傳道”和“解惑”以潤物細無聲的方式融入到理論教學及實踐中，達到“相向而行，齊頭并進”？課程思政就是新時代教書育人的重要載體，如果高校教師將課程思政與立德樹人有機的統一起來，就可以實現“全員全過程全方位育人”的新時期教育理念。

（二）建設意義

成本會計課程的思政建設,是以“總書記新時代中國特色社會主義思想即全黨全國人民為實現中華民族偉大復興而奮斗必須長期堅持的行動指南”作為價值引領。成本會計作為會計類專業的核心課程,具有很強的專業性，將成本會計課程的專業知識與職業操守、愛國情懷等思政元素相聯系，將專業技能、理論基礎與世界觀、價值觀相融合，做到教學相長，使得成本會計課程的教學品質得以提升，也是順應了新時代國家對高等教育的要求。同時，思政元素和專業知識正如“道”與“術”之間的辯證關系，如果專業課堂離開“道”而只講“術”，學生很容易迷失價值方向，等到將來走向社會，很容易像“康得新”“康美藥業”“瑞幸咖啡”等諸如此類財務造假案例中的從業人員一樣，誤入歧途，給國家和人民的財產帶來巨大損失。

二、課程思政建設思路與目標

（一）建設思路

在專業課課程思政建設的過程中，我們專業課程的任職教師首先需要明確專業課課程思政建設的基礎和基本方法。即以社會主義核心價值觀為基礎，以實事求是、一切從實際出發、要有長遠觀點、全面觀點等馬克思辯證唯物主義和歷史唯物論作為課程思政建設的基本方法。其次是教師在授課過程中，應當充分發揮“傳道、解惑”的職責。在安排學生對經濟社會發生的真實案例進行討論時，及時引導學生分別從國家層面、社會層面、企業層面以及個人層面的價值目標出發，結合會計人員的社會責任、職業道德以及公民義務等思政元素來對案例進行分析和評價，從而潤物細無聲般地將思政教育融入到專業課程中去。最后教師應當將專業課程和課程思政形成協同效應。授課教師應當主動挖掘課程思政素材，形成專業課與思政課“同向同行”的思政教學模式，最終實現專業課程的政治導向和育人功能。

（二）建設目標

我們國家新時期的教育目標是將學生培養成德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，因此教師的教和學生的學都要圍繞這個目標來進行。成本會計課程思政建設分別設置了價值導向和課程培養兩個目標：

1）價值導向目標：即培養學生樹立正確的社會主義市場經濟商業倫理觀和社會主義核心價值觀，引導學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做一名有使命感和責任感、求真務實，知行合一，誠實守信的社會主義事業的建設者。

2）課程培養目標：通過本課程的學習，使學生理解成本的經濟內涵，了解成本會計的產生、發展和職能，掌握各種費用歸集和分配的方法，能夠熟練運用產品成本核算方法計算工業企業產品總成本、單位成本、能夠編制各種成本報表并對成本報表進行分析等。

三、課程思政建設總體框架與內容設計

（一）總體框架

在進行成本會計課程思政建設的初期，我們將成本會計的授課內容進行了梳理，大致分為四部分，第一部分內容主要介紹成本的基礎理論以及成本會計的產生與發展、成本會計的職能；第二部分主要介紹各種費用的歸集和分配、產品成本核算的基本方法和輔助方法；第三部分內容主要是成本預測、成本計劃與成本控制；第四部分是成本報表的編制與分析。通過對授課內容進行認真梳理后，教師就非常清楚哪些內容適合融入愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀，如教師在講授成本會計課程的第一部分內容，即成本的基礎理論以及成本會計的產生與發展時，就可以將愛國、民族自信心、會計職業道德、誠實守信等思政元素融入到成本的涵義以及成本會計的職能中，使學生在學習專業課程的同時，非常自然的接受社會主義核心價值觀的引導，從而實現“同向同行、協同育人”課程思政的建設目標。成本會計課程思政建設總體框架如下：

