大學生就業研究（5篇）范文

本站小編為你精心準備了大學生就業研究（5篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：大學生就業管理探析

摘要：

大學生就業面臨著相較于嚴峻的前景。大學生是我國進行社會主義建設，是我國進行全面建設小康社會的偉大動力，但如何進行合理分配是一個難題。現下階段，存在著很多人力資源浪費以及大學生無法就業的問題。大學生就業問題關系到了我國能否實施科教興國戰略，實現社會主義的偉大復興能否實現。本文就大學生就業這一問題著手，進行分析調查。認為大學生就業難的原因是因為大學生就業市場機制不完全的原因，以及大量的大學畢業生和落后的就業觀念及少量就業崗位之間的矛盾。

關鍵詞：

大學生；就業；市場；體制；男女比例失調

隨著社會的發展，進行教育的重要性越來越明顯，我國實施了九年義務教育，高校的數量越來越多，所以涌現了一大批大學畢業生。大學畢業生如何合理就業，實現人力資源的合理規劃就成為了一個難題。

1男女崗位規劃不合理

自新中國成立以來，隨著義務教育的普及，男女平等的思想逐漸深入人心，女學生的數量也呈大幅度增長，就業量也大幅度增加。這說明了女性大學生為實現共同富裕的偉大目標提供了許多力量。但是就現在這種趨勢下，男女的就業平臺還是存在著很大的差距。女生占大學生比例，1999年為39．75％，2000為41．08％，2001年為42．15％，2002年為44％，這說明女生畢業生占一定數量的比重。據相關數據統計，2005年畢業生有280萬，有80萬不能畢業，其中有一大部分是女生。其中很重要的原因就是性別歧視，我們也稱為“女性職業性別歧視”，就是用人單位使用或明或暗的手段使女性喪失就業機會。在吉林財經大學的招聘會上，連財會，秘書這種中行甚至是女性更適合的職業，在招聘條件都寫著：招聘財會＊名秘書＊名（僅限男性），限制了女性畢業生的就業方向。據教育網有關調查表明我國高校女生比例高達44％，但在相同條件下，女生就業機會僅有男生的87％，女生畢業生初次畢業率僅有63．4％，比男性畢業生低8．7個百分點。這都表明了女性雖然畢業生比例高但是就業率低，浪費了了大量的勞動力。

2外部客觀因素影響

金融危機是影響就業的一個重要因素。我國是實行以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展的經濟體制。進入新世紀之后，隨著社會主義市場經濟體制的初步建立和日益完善，我國經濟發展迅速，充滿活力。我國政府實行的是擴張性財政政策和貨幣政策來促進經濟發展，提出了保八的目標。我國實行的對外貿易政策是我國通世界接軌，但是同時也要承擔風險。其中最大的風險就是：經濟金融危機。

3大學生就業結構存在矛盾

大學生就業難的現象起始于1999年大學生擴招之后才有。教育部曾經在1999年公布過44所直屬本專科院校的就業率情況，當年11月份的總體就業率為82％，其中本科生就業率為85％，而專科生則僅有54％。所以，將大學生就業難歸咎于擴招，似乎證據不足。所以原因似乎出現在大學生就業結構的問題上。不僅僅是中國出現了大學生就業困難的現象，在其他國家這一現象也是存在的。2013年15－24歲青年人中將有7340萬人失業，占該年齡段總人口的12．6％。美國大學生的整體失業率為7．9％，歐盟和歐元區青年失業率分別為22．9％和23．5％，希臘和西班牙的青年失業率更是達到58．3％和53．6％的驚人水平，中國也有百萬之多。

4經濟轉型給大學生帶來新的壓力

經濟轉型或經濟轉軌是指一種經濟運行狀態轉向另一種經濟運行狀態。這種轉變有四個關鍵要素：轉型目標模式、轉型初始條件、轉型過程方式和轉型終極條件。其中，轉型目標模式以及所謂漸進和激進兩種轉型方式的比較已是人們熟悉的命題，而對轉型的條件研究卻有所忽略。我國從九五計劃開始即提出了經濟轉型問題。2001年5月，阜新市第九次黨代會勝利召開，鮮明地提出：以經濟轉型為主線加快發展。這是阜新首次明確提出經濟轉型命題。同年12月28日，國務院正式下發文件，批準阜新為全國資源枯竭型城市經濟轉型試點市。經濟轉型這一科學命題，迅速在全國400多個能源城市普及，并被正式寫入“中央11號文件”及“十六大”報告。兩會期間總理所作的《政府工作報告》中，經濟轉型再一次被提及。作為一個使用頻率已經相當高而且涵義深遠的流行詞匯，“經濟轉型”毫不猶豫地走進了《辭海》。大學生要更好地實現就業，首先要對個人未來職業生涯具有一定計劃。雖然在校期間并不一定就能確定目標，而且在實際擇業時中還會受到客觀因素的影響而發生改變，可以根據宏觀的規劃在在校期間就先行選擇課程。其次是個人素質與實際能力的培養，這是一個循序漸進的過程，尤其是希望從事銷售類外向型工作的同學，在校期間就可以主動尋求團體合作、組織策劃的社會實踐機會，積累人際協調的經驗，鍛煉條例規整的思維。最后要認真面對每一場面試，在面試之前，即使實際上對行業并不是非常的了解，也應該在到達現場前對公司與行業概況作出一定的預習功課。在提高自我價值的同時積極相應國家政策，提高就業率。

