財(cái)經(jīng)類高職數(shù)困生的影響因子范文
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高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為主要任務(wù)。財(cái)經(jīng)類高職院校人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)是職業(yè)道德教育，專業(yè)設(shè)置以財(cái)經(jīng)類為主體，涵蓋了商貿(mào)、管理、金融、財(cái)會(huì)等各類專業(yè)，面向的主要工作崗位為服務(wù)業(yè)，主要服務(wù)對(duì)象是人和財(cái)務(wù)，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了獨(dú)特地要求。在財(cái)經(jīng)類高職院校就讀的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的過程中，不僅要提高運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力，還要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、忠實(shí)肯干、與人合作的精神。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是財(cái)經(jīng)類高職院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)素質(zhì)課程，它是財(cái)經(jīng)類高職學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)課的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、忠實(shí)肯干、與人合作的精神的平臺(tái)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展起到了獨(dú)特的、不可替代的作用。但是大多數(shù)財(cái)經(jīng)類高職院校的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)往往望而卻步，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，絲毫感覺不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和數(shù)學(xué)用途，甚至部分學(xué)生放棄了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，界定財(cái)經(jīng)類數(shù)困生和調(diào)查其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是解決其現(xiàn)狀的首要問題。
作者認(rèn)為，財(cái)經(jīng)類高職院校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（簡稱財(cái)經(jīng)類高職數(shù)困生）是指在財(cái)經(jīng)類高職院校正常的教學(xué)環(huán)境下，智力發(fā)展處于正常水平，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)成績相對(duì)較低，不能夠達(dá)到財(cái)經(jīng)類高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生。目前，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定不統(tǒng)一，中學(xué)數(shù)學(xué)界普遍認(rèn)為數(shù)困生是指那些智力水平處于正常狀態(tài)下，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不能夠達(dá)到學(xué)校規(guī)定要求的學(xué)生。文章主要借鑒普遍認(rèn)可的中學(xué)數(shù)困生的界定對(duì)財(cái)經(jīng)類高職數(shù)困生進(jìn)行界定。作者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間才能勉強(qiáng)掌握經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用；有些學(xué)生心理不健康；有些學(xué)生中學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)積累不牢固。但是，這些學(xué)生共同表現(xiàn)是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的積極性不高，成績低下，不能達(dá)到財(cái)經(jīng)類高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，文章主要根據(jù)財(cái)經(jīng)類高職學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績對(duì)財(cái)經(jīng)類高職數(shù)困生進(jìn)行界定，同時(shí)考慮到學(xué)生的心理、能力和教學(xué)環(huán)境等方面的因素。該界定既考慮到影響學(xué)生的內(nèi)部因素，又考慮到外部因素。
二、成因調(diào)查
（一）調(diào)查方法本研究主要以問卷調(diào)查為主，以訪談為輔的方法，調(diào)查對(duì)象是石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院2012級(jí)全體學(xué)生。為避免調(diào)查的不真實(shí)性，問卷調(diào)查采用不記名的形式，以國內(nèi)外學(xué)困生的相關(guān)研究理論為依據(jù)，參照教育心理學(xué)、心理學(xué)和學(xué)困生的相關(guān)論著，從財(cái)經(jīng)類高職學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，編寫了25道選擇題，除少數(shù)題目外，每題有三到四個(gè)選項(xiàng)，內(nèi)容涉及到數(shù)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和對(duì)教學(xué)的反映。為了準(zhǔn)確客觀地界定數(shù)困生，并且使研究具有可操作性，作者在問卷中設(shè)計(jì)了一題（第1題）：“大一第一學(xué)期經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)成績（百分制）？”答案選項(xiàng)為“A70分以上、B60分—70分、C60分以下”。根據(jù)作者在前文中對(duì)財(cái)經(jīng)類高職數(shù)困生的界定（在財(cái)經(jīng)類高職院校正常的教學(xué)環(huán)境下，智力發(fā)展處于正常水平，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)成績相對(duì)較低，不能夠達(dá)到財(cái)經(jīng)類高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生），將選擇C答案的學(xué)生歸為數(shù)困生。本次共發(fā)放2780份問卷，回收有效問卷2700份，有效率達(dá)97.1%。
（二）調(diào)查分析在石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院的2012級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查中，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，623名學(xué)生選擇A答案，占有效問卷總數(shù)的23.1%，1160名學(xué)生選擇C答案，占有效問卷總數(shù)的43.0%。文章研究的數(shù)困生是指選擇C答案的學(xué)生，而選擇A答案的學(xué)生是與數(shù)困生進(jìn)行對(duì)照比較的數(shù)優(yōu)生。
