項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究范文

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摘要：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)配合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為新的教學(xué)模式，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成為一種新的模式，在傳統(tǒng)的授課模式和現(xiàn)代的信息技術(shù)環(huán)境中得到了廣泛應(yīng)用，本文分析了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，構(gòu)建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)體系，采用二級(jí)綜合評(píng)判模型，根據(jù)學(xué)習(xí)指標(biāo)及其所占權(quán)重，對(duì)各個(gè)數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行分析，得到評(píng)判結(jié)果的評(píng)判體系。

關(guān)鍵詞：

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)體系；指標(biāo)；權(quán)重

現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到人們的學(xué)習(xí)、工作和生活等各個(gè)方面。在現(xiàn)今社會(huì)，我們更加注重知識(shí)的創(chuàng)造，更加主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問(wèn)題。而近年來(lái)以“做中學(xué)”，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)理念和方式，在國(guó)外已經(jīng)成為一種有效的學(xué)習(xí)方式，國(guó)內(nèi)關(guān)注度也越來(lái)越高。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育教學(xué)領(lǐng)域積極探索的實(shí)踐課題。本文將對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，構(gòu)建二級(jí)綜合評(píng)判模型，得到評(píng)判體系，從而能更加準(zhǔn)確的掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果等。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)涵

一般認(rèn)為，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)、研究學(xué)科的概念和原理為中心，學(xué)習(xí)者以一個(gè)具體的項(xiàng)目為中心，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中去。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者在交流協(xié)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)際操作，進(jìn)而在操作體驗(yàn)、探索創(chuàng)新中獲得完整而具體的知識(shí)，并以最終成果為導(dǎo)向的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)條件的限制，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了基于資源、技術(shù)和管理三維立體化的支持，增強(qiáng)了學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師、課程、課堂”三個(gè)中心，體現(xiàn)了新的以“學(xué)習(xí)者、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)”為中心的思想。它強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，注重了多學(xué)科的交叉融合、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的協(xié)作與交流，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本特征

