經濟數學分層次教學改革探索范文

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摘要：

以提升數學學生的培養質量為目的，對當前的經濟數學課程的教學內容以及教學方法進行探討，整合教學內容，根據學生的接受能力積極開展分層分類教學實踐，建立以知識應用為目的、實踐運用為主線的經濟數學教學體系。在教學中根據學生差異進行分層教學，把握學生學習特點，進而有效提升民辦高校經濟數學教學質量。

關鍵詞：

經濟數學；基礎課程；分層分類教學；教學質量

在教學活動中倡導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，提升學生對于數學專業的認知程度，逐步形成正確的數學思維。然而數學專業教學面對著不同層次的學生，因此在經濟數學課程教學中應該針對學生的接受能力以及個性特點，采取分層分類的教學方法對學生進行教學，不再過于強調理論推導、論證和知識的灌輸性，而是強調學生的教學感受，只有這樣才能夠有效提升經濟數學課程教學效果。

一、經濟數學課程分層分類教學方法

從經濟數學課程設計特點上來看，相關課程內容都具有較強的理論性，要求學生能夠在掌握最基本知識的前提下，發散思維，能夠將不同的知識點相互串聯起來，形成自己的知識體系。為了實現民辦高校經濟數學人才的培養目的，就需要明確技術應用能力培養要求，還原經濟數學課程的最原本的特征，讓學生理解經濟數學經驗轉化成知識的過程。同時根據企業對于經濟數學人才標準的反饋，進一步明確經濟數學課程教學的要求，實現對于課程設置的優化。經濟數學課程是較為專業、復雜的課程，涉及到知識面較為廣闊，這就對于學生的學習能力提出了較高的要求。但是由于不同的學生學習能力是不相同的，因此就有必要針對不同水平的學生開展分層分類教學。當前經濟數學課程分層分類教學是按學生學年的綜合排名分A，B班，A班為學習能力接受較好的學生，B班為學習能力接受一般的學生對于B班教學主要以基礎知識教學為主。要求學生對于經濟數學基礎內容要熟練地掌握，能夠運用基礎知識解決生活、工作中的簡單問題；對于A班教學主要以能力提升教學為主，要求學生掌握基礎知識的前提下進行能力拓寬，能夠運用知識去解決實際的經濟數學問題。

二、分層分類教學法在經濟數學課程教學中的具體運用

（一）針對不同水平的學生開展啟發式教學啟發式教學在任何教學階段都應該放在首位，這是因為人的認知影響著人對事物的看法和想法，對于經濟數學課程來說，更需要對于學生采取啟發式的教學。教師在進行問題的設計要根據班級學生的實際情況，將教學內容中的關鍵的問題應多加思考，針對不同水平的學生開展教學設計，讓學生沿著教學主線進行開放性思考。教師通過層層設問，將教學主動權交給學生，學生根據老師設置的問題進行思考，讓學生主動去發現問題、思考問題，最終解決問題。

（二）增設多樣化教學，激發學習動機太過單一的教學形式以及教學方法會讓學生產生一種疲憊，比如視覺疲勞。現在的學生都有自己的思考方式、對于社會、學習都有自己的想法，會形成一種自我認知的心理。對于學習學習的動機已經不再是對于更廣闊知識的追求，更多的是看重一些實際的應用。這就給學習教學中產生了一定的困難，教師需要運用多樣的教學提問方法，從另外一種角度來激發學生的學習動機。想辦法讓學生提高自身的學習水平，去挑戰、去探索難題以此作為學習的動力。對于B班學生教學來說，要以學生為中心，將學生作為教育的出發點和落腳點，把握住學生的學習動態。站在學生的立場，去精心地編排課件，去用心構思教學方式。運用情景教學，可以讓學生自己準備課件或者學習課題，上臺來講述自己的學習觀點和自己良好的學習方法。真正讓學生對于學習產生濃厚的興趣，能夠積極主動地參與到教學活動中來，能夠運用一切可以學習知識的手段進行學習，充分喚醒學生們的學習主體意識。

（三）運用情景教學，合理把握學生的學習心態以人為本的教學理念在民辦高校經濟數學教學中的地位也是極其重要的，為了保證教學活動開展的有效性，教師應該充分遵循學生的認知與學習觀念，采取換位思考的方式去尋找最佳的教學方式。在教學中將學生作為教學核心內容，讓學生成為教學的主導者。努力去迎合學生的需求，要考慮全面，了解學生想要如何去學好學習，如何對課程產生興趣。運用情景教學，可以讓學生自己準備課件或者學習課題，上臺來講述自己的學習觀點和自己良好的學習方法。教師在教學中著重考慮認知因素時，也盡情發揮情感因素的主要作用，從而完成教學的目的。換種說法就是在經濟數學課程教學中要“以生為本”，有意識的調動學生有利于學習經濟數學課程的積極向上的情感因素，并培養學習的興趣，增強學習的目的、信心，加強經濟數學課程的教學效果。

（四）改革目前的考試制度考試不僅可以檢測出學生對于經濟數學相關知識的掌握程度，也可以對于老師的教學效果進行一定的反應，因此是教學體系的重要組成內容。在民辦高校經濟數學教學中不僅要讓學生掌握最基本的經濟數學理論知識，更要讓學生具備較強的實踐能力、思考能力、自我總結能力以及創新能力，這些綜合能力才能體現出學生綜合素質。為了更好地提升考試的作用效果，應該針對不同水平的學生進行有針對性的測試。對于B班學生的測試要以書本上的基礎知識為主，要求學生對于基本知識、概念、理論能夠基本掌握，并能夠將基礎知識與生活生產實際聯系起來，能夠熟練運用基本知識；對于A班學生的測試，應該包含各個方面的考核，才能體現出學生對于知識的掌握程度以及運用程度。應該包括實驗報告、實驗操作、實驗總結等，這樣才能體現出教學過程中的以人為本思想，提高學生的創新能力。

三、結語

經濟數學是經管類專業的基礎專業，經管類專業不僅要求景觀人才擁有專業的經濟數學理論知識，而且還需要豐富的實踐經驗，這就對于經濟數學教學提出了較高要求。通過運用分層分類教學法，有針對性地幫助學生提升理論結合實踐能力，加快學生對于經濟數學理論、方法的掌握，從而有效促進民辦高校經管類人才的培養。

參考文獻

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[4]謝麗君.關于民辦高校基礎課程分層次教學淺談[J].科技信息,2012(1).

作者：張繼超 劉長亮 周慧彬 單位：長春財經學院 東北師大附中凈月實驗學校