物理教學(xué)中思維能力的培育心得范文

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一、由單向思維向多向思維轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)

單向思維就是對概念或規(guī)律從某一方面或某一角度去理解或?qū)栴}的解決僅從某一側(cè)面找答案，而多向思維從多個側(cè)面找正確答案，這樣不僅對概念或規(guī)律有正確全面的認識，而且對培養(yǎng)思維能力起積極作用。在教學(xué)實踐中可從以下幾個方面加以重點培養(yǎng)。

1.一題多解和一題多變。通過一題多解和一題多變的訓(xùn)練，加強了知識間的縱橫聯(lián)系，促進了知識的融會貫通，對同一個物理過程或現(xiàn)象從不同的側(cè)面給予正確的解答，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

2.精練多選題。多選題是從多方面對概念或規(guī)律提出問題，經(jīng)多角度、多層次分析找出正確答案，從而加深理解。通過多選題的練習(xí)，不僅能對概念或規(guī)律有較全面準確的理解，使知識系統(tǒng)化，而且能增強多向思維能力。但對多選題也要精選精練，選編多選題時要有針對性，應(yīng)從學(xué)生易混淆、易遺漏的環(huán)節(jié)入手，選擇針對性強的題目進行強化訓(xùn)練。此類題既有針對單個概念和規(guī)律的簡單多選題，又有面向多個概念和規(guī)律相交織的綜合多選題，對學(xué)生發(fā)展多向思維有較大益處，這里不再贅述。

3.多樣性實驗設(shè)計的訓(xùn)練。為達到同一目的，提出不同的設(shè)計方案，可達到開拓思路，培養(yǎng)性創(chuàng)造思維的目的。如測電源的電動勢和內(nèi)電阻，可要求學(xué)生根據(jù)下列提供的器材和儀器設(shè)計出不同的測量電路：①電壓表、電流表、電鍵、滑動變阻器、被測電源各一個，導(dǎo)線若干；②電阻箱、電鍵、電流表、被測電源各一個，導(dǎo)線若干；③電阻箱、電建、電壓表、被測電源各一個，導(dǎo)線若干。

二、由靜態(tài)思維向動態(tài)思維轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)

所謂靜態(tài)思維是用機械記憶的方法記住概念的定義、規(guī)律的內(nèi)容和問題的結(jié)論，學(xué)得的知識是呆板的、是死的，不能靈活用于解決實際問題。而動態(tài)思維是理解性的記憶，所學(xué)知識是深刻的、是活的，能夠靈活用于解決實際問題。在現(xiàn)實中學(xué)生往往習(xí)慣于以靜態(tài)思維對待問題，故此教師應(yīng)當有計劃地引導(dǎo)學(xué)生從靜態(tài)思維向動態(tài)思維轉(zhuǎn)化。我在教學(xué)實踐中重點從以下兩個方面進行了訓(xùn)練，效果明顯。

1.重視物理過程的分析。物理應(yīng)當教成有理而非無理。對于任何一個問題的解決，要引導(dǎo)學(xué)生積極分析物理過程，分析過程中相關(guān)物理量的變化和相關(guān)物理規(guī)律的對接，以客觀、準確的過程分析，尋找解題的突破口和切入點，進而形成清晰的思路。長此以往，對學(xué)生動態(tài)思維能力的提高大有裨益。

2.重視知識的遷移訓(xùn)練。所謂知識的遷移，就是把所學(xué)到的知識靈活地運用到其他方面解決實際問題。如運動學(xué)的規(guī)律在電場部分就可以靈活運用，波的干涉規(guī)律在光波和機械波中同樣適用，利用能量守恒解決“穩(wěn)恒電流”的問題，動量守恒在原子反應(yīng)中的應(yīng)用等。在輔導(dǎo)學(xué)生時，可有計劃地編選一些知識遷移類的練習(xí)題，對發(fā)展學(xué)生動態(tài)思維能力和靈活運用知識解決實際問題的能力大有幫助。

作者：達娃倉決單位：日喀則地區(qū)南木林縣第一中學(xué)