參考文獻：

［1］范先佐．教育經濟學［M］．北京：中國人民大學出版社，2008．118－180．

［2］靳希武．教育經濟學［M］．北京：人民教育出版社，2008［3］單中惠．外國素質教育政策研究［M］．濟南：山東教育出版社2004

［4］范元偉．上海：上海人民出版社，格致出版社．2009．9

［5］范國睿．北京：教育科學出版社，2007．1

［6］王霆，唐代盛．國外就業能力框架和模型研究發展綜述［J］．求知，2006年，S3期：214－215

［7］朱繼光，祝偉．英國大學生就業能力培養模式及其啟示［J］．世界教育信息，2010年，05期：69-71

作者:劉辰 張模翔 齊心蕊 蔣維 晏韋 星宇 溫洪亮 單位:江西中醫藥大學 江西中醫藥大學科技學院

第二篇：大學生就業難問題分析

摘要：

大學生就業難問題從根本上可以界定為一種結構性失業，并可運用U-V分析方法探討勞動力供需之間的錯配現象。大學生就業難問題原因復雜，包含了學歷、地域、性別等多重結構性因素。這一問題可從改善地區產業結構、加強創新型人才培養、完善勞動力市場機制和引導畢業生轉變就業觀念等方面著手，循序漸進地加以解決。

關鍵詞：

大學生；就業；U-V分析；結構

1997年，東南亞經濟危機使亞洲幾乎所有國家都受到了影響。我國政府開始將國民經濟從依賴“對外”調整為“內外兼顧”的模式，并開始制定擴大內需的政策。高校擴招成為擴大內需的重要政策，因為它既拉動了教育投資又可以提高國民素質，為我國輸送大量人才。1999年之后，我國高等院校開始大規模擴招，精英教育模式快速轉變為大眾化教育模式。高校擴招之后，大學畢業生就業難問題開始逐步顯露出來。近年來，“史上最難就業季”、“史上更難就業季”頻繁出現，引起了國家和社會的深切關注，并先后實施了一系列措施予以解決。大學生就業難問題是一個復雜的經濟和社會問題，其原因不一而足，可以從多重視角加以剖析。本文則嘗試從結構性因素的視角，運用U-V分析方法對這一問題做一些粗淺的探討。

一、大學生就業難問題的實質及分析方法的選用

1．大學生就業難問題的實質

如果說大學生面臨“畢業即失業”的現實困境，那么就有必要對這一失業現象的類型做出一個基本的定性結論。筆者認為，當今大學生的就業難問題從根本上可以界定為一種結構性失業。所謂結構性失業，是指勞動力的供給與需求錯位，造成失業與崗位空缺并存的一種失業現象[1]。這種供需的結構性失衡表現在技能、文化、區域、年齡結構等諸多方面。之所以做出“大學生就業難問題屬于結構性失業”的判斷，是基于如下兩個事實：首先，大學生就業難問題具有明顯的群體性特征，這與摩擦性失業或周期性失業所表現出來的普遍性特征是大不相同的；其次，中國勞動力人口絕對量持續4年下降。據國家統計局的數據，截至2015年末，16周歲以上至60周歲以下（不含60周歲）的勞動年齡人口為91096萬人，比上年末減少487萬人，占總人口的比重為66.3%，較上一年占比又下降了0.7個百分點[2]。實際上，從國家連續出臺的延遲退休年齡和全面放開二胎政策，可以看出我國人口紅利時期已經基本過去，大學生就業并未遭遇“嬰兒潮”帶來的擁擠。

2．大學生就業難問題的U-V分析方法

U-V分析是從失業與職業空位的關系出發，認識勞動力市場中資源分配機能的效率的一種分析方法。換句話說，U-V分析探討的是勞動力過剩和勞動力短缺同時并存的一種“悖論”（其實是一種錯位）現象。它在本質上是一種結構分析方法，因為它主要關注的焦點不是總量過剩與不足，而是結構性匹配度問題。U-V分析認為，均衡失業（U*）并非需求不足造成，而是勞動力供需之間的一種錯配，U*的高低恰好反映了勞動力市場資源分配機制的效率。從U-V分析的視角不難看出，采用這一分析方法來研究大學生就業難問題是十分貼切且有效的，因為結構性失業恰好就是U、V并存的一種狀態，而大學生就業難現象不過是這種狀態的一個典型實例。誠然，要采用U-V分析方法進行定量研究并計算出U*值是十分困難的——事實上，就連自然失業率（U*）概念的創造者之一弗里德曼本人也一直反對預測自然失業率的任何嘗試。所以，本文僅僅嘗試對大學生就業難的一些結構性因素進行定性分析，并提出初步的對策。

二、大學生就業難問題的結構性因素分析

1．學歷結構

根據《全國高校畢業生就業狀況》的相關數據，2008年我國專科畢業生就業率為80.2%，本科就業率為82.3%，碩士和博士就業率分別為84.2%和84.1%。另外值得一提的是，985院校、211院校、一般本科院校、高職院校的初步就業率分別為89.4%、84.3%、79.4%和83.3%[3]。從以上數據可以推斷，用人單位在選擇應聘者時較為關注文憑，往往認為文憑越高能力越強。文憑一旦成為大學生能力和價值的唯一判定符號，就容易出現經濟學家波利斯所說的在外部利益驅動下形成的分數等級系統，進而形成“前市場分割”。所以現實狀況往往是專科學生的就業選擇面相對狹窄，而且薪水普遍不高；本科畢業生處于中游，擇業面一般；而碩士及以上學歷的畢業生就擁有更大的選擇空間，且初職薪水高于其它學歷結構的畢業生。

