高校科研管理模式改革研究范文

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《內蒙古財經大學學報》2018年第1期

摘要：互聯網與各領域的不斷融合，促進了社會的進步與創新發展。高校作為科學研究和技術創新的主要基地，擔負著培養社會創新型人才的重任，為了適應我國經濟轉型升級的特殊形勢，迫切需要深入探索“互聯網+”科研管理的實現路徑，推動高校科研管理模式的改革發展，提高科研管理水平，進一步服務于社會發展。

關鍵詞：“互聯網+”；科研管理模式；高校；改革；創新

2015年3月，在第十二屆全國人大三次會議上，總理在政府報告中第一次提出了“互聯網+”行動計劃，“互聯網+”隨之成為國家重要發展戰略之一，與社會中的各行業、各領域進行深度的融合，改變了人們的思維方式，影響著人們生活的方方面面，同時也推動了各領域的創新和社會經濟發展。在教育教學領域中，“互聯網+”無疑掀起了教學改革的浪潮，慕課、翻轉課堂、移動學習、未來教室等新的教學方式，徹底顛覆了傳統師生“教”與“學”的方式，同時也深刻的改變了科研的思維，創設了科研的新環境，為傳統高校科研管理帶來了新的挑戰及機遇。

一、“互聯網+”高校科研管理的內涵

科研水平的高低是衡量高校綜合實力和整體水平的一個重要因素，是學校綜合競爭力的重要體現。目前，我國大部分高校的科研管理模式仍然封閉、單一，隨著網絡技術的快速發展，傳統科研管理模式逐漸暴露出種種不足，因此，“互聯網+”科研管理成為高校教育教學發展的必然趨勢，也是推動科研管理模式改革的重要力量。“互聯網+”高校科研管理即在高校科研管理中，充分利用云計算、物聯網、大數據、移動互聯網等信息通信技術，以科研對象為主體，實現科研項目信息化管理，創造高校科研項目資源信息的有序整理與區域共享的環境，能有效降低科研管理人員的勞動強度，對于科研項目管理的開展和水平的提高有著積極的作用。

二、“互聯網+”時代高校科研管理面臨的機遇與挑戰

（一）“互聯網+”時代高校科研管理面臨的機遇

1．促進科研管理思維模式的轉變。目前，我國大部分高校的科研管理模式比較封閉、單一，缺乏開放性、協作性的管理思維，使得學校各個學院、各個專業的科研項目資源無法得到有效整合，從而導致科研管理水平和工作效率低下。在“互聯網+”時代背景下，大數據思維、平臺思維、流量思維、用戶思維等各種互聯網思維模式被廣泛的應用于各個專業領域中，“互聯網+”體現了一種開放、協作、非線性、創新的思維模式，將其融入到高校科研管理中，轉變了傳統科研管理的思維模式，促進了科研管理模式的改革與創新發展。

2．促進科研管理技術手段的改革。“互聯網+”最顯著的特點就是充分利用云計算、物聯網、大數據、移動互聯網等信息通信技術，在優化科研管理流程的同時，有效的打破了學院之間、學科之間的壁壘，拓寬了科研管理的范圍，形成了更廣泛的以互聯網為基礎的科研管理平臺，推動了科研管理技術手段的改革與創新。

3.促進科研協同創新和科研成果的推廣。“互聯網+”在潛移默化中改變了人們的生活方式、交流方式。隨著“互聯網+”的深度融合，金融、交通、醫療等眾多領域都呈現出新態勢的發展。在“互聯網+”的影響下，利用互聯網建立科研管理系統平臺，讓不同學校、不同學科、不同專業背景的科研人員進行毫無障礙的科研合作交流，有效的打破了傳統封閉式狀態，促進了協同創新發展。同時，“互聯網+”也加快了學校融入市場和社會的步伐，利用科研管理平臺對接市場、企業，促進了科研成果的推廣，為高校科研成果的轉換提供了良好機遇。

（二）“互聯網+”時代高校科研管理面臨的挑戰

1．零散的科研管理數據亟待整合。目前，許多高校的科研管理大都是以學院和學科為基礎，對于科研項目的課題申報、科研人員管理、科研成果統計、科研經費管理等方面的數據仍然采用手工錄入的方式，這無形中增加了科研管理人員的工作量，同時工作效率也比較低。在“互聯網+”時代背景下，跨領域、跨學科的科研項目數量不斷增加，這種傳統的科研管理模式已無法適應形勢的發展需求，無法做到科研各要素的合理配置和共享。為此，如何建立高質量的科研管理信息平臺，整合各個科研要素數據，推動資源的優化配置和區域共享，是“互聯網+”高校科研管理模式改革的一個重要挑戰。