（二）內容設計

根據成本會計課程思政的總體框架，我們從授課內容中選取了四個章節作為課程思政的重點，具體安排如下：

（1）在講授第一章第一節，成本的涵義時，正值中秋佳節來臨之際，學生在這段時間，眼里看到、耳朵聽到的都是商家宣傳月餅的各種精美廣告，與此同時，中新網向社會呼吁“厲行節約、反對浪費，形成餐飲行業良好風尚”的新聞也同時引起社會的強烈反響。于是，在授課時教師通過對上述社會時事的介紹，順勢引導學生對這則新聞展開討論，以小組為單位，安排學生課后去搜集材料，分別從商家盈利和國家倡導節約、反對浪費兩個角度，結合課堂講授的成本的涵義等理論知識以及中華民族優良傳統的思政元素，對“月餅過度包裝”現狀進行分析評價。

（2）第二部分融入思政元素的內容，選取課程的第一章第二節，即成本會計的職能與任務，結合社會當時的一篇關于“瑞幸咖啡”財務造假事件的后續報道：“市場監管總局2020.9.22日公告稱，瑞幸咖啡（中國）有限公司、瑞幸咖啡（北京）有限公司等43家為其提供實質性幫助的第三方公司，因存在（幫助）虛假宣傳行為被處罰金6100萬”。要求學生根據這篇報道，依據課堂授課介紹的成本會計的職能與任務的理論，再結合公司法、會計法、會計準則和會計職業道德等與之相關的思政元素，以小組為單位，搜集“瑞幸咖啡”財務造假的資料并對其產生的后果進行討論、分析和評價。

（3）第三部分融入思政元素的內容，選取第六章第一節，產品成本成本核算方法的概述，這節內容主要介紹工業企業的生產工藝和生產組織對產品成本核算方法的影響。為了使學生更好的理解工業企業生產工藝和生產組織，在介紹這部分內容之前，我先給學生播放“中國高鐵”設計、生產的視頻影像資料，配合解說員聲情并茂的解說，學生們在解說員聲情并茂、富有強烈感染力的講解下，民族自豪感和愛國情懷油然而生，借此氛圍我順勢鼓勵學生，要樹立努力學習，掌握先進科學技術，服務國家，回饋社會的宏偉志向！最后一部分思政元素結合本課程課內實踐環節。成本會計課程是一門理論和實踐性較強的專業課程，該課程的教學安排是40學時的理論課和8學時的實踐課。實踐課程的內容是提供給學生一套企業生產產品過程中所發生的工料費等相關業務的資料，然后要求學生以小組為單位，運用所學的產品成本核算方法，計算出該企業生產產品的總成本和單位成本并編制相應的成本報表。在學生進行實踐課程的練習中，教師可以安排學生以組隊、角色扮演、選出小組領導等方式，完成費用的歸集和分配、產品成本的核算以及成本報表的編制等內容，通過實踐課程的練習，不僅使學生掌握產品成本核算的方法，而且還可以讓學生從中體會管理者使命、職業操守、團隊協作、社會責任等思政元素。

四、課程思政建設過程中遇到的問題

1.課程設置與思政內容相脫節。目前，我們學院的會計專業，也僅僅只是在申請課程思政建設教學改革的課程大綱和教學計劃中融入思政教育，而成本會計的教學計劃和教學大綱還沒有融合思政內容；由此使得專業課程的教學內容和思想政治的教育內容相互獨立，在人才培養方案及課程設計上，沒有很好的將專業知識與社會主義核心價值觀結合在一起，沒有體現全程育人和立德樹人的新時期現代教育理念。