2．地域結構

從歷年大學生畢業就業的區域來看，中心城市和東部沿海地區（如上海、廣東、江蘇、浙江等省市），因為經濟發展水平高，對人才需求也大，所以吸引了大量的大學畢業生。《2010年中國大學生畢業報告》顯示，從2009屆大學畢業生分布的經濟區域來看，長江三角洲區域經濟體大學生就業率為88.7%，而東北地區經濟體大學生畢業半年后就業率為79.5%[4]。眾所周知，東部沿海區域一直是畢業生就業最活躍的區域，但這無疑增加了到該地區進行職業搜尋的大學生的就業難度。

3．性別結構

我國大學生就業市場供需失衡的客觀局面使得許多用人單位不僅提高了入職門檻，而且在性別方面有意無意地增設了“附加條件”。盡管當今社會都在呼吁給予女性平等的就業權，但“女性就業難”、“同工不同酬”的現象仍然是勞動力市場的常態。之所以存在性別就業難度的差異，一是因為傳統文化中對性別的歧視與偏見，二是因為女生生理上與男性的差別以及承擔的社會角色的不同。就業單位往往因為女性的生理特點、婚姻因素、生育保險費和女工勞動保護費等原因而不愿聘用女大學生。這對于女大學生就業來說，無異于雪上加霜。

三、大學生就業難問題的應對策略

從U-V分析的視角看，解決大學生就業難問題主要就是要努力提升求職者與職業空位之間的匹配度，從而使失業率降到最低。為此，需要從供、需兩側以及市場機制等方面多管齊下，尋求良策。

1．改善地區產業結構，緩解大學生就業壓力

從需求側而言，擴大有效需求是解決就業問題的最有效路徑。通常情況下，地區的產業結構很大程度上被勞動力需求所影響。許多經濟不發達的地區，產業結構單一，重點分布于第一或第二產業，導致當地的勞動力需求也簡單，致使大學生的就業形勢更加不容樂觀。所以從長遠考慮，在經濟不發達的地方應該大力發展就業彈性大的服務業，從而吸納大學生就業。

2．加強理論與實踐相結合的教育教學范式改革，培養創新型人才

從供給側而言，培養更有競爭力、更適合市場需求的創新型人才無疑可以提升人、崗匹配度，降低結構性失業率。對于不少核心技能而言，從實踐經驗中學習是最為有效的方式。因此，高校應當加強實踐教學環節，最好讓學生有機會在真正的工作環境中鍛煉這些核心技能。

3．完善勞動力市場機制，提供優質高效的雙向選擇平臺

從管理側而言，信息在職場的雙向選擇中至關重要，不僅有助于降低交易成本，而且有助于提高供需雙方選擇的滿意度。市場信息的不充分與不對稱，可能造成畢業生面試失敗、勞動技能無法施展的不利結果。所以加強畢業生就業市場的建設與監管成為當務之急。“視聘”等新興的“互聯網+招聘”模式具有一定的生命力，值得深究和推介。

4．引導畢業生轉變就業觀，實現多形式就業

從個體而言，心理因素的調適對于提高就業率意義重大。就業意識，例如就業意愿、職業評價、擇業動機等，直接影響到結構性失業的嚴重程度。如果每個大學生都追求實惠、輕松而又體面的工作，勢必加劇了就業的結構性矛盾。“天之驕子”的自負往往讓一些好高騖遠的大學生飽嘗失業的苦果。不再只把自己的眼光放在公務員或公司高層上，樹立正確的就業觀，主動到基層去，到艱苦的行業去就業、創業，放下莫名的優越感，用一個普通勞動者的平常心去從事自己的職業，或許才是最明智的選擇。2015年的大學生在就業趨勢上一方面自主創業持續上升，另一方面“重心下沉”趨勢初顯，可謂一個良好的轉折。

四、結語

總之，大學生就業難問題從本質上講是一種結構性失業，表現為勞動力供需匹配的一種錯位，造成了資源配置的負“熵”。正如國家衛計委副主任王培安所言，我們面臨的第一個矛盾不是勞動力數量問題，主要還是要提高整體勞動力的素質[2]。在多種舉措和多重變數的影響下，大學生就業難問題終將成為一個歷史問題。

參考文獻：

[1]楊河清.勞動經濟學（第四版）[M].北京：中國人民大學出版社，2014.

[2]吳斌.中國勞動力人數四連降預計25年后1/4中國人超65歲[N].南方都市報，2016-01-19.

[3]全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心，北京大學教育學院.全國高校畢業生就業狀況（2004—2008）[M].北京：北京大學出版社，2009.

[4]麥可思研究院.2010年中國大學生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2010.

作者:陳晨 丁福興 單位:蘇州科技大學教育與公共管理學院

第三篇：大學生就業與創業關系研究

摘要：

大學生就業問題越來越突出，成為中國社會的焦點問題。從出口導向型增長加速國內勞動力需求，這必然會影響中國的整體就業形勢，將不可避免地影響就業狀況不容忽視。畢業生仍需面對來解決就業問題。大學生創業不僅可以實現個人理想，但也可以讓他們意識到他們的社會價值，發揮自身的優勢，從更根本的層面上大學生創業，也可以為社會創造更多的就業機會，并進一步減少就業問題。

