交互式電子論文范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)交互式電子論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

數(shù)字電視中的交互業(yè)務(wù)起源于二十世紀九十年代，傳統(tǒng)的數(shù)學電視交互業(yè)務(wù)局限于互聯(lián)網(wǎng)供給，而當下廣播媒介的誕生拓展了數(shù)字電視信號的采集渠道，使得數(shù)字電視播出內(nèi)容更加豐富，多類型業(yè)務(wù)形式在數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和電視媒體的推動下不斷實現(xiàn)突破。

1.1數(shù)字電視交互業(yè)務(wù)客戶的劃分數(shù)字電視交互業(yè)務(wù)的劃分主要劃分為兩種：一種是行業(yè)內(nèi)的大型客戶，另一種是家庭用戶。家庭用戶中又有高低收入之分，高收入群體又可細化為足夠時間觀看電視和無時間觀看電視兩種群體，有充足時間的用戶一般收入較穩(wěn)定，具有一定的消費能力，主要是為緩解單調(diào)的業(yè)余生活而來，對電視業(yè)務(wù)具有大眾化，種類多的普遍要求。而時間緊張的群體一般在可支撐的消費能力下，要求電視業(yè)務(wù)的信息質(zhì)量高，更具個性特征，最大化的實現(xiàn)用戶視頻點播功能，豐富自身綜合專業(yè)素養(yǎng)。低收入群體體現(xiàn)的一般是消費量不足，業(yè)余生活情調(diào)相對單一，主要以年紀大的人為主體客戶，這部分群體對電視業(yè)務(wù)的要求一般是保持基礎(chǔ)頻道就好，對核心業(yè)務(wù)的需求不高，主要停留在電視免費點播的消費層面。另外，行業(yè)內(nèi)的大型客戶主要有企事業(yè)單位和娛樂酒店等場所，娛樂酒店場所是數(shù)字電視交互業(yè)務(wù)推行的焦點，因為這種業(yè)務(wù)不僅提升了用戶的消費體驗和場所檔次，而且針對的高消費人群容易獲取企業(yè)效益。大型企事業(yè)單位對于數(shù)字交互業(yè)務(wù)的購買也是對管理者提升執(zhí)行效率，員工提升工作積極性的一大有益舉措。

1.2數(shù)字電視產(chǎn)品的營銷傳統(tǒng)廣播和當代交互數(shù)字電視業(yè)務(wù)在出發(fā)點上存在巨大差異，不同的用戶群體獲得的用戶體驗不同，如何讓更多的用戶適應(yīng)和接受數(shù)字電視交互業(yè)務(wù)，并樹立群眾口碑是一項重要的營銷工作。其中，在導視節(jié)目中周期性的播放數(shù)字交互節(jié)目和相關(guān)業(yè)務(wù)，甚至應(yīng)用方式等都具有不錯的宣傳營銷效果。據(jù)相關(guān)資料顯示：百分之八十的數(shù)字電視用戶中有百分之三十的消費行為屬于無意消費，因此，印制相關(guān)的宣傳手冊對客戶進行定期發(fā)放也是推廣新業(yè)務(wù)的一種營銷方式，優(yōu)化電視交互式目錄菜單，周期播放有吸引力的點播內(nèi)容等等，對于VIP等固定的節(jié)目點播客戶，也可以進行類似于“體育套餐”、“娛樂套餐”、“家庭套餐”等批量服務(wù)包的營銷形式。待到對電視用戶進行分類劃分后，就需要針對產(chǎn)品和客戶群特點進行產(chǎn)品包裝，以更好的契合各個受眾的實際需求，其中要特別注意的是產(chǎn)品的穩(wěn)定性，既要具備及時修改性，也要符合營銷的實際狀況。

2結(jié)論

第2篇

1.“1循環(huán)互輔”實踐教學方法

“循環(huán)互輔”實踐教學方法建立在“建構(gòu)主義的學習觀”的基礎(chǔ)上，建構(gòu)主義的學習觀認為：知識不能簡單地通過教師傳授得到，而是每個學生在一定的情境下通過自主探索、小組協(xié)作等學習方式，達到對所學知識意義的主動建構(gòu)。傳統(tǒng)的電力電子技術(shù)實踐教學，學生的自主學習能力沒有得到有效培養(yǎng)。因此，探索新的實踐教學方法具有十分重要的意義。“循環(huán)互輔”即老師分項目分別輔導N個學生，然后由學生分項目相互循環(huán)輔導。“循環(huán)互輔”實踐教學方法主要分以下步驟進行：

