高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的探討范文

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【摘要】為了保障高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)其預(yù)期的作用效果，要求我們注意就這一問(wèn)題展開(kāi)深入思考和分析。本論文將簡(jiǎn)單分析目前高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在的不足之處，并在此基礎(chǔ)上提出建立和完善高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的幾點(diǎn)有效實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)生；結(jié)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；實(shí)施策略

一、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系暴露出的不足之處

整體來(lái)看，我國(guó)各高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差異。究其根本原因在于，評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)較為分散，這在一定程度上為建立高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系產(chǎn)生消極影響。但是，勞動(dòng)報(bào)酬、社會(huì)保障、專業(yè)對(duì)口、工作環(huán)境、工作穩(wěn)定性、就業(yè)率等等指標(biāo)被普遍選擇和應(yīng)用。值得一提的是，由于未指定相對(duì)統(tǒng)一的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致社會(huì)各界無(wú)法針對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量展開(kāi)相對(duì)客觀的橫向比較，甚至還存在部分學(xué)校積極宣傳“正面”評(píng)價(jià)指標(biāo)，造成高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系失真。此外，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，僅僅由高校基于畢業(yè)生相關(guān)情況展開(kāi)分析，相對(duì)而言缺少社會(huì)參與。如此一來(lái)，與國(guó)家社會(huì)發(fā)展需求相悖，而且也對(duì)社會(huì)有效監(jiān)管高校管理產(chǎn)生消極影響。值得注意的是，高校主要選擇大量觀察法展開(kāi)畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)方法不多樣，進(jìn)而導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果不能針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)探究。總而言之，由于上述因素影響，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法相對(duì)而言不足以客觀、真實(shí)的反映畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況，也不能以此為依據(jù)調(diào)整學(xué)校培養(yǎng)人才計(jì)劃，或者是調(diào)整學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)。

二、建立高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

為了保障高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可以發(fā)揮其預(yù)期的作用效果，并以此為依據(jù)調(diào)整學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃，必須采取有效措施保障其評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性、全面性、真實(shí)性。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注意以下幾方面問(wèn)題：

（一）評(píng)價(jià)要素

1.個(gè)體要素具體來(lái)說(shuō)就是指：其一，就業(yè)狀況。其二，勞動(dòng)報(bào)酬。其三，工作條件。其四，職業(yè)發(fā)展。其一具體又包括單位及崗位性質(zhì)、地域流向等問(wèn)題。這些要素雖然不是直觀評(píng)價(jià)指標(biāo)，但與主觀因素結(jié)合展開(kāi)分析，對(duì)整體高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。比如，高校畢業(yè)生在國(guó)家政策導(dǎo)向、國(guó)家新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)或者是戰(zhàn)略新興產(chǎn)生方向的就業(yè)情況，均可以反映出高校對(duì)于國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)展產(chǎn)生做出的貢獻(xiàn)。其二，具體包含收入水平以及福利待遇。其三，主要是指工作環(huán)境、企業(yè)文化、社會(huì)保障等因素。其四，主要是指崗位提升以及學(xué)習(xí)的機(jī)遇等方面內(nèi)容。2.學(xué)校要素具體闡述就是指高校畢業(yè)生就業(yè)情況是否與學(xué)校以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，是否對(duì)學(xué)生發(fā)展起到積極影響，是否會(huì)對(duì)學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)產(chǎn)生一定的影響。3.用人單位要素具體來(lái)說(shuō)就是指針對(duì)畢業(yè)生入職意愿、職業(yè)道德、專業(yè)技能以及其為單位帶來(lái)的績(jī)效等角度展開(kāi)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)。4.家庭要素不同家庭的環(huán)境不同，因此其對(duì)畢業(yè)生個(gè)體就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)也存在一定的差異性。但總體來(lái)看，子女素質(zhì)能力認(rèn)可度、教育成本回報(bào)率、“望子成龍、望女成鳳”愿望實(shí)現(xiàn)度等幾方面是幾項(xiàng)主要家庭要素。5.社會(huì)要素具體闡述就是指，社會(huì)民眾以及第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)高校畢業(yè)生作出的常識(shí)性判斷以及客觀性評(píng)價(jià)。比如，大學(xué)的美譽(yù)度、學(xué)生的認(rèn)可度及接受度等。

（二）評(píng)價(jià)方法

1.主觀、客觀要素相結(jié)合顯而易見(jiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)要素大致分為主觀要素、客觀要素，而且二者間存在著相對(duì)較為顯著的界線標(biāo)準(zhǔn)。但是，這并非意味著二者就應(yīng)該處于相互獨(dú)立的狀態(tài)。反之，應(yīng)該注意基于二者間存在的聯(lián)系展開(kāi)評(píng)價(jià)。比如，勞動(dòng)報(bào)酬要素屬于客觀要素，但是其也是畢業(yè)生個(gè)體衡量滿意度的內(nèi)容，相對(duì)而言勞高動(dòng)報(bào)酬會(huì)帶給畢業(yè)生較高的滿意度。將主觀、客觀要素相結(jié)合，不僅僅可以客觀評(píng)價(jià)就業(yè)情況，而且也能基于畢業(yè)生主觀感受展開(kāi)評(píng)價(jià)，相對(duì)而言評(píng)價(jià)更真實(shí)、更全面。2.定性、定量要素相結(jié)合高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)要素大致分為定性要素和定量要素兩方面，事物本身也分為量和質(zhì)兩個(gè)角度。因此，結(jié)合定性、定量?jī)蓚€(gè)角度綜合考慮高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，事實(shí)的闡述與邏輯因果說(shuō)明二者互為補(bǔ)充，相對(duì)而言可以有效消除定性或定量要素單方面反映畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量存在的局限性，進(jìn)而對(duì)保障評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性、全面性產(chǎn)生積極影響。3.宏觀、微觀要素相結(jié)合宏觀要素，則指涉及國(guó)家及社會(huì)利益的要素，而微觀要素，則指涉及高校畢業(yè)生個(gè)人利益。二者相結(jié)合展開(kāi)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，相對(duì)而言不僅僅可以豐富高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法，而且也體現(xiàn)了其評(píng)價(jià)意義。

三、總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建存在一些不足之處，對(duì)其評(píng)價(jià)結(jié)果全面性、真實(shí)性產(chǎn)生消極影響。這就要求我們正確認(rèn)識(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系影響要素的類型，并在此基礎(chǔ)上基于主觀客觀要素相結(jié)合、定向定量要素相結(jié)合、宏觀微觀要素相結(jié)合角度展開(kāi)分析。希望本論文關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的思考這一問(wèn)題展開(kāi)的詳細(xì)分析，可以對(duì)保障高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的有效性、高效性產(chǎn)生積極影響。【作者簡(jiǎn)介】馬立雪（1988-），女，助教，就業(yè)指導(dǎo)課教師，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心科員，研究生，碩士，研究方向?yàn)橹饕獜氖赂咝＞蜆I(yè)研究、高校管理研究。

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作者：馬立雪 單位：淄博師范高等專科學(xué)校