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種新型的研究性學(xué)習(xí)模式，是一種提倡學(xué)習(xí)者從“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，是一個(gè)旨在提高學(xué)習(xí)者多種能力的學(xué)習(xí)模式。因此，對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要能完整表現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，不能局限于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，不僅要采用多主體的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)習(xí)者在整個(gè)作品完成過(guò)程中的表現(xiàn)以及過(guò)程中能力的增長(zhǎng)。即項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)需遵循發(fā)展性、主體性、過(guò)程性以及多元化的評(píng)價(jià)原則同時(shí)，也應(yīng)該注意以下特點(diǎn)：①教學(xué)目是抽象的，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的每個(gè)階段學(xué)習(xí)者都有短期任務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的保持，發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用。②評(píng)價(jià)不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果更注重學(xué)習(xí)過(guò)程。在充分尊重學(xué)習(xí)者個(gè)體的基礎(chǔ)上，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，肯定學(xué)習(xí)者的個(gè)人價(jià)值。③評(píng)價(jià)是教師自我發(fā)展國(guó)政。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)程的同時(shí)，教師也能根據(jù)反饋信息不斷總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)過(guò)，評(píng)價(jià)過(guò)程也是一個(gè)教師和學(xué)習(xí)者相輔相成的過(guò)程。④學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化和全方位，使評(píng)價(jià)和教與學(xué)的過(guò)程相輔相成，互相滲透。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的豐富的學(xué)習(xí)資源、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境、靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)、交流的便捷性、教學(xué)管理的便捷性大幅度擴(kuò)大和提高，為個(gè)性化、協(xié)作性學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，解決了傳統(tǒng)教與學(xué)諸多弊端。1.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系通過(guò)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析以及征求專(zhuān)家意見(jiàn)，構(gòu)建了基于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的三維教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度。三維目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠使評(píng)價(jià)更具有導(dǎo)向性、全面性和可靠性。本研究以三維目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與內(nèi)容，建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系從以下三個(gè)方面考慮：（1）知識(shí)和技能，主要包括知識(shí)體系構(gòu)建，溝通協(xié)調(diào)能力，技能運(yùn)用能力，總結(jié)反思能力。（2）學(xué)習(xí)過(guò)程，主要包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、信息獲取、信息處理，交互情況。（3）情感態(tài)度，主要包括學(xué)習(xí)自制力、情感體驗(yàn)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，把知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度作為一級(jí)指標(biāo)，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)含2~4個(gè)二級(jí)指標(biāo)，詳見(jiàn)表1。2.指標(biāo)權(quán)重設(shè)計(jì)根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立因素集。因素集U是由影響評(píng)判對(duì)象的各個(gè)因素所組成的集合。因素集U={知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)過(guò)程，情感態(tài)度}。一級(jí)指標(biāo)知識(shí)和技能為U1，U1的二級(jí)指標(biāo)為U11，具體詳見(jiàn)表1。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各指標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的影響是不一樣的，所以必須明確各指標(biāo)的權(quán)重，假設(shè)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的權(quán)重為V,則V=（v1,v2,v3,v4,）,Vi代表第i個(gè)指標(biāo)Ui的權(quán)重，而且一定滿(mǎn)足歸一化條件即niiv1=1，同時(shí)二級(jí)指標(biāo)也必須滿(mǎn)足歸一化條件。（1）矩陣的建立：構(gòu)建指標(biāo)矩陣的重要級(jí)是根據(jù)專(zhuān)業(yè)教授、帶頭人、專(zhuān)家等討論得出，例如一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的矩陣如表2。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重時(shí)，首先對(duì)指標(biāo)的重要性進(jìn)行比較，再計(jì)算出最終權(quán)重。由表2可知，評(píng)價(jià)指標(biāo)矩陣為互反矩陣，第i個(gè)指標(biāo)比第j個(gè)指標(biāo)的重要程度可以用第i行第j列的值表示。如果兩個(gè)指標(biāo)同等重要，則值等于1；比值大于等于1，則前者重要。3.評(píng)價(jià)算法介紹本評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)算法采用二級(jí)綜合評(píng)判模型，具體算法由評(píng)價(jià)指標(biāo)體系組成的矩陣P與權(quán)重矩陣V通過(guò)合成，得到評(píng)價(jià)的定量解值M。（1）一級(jí)綜合評(píng)判：對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一級(jí)指標(biāo)U1、U2、U3進(jìn)行單級(jí)綜合評(píng)判，得出評(píng)判結(jié)果。例如一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)有4個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成，評(píng)判矩陣P={W1、W2、W3、W4}，權(quán)重矩陣V=（V1,V2,V3,V4），評(píng)判結(jié)果，算法設(shè)定評(píng)判結(jié)果不能大于100。②二級(jí)綜合評(píng)判：將上述的一級(jí)綜合評(píng)判中得到的各個(gè)單項(xiàng)評(píng)判結(jié)果組成評(píng)判矩陣P={W1、W2、W3、W4}，權(quán)重矩陣V=（V1,V2,V3,V4），評(píng)判結(jié)果。為便于得到精確的評(píng)價(jià)結(jié)果，設(shè)模糊綜合評(píng)價(jià)等級(jí)的定量解值M的范圍為{100~90,89~80,79~70,69~60,59~0}。根據(jù)M的大小，找出相應(yīng)的模糊綜合評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)語(yǔ){優(yōu)、良、中、較差、差}，這個(gè)評(píng)語(yǔ)即為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的最終評(píng)價(jià)結(jié)果。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文研究設(shè)計(jì)了一套可用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系體現(xiàn)了設(shè)計(jì)和應(yīng)用上的靈活性，進(jìn)一步完善了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐工作，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的綜合、全面的評(píng)價(jià)。但是由于實(shí)際條件的限制，研究還存在很多不足。對(duì)研究的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的有效度、信用度以及應(yīng)用檢驗(yàn)還有待加強(qiáng)；后續(xù)研究還應(yīng)該結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等進(jìn)行研究和開(kāi)發(fā)，建立更加客觀(guān)、全面的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，指導(dǎo)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)中的作用。

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作者：彭陳 張圓圓 單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院