關鍵詞：

大學生;就業;創業;關系

大學生是社會的一個特殊群體，是指接受過大學教育而還未完全走進社會的人，作為社會新技術、新思想的前沿群體、國家培養的高級專業人才，代表著最先進的流行文化。大學生代表年輕有活力一族，是推動社會進步的棟梁之才。提高大學生就業培訓，強化師資隊伍建設。首先，把校內學歷教育課堂作為提升教師本領的第一舞臺，建立了相互聽課、評課制度;其次，建立了教師學習提升的激勵、檢查、考評制度，激勵督促教師充分利用業余時間學習理論、業務知識，不斷提升思想政治素養和業務素質;再次是送出去培訓、觀摩示范課、選派教師及學生代表參加其他高校舉辦的校園招聘活動;不斷充實壯大校外教師師資庫，加強創業教育，轉變大學生就業觀念，使更多勞動者在學習中逐步轉變為創業者，有效滿足大學生創業愿望，切實做好大學生就業與創業工作也是高校應該重視的工作內容之一，本文試從大學生就業與創業的內在邏輯入手，而后分析大學生就業與創業的關系，最后總結了促進大學生創業的具體措施。

1、大學生就業與創業的內在邏輯

大學生就業與創業的內在邏輯主要體現在以下兩個方面:一是自主創業豐富了當代大學生的就業選擇;二是宏觀就業形勢給當代大學生自主創業帶來了機遇。

1．1自主創業豐富了當代大學生的就業選擇

大學生就業困難的問題是政府和大學生迫切需要解決的問題，各方還嘗試用各種方法來解決這個問題。所有現有的各種各樣的措施來解決這一問題，大學生就業主要是大學生村官、軍隊、報考公務員和工人，直接報考研究生，大學生商業計劃，西部志愿者項目和特設崗位教師等等。

1．2宏觀就業形勢給當代大學生自主創業帶來了機遇

近年來，大學畢業生的數量迅速增加，社會和經濟發展不能滿足大學畢業生的就業，畢業生的就業壓力越來越大。面對這樣的情況，接受高等教育的大學畢業生，有一定的能力選擇自己創業方面可以找到出路，可以為社會減輕就業壓力。大學生在學校過程中，可以根據自己的職業規劃，使用寒暑假期進行工作實踐和創業實踐，為畢業后的道路奠定了基礎。

2、大學生就業與創業的基本關系分析

大學生就業與創業的基本關系有利于研究促進大學生創業的具體措施，筆者認為大學生創業與就業的基本關系主要包括以下幾個方面:一是創業是解決就業難的重要途徑;二是宏觀經濟趨勢要求創業帶動就業;三是勞動者具有很強的創業要求。

2．1創業是解決就業難的重要途徑

中國經濟增長模式、轉換和調整產業結構，根據科學技術的工作內容，勞動力的需求相對減少，使經濟增長的速度吸收勞動力的數量出現了越來越大的差距。在這樣一個背景下宏觀經濟增長不再是擴大就業，解決就業問題的主要途徑，特別是在中國的產業結構，改變經濟增長模式，高度重視自主創新的工業增長因素。大學生應該更加注重自我的概念創新，為了進一步創業，創造更多的就業機會，從而形成一個良性循環的經濟增長機制和擴大就業機制。

2．2宏觀經濟趨勢要求

創業帶動就業中國的宏觀經濟趨勢已經成為現在很長一段時間，當前中國大型企業的實際發展戰略，吸收主要依靠大型企業的發展。然而，中國加入WTO后，面對全球市場的競爭，大型企業開始思考如何提高其核心競爭力和市場競爭能力，逐步放棄原來的方式，規模經濟和低成本的發展，依靠創新來提高他們的管理水平。這種改變發展方式，將不可避免地減少企業吸收就業。

2．3勞動者具有很強的創業要求

國家統計局的調查數據顯示，我國私營企業用戶遠低于其他發達國家。中小企業在吸收就業方面能力非常有限。因此，政府應采取的政策和措施是，鼓勵大膽創業的大學生，這樣他們就可以充分發揮其優勢，創造更多的就業機會和機遇，進一步緩解和解決就業問題。事實上，是他們愿意出售勞動力，但在大多數情況下他們高估了創業的難度，使許多相對謹慎保守的人選擇放棄很多商機，作為我國大學生自主創業的比例，甚至不到百分之一，和相應的比例高達20－30%在發達國家，對于限制勞動者的需求業務有一些障礙。

3、促進大學生創業的措施

提高大學生創業意識，促進大學生創業成功，有利于我國大學生整體就業形勢，要想促進大學生創業具體應該做好以下幾個方面:一是提高大學生的創新創業環境;二是建立大學生啟動資金貸款基金;三是方便大學生公共服務;四是提供大學生自主創業的培訓服務。

3．1提高大學生的創新創業環境

早在金融危機開始之前，企業家精神提出了家族企業，進一步加快建設城市，這樣的背景下，應該努力培養各種業務對象和政策支持和創業平臺。但是，只是一個指導性文件，政策和措施為大學生創業沒有具體實現，宏觀缺乏實際的可操作性，因此需要進一步改善。

3．2建立大學生啟動資金貸款基金

在金錢方面，政府助學貸款支持自主創業指導，設立基金的主要目的是扶持大學生自主創業。具體細節的意見，貸款應用程序對象應該是企業法人，并設置一個時間登記地點和遵守的規定相應的稅收關系，在此基礎上，這一領域將包括高新技術產品、現代農業和現代服務業。

3．3方便大學生公共服務

為確保自主創業的大學生有一個良好的商業環境和商業環境，地區和重要的改善公共服務和支持。程序首先通過登記手續，希望為自主創業的大學生開設專門窗口，提供政策咨詢服務，有很多優惠措施，如大學生可以優先接受建議，注冊大學生創業相關的處理優先級，一個大學生自主創業注冊為主等等。