2．傳統的科研模式亟待創新。傳統的高校科研管理主要局限于本校內，而各專業的科研團隊采取分散研究的模式，這種封閉、單一的科研模式，雖然在一定程度上讓科研人員能夠專心的進行科學研究，但閉門造車式的科研方式，不利于產生創新研究成果。在“互聯網+”的環境下，科研資源重復投入使用、科研團隊分工不合理、科研成果滯后或難以有效轉換、科研供需難以與市場對接等問題日益突顯。為此，“互聯網+”打破傳統權威對科研知識和技術創新的壟斷，要求科研模式從封閉狀態中逐漸走出來，跟緊市場的需求，才能推動高校科研健康穩定的發展。

3．專一的科研能力亟待提高。“互聯網+”促使新的科研形態形成在互聯網環境下尋找研究科研課題，發表、評審、推廣科研成果，這種科研模式逐漸受到人們的推崇。不同學校、不同專業的教師、精英相互交流、相互合作、相互學習，這對于高校科研學術質量的提升大有裨益，同時對教師本身的科研能力和專業知識提出了挑戰。教師不能僅僅滿足于專業領域的深入鉆研，還要不斷擴寬自己的眼界和思路，學習新的學科知識和掌握專業技能，只有這樣教師的科研能力和學術質量才能得到真正的提高。

三、“互聯網+”時代高校科研管模式改革策略

（一）轉變科研管理人員觀念

科研管理人員是“互聯網+”時代下高校科研項目開發與管理的核心人物，其科研管理觀念的轉變及責任意識的提高，是科研管理工作順利開展的重要前提。同時，科研管理的信息化和網絡化，對科研管理人員的信息素養及能力也提出了更高的要求，不僅要熟練掌握計算機軟件和科研項目管理流程，還要完成各類科研信息資源的搜集。為此，學校應積極組織科研管理人員參加管理經驗及技能培訓、各種學術交流會議，定期組織到同類院校參觀學習，學習、借鑒優秀管理模式和經驗，還可以聘請相關專家到校指導工作。通過各種學習，讓科研管理人員能夠從思想上認識到“互聯網+”的重要性及有效性，不斷汲取新的管理理念，同時總結工作經驗，推進科研管理工作的順利開展。

（二）構建科研信息管理平臺

基于網絡化的科研信息管理平臺建設是“互聯網+”時代下高校科研管理模式改革的重要標志，打破了地域、部門的限制，實現科研管理從分散管理、靜態管理向系統管理和動態管理的轉變，為學校各職能部門及教師提供完善的管理和信息化服務，為科研人員創設寬松、開放的科研環境，這樣在提高科研管理工作的時效性、便捷性和規范性，滿足教師科研課題的申報、立項、結題等要求，為教師的科研提供便利的同時，也提升了科研人員的信息化素養和能力。

（三）構建以網絡為依托的科研組織

“互聯網+”時代下的高校科研管理模式需要向網絡模式轉變。在互聯網環境下，應充分發揮網絡所具有的開放性、實時性等優勢，以網絡為依托，以科研項目為紐帶，構建科研網絡組織，可以根據科研任務的變化，動態的科研組織進行調整。這樣不僅擴大了科研團隊的覆蓋范圍，提高了團隊組織化程度和水平，而且促進了不同學校、不同專業之間跨學科科研團隊的形成。在科研團隊中，大家共同承擔科研課題，共同分享知識和經驗，共同攻克科研難關，開展超越時空、超越學科的交流互動，大大提高了整個科研團隊承擔重大理論和實踐課題研究的層次及能力。

（四）構建開放、合作的科研信息資源共享模式

加強科研信息資源開發、整合及共享是“互聯網+”時代下高校科研管理工作的重要任務。學校應充分利用互聯網的優勢，通過網絡平臺，加強不同學科科研信息的匯總、收集及分享，只有這樣才能及時了解科研發展動態，更好的為科研人員和科研教學服務。同時，還可以與同類院校進行科研信息的共享與交流，實現不同高校優勢的互補與協同創新。

（五）構建“科研眾籌”平臺

當一個科研項目急需科研經費時，如果單方面依靠學校科研經費的投入仍然無法解決問題，就需要通過社會多方眾籌的方法來解決科研經費籌集渠道單一的問題。在“互聯網+”趨勢下，高校可以構建一個“科研眾籌”平臺，作為籌資方和購買方雙方的合作橋梁，解決經費不足問題的同時，又能促進科研成果的轉換，有效實現科研項目與市場資金的對接。

總而言之，“互聯網+”時代的到來，帶來新的教學方式，也助推了高校科研管理模式的改革與創新。將網絡的開放性、交互性、便利性等優勢引入高校的科研及管理中，實現科研項目的信息化管理，對于促進科研管理科學化及提高科研管理水平具有積極的促進作用，已經成為一種共同的趨勢。這個過程是相對漫長的，需要我們在借鑒一些優秀建設理念和建設經驗的基礎上，不斷摸索與探究，依靠學校自身優越的人才資源和科研資源，引導并推動科研模式及管理模式的創新和信息化。

作者：唐圣姣