交互式模型的法學教學革新范文

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一、交互式教學的前提——創(chuàng)新法學課堂角色定位

（一）法學學生目標——培養(yǎng)職業(yè)定位意識和能力2012年5月，教育部、中央政法委聯(lián)合舉辦的卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃啟動，這是我國法治道路中國化、推動法學理論實踐化、推動法律人才走向國際化的重要舉措。該計劃也意味著法學學生的應用能力培養(yǎng)成為法學教育的核心，所以法學學生的職業(yè)定位意識的培養(yǎng)和能力的提升成為教學改革的突破口。

（二）教學過程再認識——知識的傳播與生成對于教學過程，除了傳統(tǒng)課堂教學，充分利用法律實務部門的資源，積極開展覆蓋面廣、參與性高、實效性強的專業(yè)實習，將大大提高學生的四大能力：即詮釋法律的能力、論證能力、推理能力及法律事實探知的能力。

二、交互式教學模式的特色

交互式教學模式作為一種新的教學方式，對其可以如下定義：即構(gòu)建師生平等對話為背景的互動性教學，這種教學模式的理論基礎是支架式教學思想。建立互相尊重、彼此信任和師生平等的學習氛圍是交互式的目的所在，對話和傾聽能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間和學生之間的雙向溝通，是合作學習的橋梁和紐帶。概括起來，其特點如下：

（一）避免法學教育與法律職業(yè)脫節(jié)在當今信息化時代，大部分教師采用的教學方法依然是以教材為基礎，粉筆加黑板的授課模式。法學作為實踐性極強的學科，大多數(shù)老師極少聯(lián)系實際，很少采用案例教學法。使學生的能力與社會的實際要求具有一定的差距。

（二）增強法學教學中的師生互動，提高學生應用能力現(xiàn)階段的法學教育對法學理論的學習比較重視、看重法律概念和法律條文的剖析，強調(diào)學生對理論體系的把握和了解，因此對學生司法實務操作能力的培養(yǎng)卻少有提及乃至忽視。，從而導致本科教學注重的是教師的“教”，即體現(xiàn)傳統(tǒng)教育思想精髓：“傳道、授業(yè)、解惑”，對于學生的“學”是忽略不計的。

（三）打破法學教學內(nèi)容枯燥無趣，強化人文關懷法學教育區(qū)別于其他專業(yè)教育的特征就是，要把人文教育與職業(yè)訓練統(tǒng)一起來。品質(zhì)的培養(yǎng)、視野的拓展、思維的啟迪、理想的樹立都屬于人文教育；而培養(yǎng)學生的實踐能力、分析和解決問題的能力則屬于職業(yè)訓練的重要內(nèi)容。簡而言之，法學教育必須實現(xiàn)兩個目標：既要教學生如何做事，更要教學生如何做人。

三、交互式教學模式的構(gòu)建

（一）明確法學教育的指導思想和目標陜西科技大學確立了在加強素質(zhì)教育基礎上實施專業(yè)教育和創(chuàng)新能力教育的教育理念，遵循加強基礎、強化應用、激勵創(chuàng)新、注重融合、提高素質(zhì)、體現(xiàn)特色的辦學思想。

（二）創(chuàng)新師生雙方信息交遞方式確立以學生為中心的教學過程，堅持課堂教學新理念，即教師是生產(chǎn)者，學生為消費者的生產(chǎn)消費理念。因為在課堂中，傳遞知識和信息的紐帶是教學本身，教師和學生其實就形成了生產(chǎn)者和消費者之間的關系。二者是相依互存的，學生對知識的接收、分析和理解是教師的知識形成和再建構(gòu)的基礎，學生的反饋狀態(tài)是實現(xiàn)動態(tài)教學的前提，教師教學方式會隨之調(diào)整，當然也會包括知識體系、教學心態(tài)等一系列變動。

（三）改革教學評價方式，建立以課堂為中心的評價體系完善現(xiàn)有的測試與評價體系，尤其要重視形成性評價，加強對學生在學習過程中應用能力發(fā)展情況的檢測，建立多樣化的評價體系。在傳統(tǒng)的教學模式下，對學生的評價基本采用的是終結(jié)性評價，即最終分數(shù)決定優(yōu)劣。交互式教學模式重在調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，因此，把日常學習納入學生評價體系是首要選擇，這樣能讓學生主動把心思從“分數(shù)”轉(zhuǎn)向“課堂”，從“結(jié)果”轉(zhuǎn)向“過程”，從而構(gòu)建形成性評價體系。

（四）開展啟發(fā)式教學，重視課堂微觀模式所謂課堂的微觀模式是指每堂課或每次課的結(jié)構(gòu)安排，它是整個教學系統(tǒng)的核心構(gòu)成部分，每堂課根據(jù)具體的教學要求選擇最適當?shù)慕虒W組織方式是非常必要的。要改變千篇一律的教學，就必須運用多樣化的方法和策略，提高學生學習興趣，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目標。

（五）加大教學硬件設施投入，提高教學效果以現(xiàn)代信息技術革命為契機，廣泛采用多媒體和網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術，促進教學模式的有效改革，采用現(xiàn)代化、多樣化、個性化的教學手段。法學專業(yè)新型課堂教學模式的探索，有助于法學教育擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，真正培養(yǎng)出復合型司法人才。

作者：劉友紅單位：陜西科技大學管理學院法律系