財務會計教學的淺探范文

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一是高校財務會計教學方法應以實踐要求為指導，在重視理論教學的基礎(chǔ)上引入案例教學法。近年來，諸多學者強調(diào)案例教學法在財務會計教學過程中的重要性和緊迫性。案例教學法是指在老師的指導下，學生通過對案例的分析與思考，來解決案例中提供的問題，以達到提高分析問題和解決問題的能力。與傳統(tǒng)教學方法相比，案例教學法有著明顯的優(yōu)點：

（1）案例教學法結(jié)合案例教學，激發(fā)了學生的學習興趣。案例教學法用于財務會計教學時，學生在學習的過程中不再是以往的被動接受老師的教授，而是在老師的引導下，根據(jù)所學到的相關(guān)理論知識，主動尋找案例中企業(yè)的問題所在，探析解決問題的方法，對同類問題進行歸納總結(jié)。這樣的學習與企業(yè)實際相結(jié)合，會激發(fā)學生的求知欲，開闊思維、開發(fā)潛力。

（2）案例教學法結(jié)合案例教學，加深學生對理論知識的理解和掌握。理論滿足學生學習的欲望，而案例教學就是讓學生將所學到的東西用于實踐，主動思考，并在思考問題的過程中夯實理論的根基，真正做到學以致用。

（3）案例教學法用于財務會計教學，能提高學生的綜合素質(zhì)。由于案例教學法是在老師的引導下，學生組成各個小團體，分工合作，共同交流。這樣不僅能培養(yǎng)學生的團隊合作能力，也讓學生在溝通的過程中提高表達能力和統(tǒng)一協(xié)調(diào)的能力。然而，在當前的教學中，案例教學法還沒有得到普遍的認可和推廣，原因在于其本身存在一些局限性，首先，案例的選擇比較困難，現(xiàn)成的可以用于教學的案例太少，教師往往需要根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要做相應的改變，需要教師花費大量的時間和精力。其次，教師自己撰寫案例，需與企業(yè)經(jīng)營實際相結(jié)合，也就是應該具有實用性；撰寫出來的案例要體現(xiàn)相關(guān)的教學內(nèi)容和目標，這就要求案例具有針對性；案例還應該能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生樂在其中，這要求案例具有趣味性。

二是高校財務會計教學手段應該是針對所教學的內(nèi)容進行分析，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代多媒體教學相結(jié)合。媒體是教學過程的基本要素。近年來，高校財務會計教學過程中逐漸引入多媒體網(wǎng)絡教學。多媒體教學受到了越來越多學者的關(guān)注。然而，科技是把“雙刃劍”，在財務會計教學過程中，更多的教師感受到了多媒體教學的弊端：

（1）基于學生角度。首先，多媒體能形象直觀的反映出教師教學的內(nèi)容，帶有聲、光、形、色、音等多種信息的多媒體教學也通常比傳統(tǒng)教學中的數(shù)字以及枯燥的分析更能激發(fā)學生的興趣，在無形之中提高學生對知識理解和記憶的質(zhì)量。但現(xiàn)實課堂上往往出現(xiàn)的問題是，多媒體教學省去了教師的板書時間，一堂課下來可以講解很多內(nèi)容，其蘊含的信息量大，且變換快，讓學生難以跟上教學的進度。這樣的學習最終導致學生對所學知識囫圇吞棗一知半解，達不到學習的效果，進而影響學生學習的積極性。其次，老師講解、板書的過程實際上是學生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體教學的“高效”往往讓學生抓不住教學內(nèi)容的重點，走馬觀花過后能把握的知識點很少；另外由于學生的筆記常常來不及記，這樣一堂課結(jié)束后，學生能回憶起來的內(nèi)容很少，課后的思考消化很難。財務會計的教學是一環(huán)扣一環(huán)的，前面的知識沒掌握牢固，后面的知識學起來更加費勁，因此對學生而言，要想在課堂上達到理想的學習效果，必須花費時間和精力作課前準備。

（2）基于教師角度。首先是教學課件的制作問題。課件本身是否生動有吸引力是一個方面，更重要的是教學內(nèi)容在課件上的反映情況。有些老師過于依賴多媒體，也會為了節(jié)省時間而將課程的內(nèi)容全部放在課件上，沒有輕重主次之分。其次是課堂講解的問題。財務會計相比于其他科目，其本身沒有很多的趣味性，習慣于傳統(tǒng)教學方式的老師，尤其是較少使用多媒體教學的老師，往往會只顧自己講述，而忽視了給學生留一定的時間用于思考消化。教師一味地使用多媒體以致整堂課全是投影的教學效果不一定好，而針對所教學的內(nèi)容進行分析，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代多媒體教學相結(jié)合的方法或許更確切。

作者：郭桂花王薇林麗單位：石河子大學經(jīng)濟與管理學院