2.專業教師思政教育理念有待提高。專業課程的任課老師盡管在所擔任的課程以及和課程相關的研究方面有深刻的理論功底和豐富的教學經驗，但一旦涉及到對學生的思想政治教育，對專業課程的任職教師來說，明顯是很薄弱的。具體表現在如對課程思政內涵的理解不夠深刻，對開展課程思政的必要性和意義不夠重視，許多專業課程教師甚至認為思想政治教育不屬于專業課程老師的職責，而應該是學生輔導員或者思政教師來負責的事情，同時，對專業課程教師來說，如何在專業理論中尋找和挖掘思政元素，也不是一件很容易的工作。3.課程思政教學方式太過單一。作為成長在網絡時代新時期的大學生們，他們既喜歡新鮮事物，又具有較強的自我意識，任課教師如何將枯燥乏味甚至帶有明顯說教成分的諸如“誠信品質、職業道德、敬業精神以及社會責任”等思政元素融入到專業課程中，對任課教師的教學方法提出了新的挑戰。傳統的以教師為中心，結合多媒體通過“教-學-練”的方法單向灌輸給學生，已經完全不能調動學生主動學習的積極性，而且很容易導致學生上課分心，逐漸喪失學習信心最后導致較差的學習效果。

五、課程思政建設過程中的思考

1.修訂完善會計專業人才培養方案。根據《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》以及《教育部關于印發“高等學校課程思政建設指導綱要”的通知》要求，經管類專業課程不僅要培養學生具備經管類專業知識的水平和能力，還要具備為中國特色社會主義建設服務的靈魂和品格，真正成為中華民族偉大復興而貢獻力量的合格人才。因此，基于上述通知和要求，我們需要主動修訂和完善目前會計專業的人才培養方案、教學大綱以及課程考核體系等內容，全方位系統支持會計專業的各門課程的課程思政建設工作。

2.提升教師教學工作的政治站位。由于課程思政工作開展時間較短，尚未形成比較成熟的課程思政教學方法供授課教師參考或借鑒，導致專業課教師容易在課程思政過程中，偏重于專業內容的講授而忽視了對學生思想政治方面的引導。為了促進課程思政教育融入到專業理論課程中去，一方面教師需要自覺深入的學習領會社會主義核心價值觀的深刻內涵，提升自己的思想政治水平；另一方面，學校也要積極開展針對專業教師課程思政建設的培訓工作，培訓內容應具體涉及到人才培養方案的修訂、教學大綱的設計，授課模式的選擇等內容，使得同一課程的不同任課教師，既有獨特的授課風格又具有統一的授課內容。

3.豐富課程思政教學手段和方法。在專業課課程思政的教學過程中，教師首先需要改變傳統的以教師為主的灌輸式“教-學-練”的教學模式，將之轉換成以學生為主的“學-練-教”的教學模式。在這種新型教學模式下，教師需要結合學生的實際情況，精心準備結合時事政治的思政教學案例，充分調動激發學生主動學習的潛力和積極性；與此同時，教師應當主動運用現代多媒體技術及應用軟件開展教學活動，積極推進微課慕課課程建設與改革，開展“互聯網+教學”，教師還可以借助QQ群課堂、超星等網絡共享平臺開展成本會計課程思政教學活動，結合成本會計課程強調實踐性強的特點，組織實施“教學、實驗、實訓”三個一體化的教學體系，將思想政治教育融入到“教學、實驗、實訓”這個一體化的具體環節，真正實現貫徹《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育意見》中的各項規定。

總之，通過將思想政治教育融入到專業課程的理論和實踐中，教師就可以結合專業內容引導學生積極參與社會公益活動，在學生掌握具體專業知識的同時，培養學生的社會責任感和使命感、培養學生熱愛祖國、勇于奉獻，誠實守信，遵紀守法的良好品質；在專業課教師潤物細無聲以及潛移默化的熏陶下，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是我們也清楚，價值觀的引領和構建不是一蹴而就的，而是需要一個漫長的過程，同時課程思政的教學效果也不可能在短時期就能見成效，因此，這就需要我們專業課程教師結合課程思政的具體要求和學生的實際情況，持續不斷的豐富和完善課程思政內容的建設和改進。

參考文獻：

[1]常媛.“管理會計學”課程思政教學實施路徑的探討[J].科教文匯,2019(09)：102-103.

[2]張雁.關于本科“中級財務會計”實施課程思政教學的思考[J].商業會計,2020(07):103-105.

作者：王會云 單位：金陵科技學院商學院