1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)調(diào)查結(jié)果顯示：52.5%的數(shù)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，40.7%的數(shù)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，只有6.8%的數(shù)困生基礎(chǔ)較好；數(shù)優(yōu)生中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的只占4.9%，基礎(chǔ)一般的占41.7%，基礎(chǔ)好的占53.4%。通過上述數(shù)據(jù)可以看出數(shù)困生和數(shù)優(yōu)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上存在顯著差別，半數(shù)以上的數(shù)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)偏差，而數(shù)優(yōu)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)整體較好，只有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)偏差。65%的數(shù)困生認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)過程中遇到的主要困難是知識(shí)難度大，33.3%的數(shù)困生認(rèn)為是欠缺學(xué)習(xí)方法的原因，并且48.9%的數(shù)優(yōu)生也認(rèn)為知識(shí)難度是學(xué)習(xí)過程中的主要難題。這反應(yīng)出學(xué)生原有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)直接影響著學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)成績，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致數(shù)困生產(chǎn)生，同時(shí)也反映出學(xué)習(xí)方法的欠缺也是影響學(xué)習(xí)成績的一個(gè)因素。
2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在回答“你學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的目的是什么？”這個(gè)問題上，數(shù)困生和數(shù)優(yōu)生選擇各項(xiàng)所占比例詳情如表1所示。由上述數(shù)據(jù)可知，無論是數(shù)困生還是數(shù)優(yōu)生，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的目的明確。但是，78%數(shù)困生認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的目的是為了順利拿到畢業(yè)證，而關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和解決問題能力方面的作用，只有較少的數(shù)困生能夠認(rèn)識(shí)到。
3.學(xué)習(xí)興趣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，數(shù)困生中對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)不感興趣的占到70.7%，僅有3.7%的數(shù)困生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)感興趣。而數(shù)優(yōu)生中對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)感興趣的高達(dá)77.7%，僅有1.9%的數(shù)優(yōu)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)不感興趣。這些數(shù)據(jù)顯示缺乏學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致數(shù)困生形成的原因。大多數(shù)數(shù)困生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)沒有感情，缺乏興趣，只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種消極的態(tài)度直接影響到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下，低下的學(xué)習(xí)成績讓學(xué)生體驗(yàn)并意識(shí)到學(xué)習(xí)的艱難性，這樣惡性循環(huán)導(dǎo)致數(shù)困生在學(xué)習(xí)過程中難度越來越大。
4.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：經(jīng)常課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的數(shù)困生分別占8.5%和15.3%，有26.9%和10.1%的數(shù)困生偶爾進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，從不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的比例高達(dá)74.6%，而數(shù)優(yōu)生中進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的占69.9%，僅有4.9%的數(shù)優(yōu)生從不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。71.8%的數(shù)困生在課上有“打瞌睡”或“玩手機(jī)”的現(xiàn)象，“認(rèn)真聽講”的數(shù)困生僅有28.2%，而71.9%的數(shù)優(yōu)生課上“認(rèn)真聽講”，有不到30%的數(shù)優(yōu)生“玩手機(jī)”或“走神”。在課上記筆記方面，數(shù)困生中從不記筆記的占42.4%，有選擇性記錄課上內(nèi)容的占18.6%，全部記錄教師板書的占39%。這些數(shù)據(jù)表明，數(shù)困生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓數(shù)困生改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)成績。
5.學(xué)生自我歸因從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歸因角度來看，數(shù)困生中有67.6%的學(xué)生認(rèn)為自己不是學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的料，只有10.3%的學(xué)生認(rèn)為是自己努力的不夠，而89.2%的數(shù)優(yōu)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)成績不理想主要是自己努力不夠。由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，正確的學(xué)習(xí)歸因是導(dǎo)致學(xué)困生的一個(gè)重要的原因。
6.對(duì)教學(xué)的反映對(duì)教學(xué)的反映調(diào)查中，58%的數(shù)優(yōu)生對(duì)教師教學(xué)表示滿意和認(rèn)可，僅有4.5%的數(shù)優(yōu)生對(duì)教師不滿意。數(shù)困生中不滿意教師教學(xué)的占37.6%，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課上，很少受到老師的表揚(yáng)或鼓勵(lì)的占了38.4%，從來沒有受到表揚(yáng)或鼓勵(lì)的占了55.7%，只有極少數(shù)的學(xué)生受到過老師的表揚(yáng)或鼓勵(lì)。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞受教學(xué)方法和師生間關(guān)系的影響。
通過問卷調(diào)查，作者發(fā)現(xiàn)數(shù)困生在五個(gè)方面具有明顯不足，這五個(gè)方面是：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及歸因。這些因素導(dǎo)致數(shù)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不佳。作者同時(shí)對(duì)教學(xué)反映進(jìn)行了調(diào)查，提出教師要更加關(guān)注數(shù)困生，多鼓勵(lì)和激發(fā)數(shù)困生。
作者：楊立芬 單位：石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院