3．4提供大學生自主創業的培訓服務

大學生知識水平較高，但業務和能力并不樂觀。因此，為了進一步促進學生就業和創業戰略，創造更多的就業機會，提高創業的成功率，解決存在的困難和問題，積極引導大學生就業政策。綜上所述，大學生就業問題越來越突出，成為中國社會的焦點問題。從出口導向型增長加速國內勞動力需求，這必然會影響中國的整體就業形勢，將不可避免地影響就業狀況不容忽視。大學畢業生在人群中，盡管當前黨和政府高度重視就業工作，尤其是大學生的就業，并介紹了很多關于就業和就業政策和措施。與此同時，企業不斷創新用人的概念，所有這一切成為大學生自主創業的基礎。

參考文獻：

［1］余潔．金融危機背景下大學生就業指導工作策略探究［J］．吉林教育學院學報，2012(2)

［2］楊新瑩，王偉靜．論經濟危機下大學生就業難的成因及對策分析［J］．四川教育學院學報，2011(3)

［3］任振成．關于我國就業與創業環境的幾點思考［J］．浙江紡織服裝職業技術學院學報，2007(03)

［4］劉東菊．創業教育與大學生就業［J］．東北大學學報(社會科學版)，2006(04)

作者:張雷 韓兵兵 單位:北華大學體育學院 吉林鐵道職業技術學院

第四篇：當代大學生就業觀淺析

摘要：

當今社會，教育體制的缺陷和擴招政策的實施嚴重影響大學生的就業，但大學生自身的就業觀卻是最大的影響因素。大學畢業意味著“學校人”向“職業人”的轉變，但這一時期大學生對于社會的了解不夠透徹，大部分存在只求高崗位高酬勞，忽視基層低收入的就業心理。只有樹立正確的就業觀才能實現從學校向社會的無縫鏈接。

關鍵詞：

大學生；就業觀；人生價值；就業

“要勤于學習、敏于求知，注重把所學知識內化于心，形成自己的見解，既要專攻博覽，又要關心國家、關心人民、關心世界，學會擔當社會責任。”道出對青年大學生的希望，要求青年大學生既要有“讀萬卷書的志向”又要有“行萬里路的氣魄”，同時希望青年大學生能夠在提高自身的同時敢擔當，擅擔當。折射到畢業大學生的就業，就是希望每一位即將成為社會人的青年學生在擇業時能夠將個人利益與社會責任緊密結合起來。

1當代大學生就業觀的特點

當前大學生的就業觀呈現出來的是多元化選擇與利益性偏向的結合，是功利主義與金錢至上的傾向。這是中國傳統文化價值觀與西方利益主義價值觀的相互碰撞，是市場經濟時代帶來的就業觀的實質性轉變，從而通過大學生的畢業選擇體現出來，具有鮮明的時代特點。主要體現在以下幾個方面：第一，功利主義凸顯：現如今大學生對于選擇何種職業并不是通過理性的判斷而作出的決定，而大部分是根據用人單位所能提供的薪金報酬而作出的選擇。第二，自我意識覺醒。由于市場經濟的發展，“自主擇業”已經成為時代的主題。過去的安置分配已經不復存在，更多的是大學生自己的選擇，從而有利于大學生挑選自己喜歡的職業，也有利于市場運行的平衡推進，滿足了大學生對于個人興趣和獨立選擇的需求。第三，公平意識強烈。由于市場機制的運行，競爭成為市場不二的主題，“熟人社會”的現實慢慢顯露。在當今社會，人們之間講究人情面子，“找關系，走后門”的事例處處存在。因此，大學生普遍希望營造一個公平的競爭環境。第四，創業意識不足。現如今社會所能提供的崗位遠遠不能滿足大學畢業生的需求，巨大的就業壓力使得大學生重新考慮自己創業當老板。但是，由于資金的缺乏或經驗的欠缺，許多大學生不敢走上自主創業的道路。同時由于我國市場經濟發展相對滯后，經濟秩序有待改進，導致能夠創業的空間很小，因此，創業這一選擇對于大學生來說比較困難。

2大學生就業觀存在問題的原因

2.1對社會就業形勢的誤判

大部分大學畢業生對于社會的就業形勢有了初步的了解，但仍缺乏細致的研究。隨著我國改革開放和高校擴招計劃的實施，中國社會的就業壓力變得空前巨大。市場競爭體制的運行使得分配安置的“鐵飯碗”打破了，大學生只有選擇到就業市場上展示自己的能力，得到用人單位的青睞才能實現就業。同時就業原本就是用人單位和應聘者的相互選擇。但這種就業現實并沒有使得部分大學生覺醒，而仍然只是一味的追求高職位，高薪金。因此，對就業形勢的誤判是導致大學生不能合理定位求職方向的主要原因之一。

2.2學校教育理念存在偏差

現如今，大學教育多以課堂教學形式進行，過分的理論傳播對于大學生就業來說起到的作用只是知識層面的意義，而缺乏實踐的鍛煉。面對空前劇烈的競爭形勢，通過面試場上的最后關卡才能走向自己理想的崗位，就業實踐課程的開設才是促進大學生就業的有效途徑。同時，隨著我國市場經濟的不斷推進，人與人，企業與企業之間的相互競爭已經成為市場的主旋律。對于就業而言，現如今只有大學生通過自己的業務能力爭取崗位才是符合市場規律和國家政策的正確做法。但是由于中國幾千年的傳統文化和20世紀中后期大學生“包分配”的基本國策的影響，當代中國人思想中仍然保留著“鐵飯碗”的崗位認知，對于能進一個穩定崗位安穩一生的生活仍然比較向往。當今大學也同樣存在著“找編制，求穩定”的就業教育理念，而這種就業觀念的指導只會使大學生失去奮斗拼搏的精神，使他們迷茫在就業的路途中。