1)調(diào)整優(yōu)化教學內(nèi)容，教師在授課前對教學內(nèi)容要認真篩選，注意課程體系的前后銜接，理論夠用原則，降低理論的難度，以應(yīng)用為主線，精心選擇N個教學項目。

2)根據(jù)學生的興趣特點和基礎(chǔ)，由學生自主選擇自己負責的項目，選擇同一項目的同學為一組，把全班同學分成N組。針對每個項目，教師輔導負責該項目的一組學生。

3)經(jīng)教師培訓后的項目負責人指導其他同學完成該項目，教師監(jiān)控各個項目的完成情況，及時解決項目負責人無法解決的問題，保證項目順利進行。實踐教學過程中，教師多采用啟發(fā)式進行指導，主要是多引導，多啟發(fā)，提出分析問題的方法，指出解決問題的途徑，讓學生通過獨立思考和小組合作，找出解決問題的具體方案，并在實踐中加以檢驗，提高學生分析問題和解決問題的能力。

4)為了保證“循環(huán)互輔”實踐教學方法順利進行，需要改革原有的課程考核評價方式，課程評價主體和評價內(nèi)容應(yīng)多元化，評價方式應(yīng)多樣化，可構(gòu)建“教師評價、學生自評、學生互評”相結(jié)合的評價機制。在學生考核評價中，應(yīng)全面客觀地反映學生的真實情況，重點考核與評價學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，對學生的學習態(tài)度、學習能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新精神等進行全面考察。堅持過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，過程性評價是在學生自主學習過程中對學生的學習態(tài)度、日常表現(xiàn)等各方面情況進行的評價，結(jié)果性評價是學生學習完成后對學生整體技能情況的評價。

1.2“循環(huán)互輔”實踐教學方法在電力電子技術(shù)課程中的具體應(yīng)用

下面從教學項目的選取和實踐教學過程的實施兩個方面探討“循環(huán)互輔”實踐教學方法在電力電子技術(shù)課程中的具體應(yīng)用。

1)隨著電力電子新器件的不斷涌現(xiàn)以及各種變流電路的不斷發(fā)展，電力電子技術(shù)課程的教學內(nèi)容日益增長，在學時有限的情況下，以電力電子技術(shù)應(yīng)用最廣泛的實際案例為載體，設(shè)計了以下六個項目作為教學內(nèi)容：

(1)單相半波整流調(diào)光燈電路；

(2)單相橋式全控整流調(diào)光燈電路；

(3)單相交流調(diào)壓調(diào)光燈電路；

(4)同步電機勵磁電源電路；

(5)開關(guān)電源電路；

(6)中頻感應(yīng)加熱電源電路。

2)根據(jù)學生的興趣特點和基礎(chǔ)，由學生自主選擇自己負責的項目，選擇同一項目的同學為一組，把全班同學分成6組。以單相半波整流調(diào)光燈電路為例，教師負責輔導選擇該項目的7-8個學生。再由這些學生負責指導班上其余同學完成該項目。教師監(jiān)控各個項目的完成情況，及時糾正錯誤。

3)循環(huán)互輔實踐教學方法，不僅要求學生自己學會，還要教會別人。這就要求學生對自己選擇的項目需要進行大量的準備工作。教師利用大學城空間，建設(shè)電力電子技術(shù)空間資源課程，包括多媒體課件、參考教材、各種變換電路的仿真模型及仿真參數(shù)設(shè)置實例，實驗指導、各章習題及其學習指導等。學生進入教師空間后，可自主開展學習，通過發(fā)表評論在線分享學習心得，通過電力電子技術(shù)交流群組與教師、同學進行在線交流。“循環(huán)互輔”實踐教學方法在電力電子技術(shù)課程中的應(yīng)用實踐表明：

(1)實踐教學過程中，由于每位同學都得到了充分有效指導，因此故障率、儀器設(shè)備損壞率降低了。

(2)該方法最大限度地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能，有效培養(yǎng)了學生自主學習和分析問題解決問題的能力，取得了較好的教學效果。

