交互式電子白板的探究式教學(xué)研究范文

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《中小學(xué)電教雜志》2015年第Z1期

一、交互式電子白板的探究教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1．轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念。學(xué)生在課堂中可以隨意發(fā)揮，是所謂的交互式電子白板的探究教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)。但是如果很好地利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)的話，要求教師良好的熟悉和掌握交互式電子白板的使用方法，從而創(chuàng)新教學(xué)理念。

2．學(xué)生情感需要的滿足。在交互式電子白板的教學(xué)模式中，通過真實(shí)而貼近生活的情景，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提起學(xué)生對(duì)于知識(shí)探究的興趣，通過學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣。

3．讓學(xué)生成為課堂主體。如果學(xué)生不能很好地完成互助式學(xué)習(xí)，可以通過電子書包等輔助工具自己進(jìn)行查閱和解決，這樣獨(dú)立思考的過程就培養(yǎng)了學(xué)生之間的互助溝通、獨(dú)立思考、探索分析等能力，使課堂的主體由學(xué)生轉(zhuǎn)向老師。

4．簡(jiǎn)化提交作業(yè)的過程。課堂和課后的練習(xí)可以通過電子書包的形式進(jìn)行布置和上交。這樣信息化的管理提高了老師的工作效率，簡(jiǎn)化了不少步驟，方便了課堂管理。

5．實(shí)時(shí)化的探究資源。電子書包中的在線資源庫功能可以為學(xué)生提供許多在線的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以在課后方便知識(shí)的查閱和探索，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索問題的能力，也可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)，同時(shí)也為老師和學(xué)生的課后交流提供了方便。

二、基于交互式電子白板的探究式教學(xué)模式應(yīng)用模型

1．創(chuàng)設(shè)情境。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以充分利用元素庫里面的圖片、視頻、動(dòng)畫場(chǎng)景、影像資料等創(chuàng)造出一個(gè)栩栩如生的場(chǎng)景。教師通過這些元素的融合，可以增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，更加特近生活，讓學(xué)生主動(dòng)融入在學(xué)習(xí)中，完成對(duì)知識(shí)的探索。

2．啟發(fā)探究。學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行知識(shí)探索時(shí)，遇到問題可以快速又準(zhǔn)確的求助于電子書包，另一方面也可以實(shí)現(xiàn)快速的師生交流，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的過程，提高解決問題的速度。通過對(duì)問題的探索和結(jié)果的匯總，小組要大膽猜想得出結(jié)論。與此同時(shí)，教室對(duì)于個(gè)別小組在探索中所遇到的問題要進(jìn)行詳細(xì)地講解，并且可以利用交互式電子白板的獨(dú)特功能，進(jìn)行拖拽批注等輔助講解，快速引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維。

3．知識(shí)建構(gòu)。在構(gòu)建知識(shí)的過程當(dāng)中，教師可以利用電子書包快速的收集學(xué)生的探究結(jié)果，從而分析學(xué)生的知識(shí)探索中所遇到的問題，利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解。在講解新知識(shí)前，確保學(xué)生已經(jīng)掌握原有的知識(shí)，這樣才能在新舊知識(shí)的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)共同與差異從而完成知識(shí)構(gòu)建。

作者：韓陽 單位：鞍山師范學(xué)院