2.3家庭教育的缺陷

“家庭的長期影響、教育，從某種意義上說，將決定一個人的性格、品行。”家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子成長過程中的第一位老師。國內外大量研究資料研究表明，良好的家庭教育是孩子走向成功的關鍵。但當前“找關系，花黑錢”“求穩定，怕競爭”是許多家庭灌輸給孩子的思想，如此“呵護”和“關心”，往往使得大學生不能向著自己想要就業的方向奮斗，從而打擊到大學生們的工作興趣與熱情。因此，當代大學生就業觀缺乏真正意義上的個性化和自主化，一定程度上隱含著被動性和服從性。家庭教育的缺陷使得大學生只能聽從父母的“分配”，而這種影響也逐步抹殺了大學生的求職熱情。

2.4自身定位不準確

大學生普遍對于自我的認知態度是“我是大學生，本身素質較高，又有扎實的專業知識，不愁找不到好工作”。他們在校期間對社會充滿憧憬和幻想，對未來職業心懷期待。但當他們步入社會的門檻，走進求職的大門，就會發現自身能力與社會需求的差距，個人理想與社會現實的矛盾。同時，對于大學生擇業而言，選擇能夠將社會需求和個人自身發展相統一的職業更有利于實現個人價值。但是，一些社會價值觀念淡化的大學生在擇業時更加看重自我價值的實現，忽視了社會價值賦予他的責任，將價值取向放在一種功利主義的位置上。這種這種自身定位的失策，不利于個人在崗位上的持續健康發展。

3青年大學生樹立正確就業觀的對策思考

3.1合理分析社會就業形勢，提高自己的業務能力

大學生需要具備分析當前就業形勢的能力。大學生普遍追求好崗位、高薪金，而忽視了現今社會對于實踐經驗的重視。但是理想與現實的差距也會在很大程度上打擊畢業大學生的就業情緒和承受能力。大學生在明確就業形勢的情況下，需要針對形勢，提高自身能力，適應社會的基本要求。隨著經濟的不斷發展，用人單位更希望聘用一些動手能力強的人才，而不是“高分低能”，工作能力差的大學生。同時，每一個大學畢業生需要轉變自己高標準的就業理念，要樹立從基層做起，從小事做起的工作觀，提高能力，適應環境。

3.2扭轉學校就業教育偏差，培養學生艱苦奮斗的精神

學校是一個人人格塑造的地方，是人成長成才的培養地。學校教育對大學生的影響可謂最為深刻。隨著我國改革開放政策的有效實施，市場經濟步伐的不斷推進，中國社會的就業現狀已不再是高文憑包分配的年代。各大高校需要轉變潛在的鼓勵“先編制”再競爭的理念，而是應該促使廣大學子樹立奮斗拼搏的精神，發揚自己的個性，追尋自己的理想，具備奉獻社會的信念，走到西部，支援邊疆。

3.3完善家庭就業教育理念，鼓勵學生自主創業

要使大學生樹立正確的就業觀，父母的思想觀念需轉變。父母應該鼓勵自己的孩子去社會打拼，學習自我生存的能力，而不是把自己的就業觀念強加到孩子的擇業理想之上。同時，家庭是大學生創業的最強動力，鼓勵大學生創業既是大學生就業的要求，也是緩解社會就業壓力的良方，更是社會需要大學生和家庭承擔的責任。大學生要樹立正確的就業觀，需要擁有創業的思想準備。家庭作為孩子不懈向強的保證，必須為孩子灌輸創業的理念，使大學生們都能保持創業的激情。

3.4自我分析，合理定位，明確就業目標

“我們今天的教育追求實用的，眼前的東西太多，而追求內在的，理想的東西太少。太實用終究無大用。這就是教育的辯證法。”當代大學生普遍對于自身的期望值偏高，對于社會的種種現實了解較少，不能很好的適應和接受來自社會與理想差距的沖擊。他們往往忽視了實踐能力這項社會最需要的基本素質。所以，對于當代大學生來說，提高自身綜合素質，是實現就業的最重要環節。只有把握“實力才是競爭的本錢”這一思想觀念，才能打贏就業這關鍵的生存之戰。大學生需要細致分析自身存在的特殊優勢，認真學習關乎就業擇業的重要課程，提升自身素質，找尋自我人生價值與社會價值的結合點，樹立服務社會的責任意識，實現存在的價值。

4結語

總之，當代大學生要合理定位自身優勢，結合社會需求，找到自我奮斗的目標，做出更加實際的選擇。同時，面對如此嚴峻的就業環境，大學生需要樹立先就業再擇業新式就業觀念，從而打破一步到位，從一而終的舊式就業理念。總之，當代大學生就業觀是隨著社會的發展而不斷演進的結果。他受到社會、學校、家庭、自身等多重因素的影響。轉變現錯誤就業觀念需要各方的努力和協調。大學生作為中國未來發展的建設者，需要社會為其提供良好的就業環境和思想觀念，也需要自身的堅持和奮斗。就業對于現如今的中國社會已經成為穩定和諧的關鍵，糾正大學生的就業觀念是拯救與緩解社會就業壓力的根本方略。

參考文獻：

[1].青年要自覺踐行社會主義核心價值觀[N].人民日報,2014-05.