2結(jié)束語

第3篇

(一)遠程教育中的教學設(shè)計改革

首先，交互式電子白板遠程教育應(yīng)用過程中，我們可以根據(jù)專業(yè)特點以及不同專業(yè)課的特性進行教學設(shè)計。中國漢字學的課程設(shè)計過程中多采用flash的形式，把漢字更加靈活的進行解讀;古代漢語則可采用ppt、Flash等綜合方法把古代漢語進行現(xiàn)代語言環(huán)境的縱向剖析。其次，運用大型開放式網(wǎng)絡(luò)來處理大眾的互動和回應(yīng)，但是這需要解決交互式點在白板的軟件難點，使交互式電子白板在使用過程中能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學生的互動。最后，使用客觀、自動化的線上評量系統(tǒng)，像是隨堂測驗和考試。基于交互式電子白板軟件難點的解決，進行隨教、隨學、隨考的教學模式。并進一步建立客觀、自動化的網(wǎng)絡(luò)評量系統(tǒng)，讓學生對教師的講授進行評價。

(二)學生學習方法、學習內(nèi)容的改革

學習方法，傳統(tǒng)的遠程教育過程中，學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)隨時進行知識學習，記錄學習筆記等方法學習。只要學生能夠在學期時間內(nèi)完成課程聽取，達到學校的課時要求，并交付學習作業(yè)以及心得體會，最終通過學校各個學期的期中和期末考試便意味著完成學業(yè)。學習內(nèi)容，與傳統(tǒng)的遠程教育形式相比較，在交互式點在白板的教學使用過程中，龐大的資源庫可以隨時補充、復習、聯(lián)想到相關(guān)的知識點，使學生的學習內(nèi)容更加的豐富、知識面更加廣闊、更加全面。

二、交互式電子白板在遠程教學中的優(yōu)缺點

(一)交互式電子白班在遠程教學中的優(yōu)點

與傳統(tǒng)遠程教育形式相比，交互式電子白板為教師提供了一種更為方便靈活的教學演示方式，可以與多種教學模式相結(jié)合，減少了傳統(tǒng)遠程教育方式的呆板性，提高了“教”的效率;同時由于資源庫的存在，不但可以隨時保存和再利用教學資源，還可以擴充教學內(nèi)同，為學生提供更加豐富的學習資源，最終實現(xiàn)知識的基礎(chǔ)分類、歸納，使“面”的知識得以橫向總結(jié)。另一方面還為學生與教師的知識討論提供了一個新的教育平臺。

(二)交互式電子白板咋遠程教學中的缺點

在具體的教學應(yīng)用過程中，交互式電子白板的應(yīng)用還存在著種種弊端:

1．硬件方面

(1)價格昂貴。交互式電子白板是一種高端的新興的教育技術(shù)手段，它由計算機、投影儀、交互設(shè)備以及相關(guān)軟件組成。無論是從硬件購買還是軟件的研發(fā)角度，一般的交互式電子白板就動輒上萬元的成本，如此昂貴的價格嚴重阻礙了電子白板的應(yīng)用普及。

(2)普及面積較小、利用率低。由于交互式點在白板的價格昂貴等種種不利條件的限制，現(xiàn)在只有在部分中小學校中有所應(yīng)用。就中國當前的遠程教育而言，交互式電子白板的普及面小，使用率較低。且由于這種教學形式主要以固定安裝位置為主，對于遠程教育而言，有效利用率也還是有限的。

2．軟件缺點

(1)演示功能欠缺。交互式電子白板的核心功能室交互功能，而這個功能的實現(xiàn)往往是通過notebook這一軟件實現(xiàn)的，但是這款軟件現(xiàn)階段并不具像powerpoint軟件的演示功能，教師在授課過程中往往要想達到交互與演示的全部教學效果，需要在兩個之間進行切換使用。

(2)資源庫有待改進。由于當前交互式電子白板在我國當前教育規(guī)模中應(yīng)用的“小眾性”，導致其資源庫存在相當?shù)馁Y源不足的現(xiàn)象，使其在實踐應(yīng)用中往往難以成為教師資料整理和累計的平臺。