[2]張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社,2007.

[3]王坤慶.關于精神教育內涵的再思考[J].培訓與研究(湖北教育學院學報),2002(01).

作者:馬曉燕 單位:西華師范大學馬克思主義學院

第五篇：新常態下的大學生就業思想政治教育

摘要：

我國經濟發展進入新常態，而由此引發的一系列變革不僅會給大學生就業帶來新的問題，也將給大學生就業思想政治教育提出新的挑戰。分析經濟新常態下加強大學生就業思想政治教育的重要性，深入研究大學生就業思想政治教育存在的主要問題并針對性地提出解決方案具有十分重要的意義。

關鍵詞：

經濟新常態;就業;思想政治教育

目前，我國經濟發展進入新常態，呈現出由于經濟增速換擋、經濟結構調整、經濟增長動力切換等原因引起的新增就業崗位減少、結構性失業增加、勞動力市場競爭加劇等新的就業問題。這使原本就不容樂觀的大學生就業形勢變得更為嚴峻，對大學生的擇業觀、就業觀必然產生重大影響。因此，在經濟新常態的背景下，研究如何加強大學生就業思想政治教育顯得尤為重要，也更為緊迫。

一、經濟新常態下加強大學生就業思想政治教育的重要性

(一)幫助大學生認清就業形勢，樹立正確的就業觀

大學生就業思想政治教育就是有目的、有計劃地將與就業有關的思想理念，通過特定媒介作用于大學生的思想，幫助他們理性認知就業形勢，提升思想道德水平，樹立正確的擇業觀、就業觀和成才觀。經濟新常態與以往不同，突出強調了和諧發展，更多的紅利政策將向基層、西部等不發達地區傾斜，而這些地方較之發達城市必將為大學生提供更多就業崗位和創業空間。因此，通過大學生就業思想政治教育可以幫助大學生厘清經濟新常態下的就業環境和形勢，結合自身優勢，選對就業方向，邁出成功就業的第一步。

(二)幫助大學生理性面對挫折，培養健康心態

經濟新常態使中國經濟發展告別高歌猛進，步入增速換擋期、結構調整陣痛期，這在一定時期內會對大學生就業形勢產生重大壓力。加之大眾化教育直接導致大學生就業基數猛增等問題，大學生面對競爭激烈的就業環境，面對未知的未來，難免會產生焦慮、無助、彷徨等負面心理。加強大學生就業思想政治教育既是要避免大學生在象牙塔里把就業環境憧憬為陽春三月，也避免把就業環境想象成數九寒冬，樹立正確挫折觀，磨煉意志，培養陽光心態，從而使其理性而自信地面對未來。

(三)幫助大學生堅定社會主義信念，抵御不良思潮

經濟新常態是我國在認真、全面總結以往發展經驗的基礎上科學提出的新的發展觀，而西方一些敵對勢力卻趁機大事宣揚“中國衰敗論”，試圖用一些假象或是片面理解以斷章取義的方式攻擊中國，這對于一部分大學生而言極具迷惑性和誤導性。這些大學生很容易受其煽動，被其利用，動搖其社會主義信仰。大學生就業思想政治教育將中國的經濟前景、黨和國家的路線方針、發展戰略及國際環境等融會貫通，綜合、全面地向同學講解，可激發愛國主義情懷，激勵大學生自覺地將個人理想與社會理想、國家理想緊密相連，為早日實現國家富強、民族振興的中國夢的努力奮斗。

(四)幫助大學生樹立創新觀念，培養創新能力

經濟新常態下，創新成為經濟發展的驅動力。大學生要突破就業瓶頸，決勝職場，激發創新思維，增強創新能力是必經之路。但由于傳統的教育模式，多數同學對創新的重要性在一定程度上雖有認可，但多為紙上談兵，缺少實際行動。加強大學生就業思想政治教育是大學生創新精神、創新能力培養和教育的關鍵。大學生就業思想政治教育通過就業崗位的解析和行業發展趨勢的介紹，可倒逼大學生正視創新創業，并拿出“明知山有虎，偏向虎山行”的勇氣去探索和實踐。

二、經濟新常態下大學生就業思想政治教育存在的問題

(一)大學生就業思想政治教育課程設置不合理

很多高校對大學生就業思想政治教育重視不夠，并沒有單獨設置大學生就業思想政治教育課程，而是將其作為融入到大學生思想政治課程或是就業指導課程。學時不足導致教學內容浮于表面，教學流于形式，深度不夠，廣度不足，教學效果差強人意。同時，思想政治教育課程和就業指導課程各自的側重點不同，而就業思想政治教育在兩門課程中同時涉及，不同課程的教學大綱、教學計劃缺少統一標準和科學評審，很容易產生教學內容或是重疊或是疏漏等情況，大大削弱了就業思想政治教育教學效果。

(二)教育內容存在滯后性

大學生就業思想政治教育是以確保大學生成功就業為出發點和落腳點，以幫助學生解讀就業政策、分析就業形勢、認知自身優劣勢為基礎，以樹立正確擇業觀、就業觀為目標，這就要求其教育內容必須緊跟時代步伐與時俱進，及時將國家經濟發展趨勢、國家發展的方針政策、就業政策、就業形勢、就業信息融入到教學中。經濟新常態是我國經濟發展的一個新的歷史時期，由于教材編制、出版等問題，導致大學生就業思想政治教育內容中關于經濟新常態的產生的原因、內涵、特征以及如何應對等內容涉及較少，從而導致大學生對其認識嚴重不足。

(三)創新教育重視不足

創新是經濟新常態下的發展驅動力，因此創新精神、創新能力已經成為企業衡量人才的一個必備要素。大學生要想在激烈的競爭中獲得企業青睞，贏得良好的就業機會，必須成長為符合社會發展、企業發展的人才。但由于傳統教育方式，在一定程度上抹殺學生的好奇心;以往的就業思想政治教育也更多關注如何增強大學生的適應性、職業精神、健康心態等方面，對培養大學生批判性思考、創造性解決問題的能力重視不足，使大學生在創新創業的缺少爆發力。

(四)就業思想政治教育

師資隊伍建設有待加強大學生就業思想政治教育涉及經濟、社會、就業、哲學等多方面知識，這對從事就業思想政治教育的工作者提出更高的要求。而與之形成鮮明對比的是，多數高校都沒有建立專職的大學生就業思想政治教育師資隊伍，相關工作基本是由輔導員、思政課教師擔任。繁瑣復雜的學生管理事務已經讓輔導員自顧不暇，幾乎再沒有精力和時間開展就業思想政治教育;而思政課教師由于專業限制等原因，對經濟形勢、就業現狀了解得不夠全面，致使就業思想政治教育成效必然大打折扣。經濟新常態是一個全新的經濟發展模式，做好大學生就業思想政治工作建立一支專職的高水平的師資隊伍是關鍵更是基礎。

三、經濟新常態下大學生就業思想政治教育的創新思考

(一)設置專屬課程，建立教學體系

大學生作為一個龐大的特殊群體，其就業不僅涉及千家萬戶，更關系到國家經濟發展和社會的穩定，而大學生能否成功就業，與其思想意識的正誤有著密切的關系，因此各高校應該吸取國外高校的教學經驗，將就業思想政治教育課程貫穿在整個學校教育全過程中，建立科學、持續的教學體系，設置就業思想政治課課程，給予充足的學時開展教學。通過有計劃、有目的、系統的教學幫助學生實現從認知認同－情感認知－行為認知的三個層次建立客觀、理性的思維模式，進而樹立正確的擇業觀、就業觀、成才觀。

(二)與時俱進，積極編制校本教材

經濟新常態對大學生就業思想政治教育內容提出新要求即教學內容要突顯“新、全、實”三個特點，“新”強調教學內容要緊跟國家的經濟政策、發展戰略、就業政策等大政方針;“全”體現的是教學內容要包含經濟、政治、文化、社會、環保等多方面內容，需要360度的綜合分析;“實”則要求教學內容要實用，能夠解決大學生的實際困難，對大學生進行社會實踐具有指導性。為滿足以上要求，大學生就業思想政治教育內容必須一改以往的教學思路，積極發揮校企合作的優勢，直接從企業、招聘公司獲取教學參考資料，根據本學校學生特點，編寫校本教材，這樣既可減少由于出版、印刷而引起的滯后問題，又解決大眾性教材針對性不強的問題。

(三)重視創新思維培養，提升創新能力

中國已經邁入創新2．0時代，“大眾創業，萬眾創新”更在中華大地掀起的創新創業的高潮。大學生就業思想政治教育應該將培養大學生創新思維，提升創業能力，樹立正確的創業觀作為工作的重要內容，并貫穿整個高校教育中。通過創新政策解讀，創新案例分析，喚醒創新靈感，激發大學生創新熱情，養成善思考、勤思考、樂思考的思維習慣，并賦予大學生關于異想天開，突破常規的勇氣和智慧。

(四)加強師資隊伍建設，提升教學水平

經濟新常態是我國當前的實際情況，并將成為常態化，所以做好經濟新常態的就業指導工作必然離不開一直高水平的師資隊伍。結合目前多數高校存在的問題，建設就業思想政治教育隊伍可從以下幾方面著手:第一，將高校輔導員作為就業思想政治教育的主力軍，通過培訓、實習及量化考核等方式，使輔導員逐漸具備從事就業思想政治教育的理論知識和能力。同時通過明確工作職責，規范工作流程，積極使用信息化系統等措施將輔導員從繁雜的瑣事中解脫出來，使其更專心、更細心、更耐心地從事就業思想政治教育。第二，建立全員育人的思想，專業課教師、思政課教師、就業指導課教師等所有任課教師要肩負其教育責任，以大學生全面的成長成才為目標，以成功就業為基礎，將就業思想政治教育融入到日常教學的方方面面。第三，高校要充分利用社會資源，聘請企業人力資源管理師到校擔任兼職教師，將用人單位的選聘要求及最新的就業咨詢帶到學校，以實現學生與企業的無縫對接。經濟新常態是我國邁向更高級發展階段的明確宣示，關于經濟新常態下大學生就業思想政治教育的研究方興未艾。經濟新常態下，大學生就業面臨著許多新問題，如何做好大學生就業思想政治工作，幫助大學生樹立正確的就業觀、擇業觀，培養健康心態，自信、堅定地迎接未來，則需要更多的教育工作者不斷努力和探索。

參考文獻:

［1］張志萍，呂建秋，劉智強．職業生涯規劃與高校思想政治教育創新［J］．中國成人教育，2010(8)．

［2］胡天生．以生涯輔導推進大學生思想政治教育的實踐創新［J］．思想理論教育，2010(17)．

作者:劉丁慧 單位:深圳信息職業技術學院