物理實(shí)驗(yàn)論文范文

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第1篇

科學(xué)發(fā)明來(lái)源于大膽的猜想和假設(shè)，而當(dāng)前物理教學(xué)中，學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的程式學(xué)習(xí)，缺少自由想象的空間，以致學(xué)生出現(xiàn)不敢猜、不會(huì)猜的狀況，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生猜想．

1．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)．

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，就要營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，放手讓學(xué)生回答問(wèn)題，即使回答錯(cuò)了，教師也不要輕易批評(píng)甚至訓(xùn)斥學(xué)生．對(duì)于有一定難度的問(wèn)題，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以獨(dú)立完成，教師要讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，提出有價(jià)值的觀點(diǎn)．

2．頭腦風(fēng)暴法教學(xué)．

部分學(xué)生生怕發(fā)表錯(cuò)誤的觀點(diǎn)而引來(lái)同伴的諷刺、挖苦，以至于不敢提問(wèn)．教師要強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，才能產(chǎn)生有價(jià)值的新觀點(diǎn)、新思路．

3．為學(xué)生搭建腳手架．

有些知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活背景，如果直接呈現(xiàn)就顯得有些突兀，此時(shí)，教師要為學(xué)生搭建腳手架，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)猜想．因而教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)難度適宜，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，對(duì)于難度過(guò)大的問(wèn)題，教師應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾蓚€(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生逐層深入，各個(gè)擊破．教師還要在新舊知識(shí)之間、多層次知識(shí)之間、理論與實(shí)際應(yīng)用的銜接處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生沿著有意義、有價(jià)值的方向思考問(wèn)題．

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與操作實(shí)驗(yàn)

1．演示實(shí)驗(yàn)策略．

(1)改進(jìn)已有的演示實(shí)驗(yàn)．教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察效果差的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改造，如在“彈簧的伸長(zhǎng)量與所受的拉力成正比”實(shí)驗(yàn)中，后排的學(xué)生根據(jù)看不到刻度尺上的刻度，影響了演示效果，教師可以將其投影到屏幕上，或用白紙加以放大顯示，從而增強(qiáng)教學(xué)效果．(2)通過(guò)多媒體演示，增強(qiáng)效果．有一些物理實(shí)驗(yàn)受時(shí)間和空間的限制，往往在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成．教師可以借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用其圖文并茂、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行演示．

2．分組實(shí)驗(yàn)策略．

教師要合理劃分實(shí)驗(yàn)小組，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分，以確保每組都包括不同層次的學(xué)生．小組要明確每個(gè)成員的角色和任務(wù)，包括組織者、操作者、記錄員等，以保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行．當(dāng)學(xué)生在操作中遇到障礙時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，為避免造成時(shí)間上的浪費(fèi)，共性問(wèn)題集中解決、個(gè)性問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，當(dāng)然教師指導(dǎo)也不是替代學(xué)生的思考，直接將結(jié)論告訴學(xué)生，而留有讓學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，在參與學(xué)生討論后適當(dāng)予以點(diǎn)撥，讓他們?cè)诮處煹膯l(fā)下頓悟，尋求到最佳的解決方案．

三、組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)

第2篇

近年來(lái)，全國(guó)各所高校大規(guī)模擴(kuò)招，每所學(xué)校的入學(xué)人數(shù)每年都在增加，而學(xué)校教學(xué)設(shè)施的更新卻跟不上這種速度。以我校為例，10年前我校每年的招生人數(shù)為300人左右，而如今每年的入校新生超過(guò)2000人。很多院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)“捉襟見(jiàn)肘”的現(xiàn)象，特別是醫(yī)學(xué)院校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多位學(xué)生共用一臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器，甚至有的學(xué)生根本不參與實(shí)驗(yàn)。

2、仿真技術(shù)在醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢(shì)

2.1仿真技術(shù)改變以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，將計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)軟件放入校園網(wǎng)絡(luò)或計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中，能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出課堂，在時(shí)間和空間上得到延伸。由于仿真軟件的可視性和可操作性，學(xué)生可以提前結(jié)合實(shí)驗(yàn)教科書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和探究，大大激發(fā)了學(xué)生探索和創(chuàng)新的興趣。到上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生不再被迫接受“填鴨式”灌輸，而是主動(dòng)提出問(wèn)題和想法，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中予以解決和驗(yàn)證。

2.2仿真技術(shù)增加了合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

2005年，我校購(gòu)買(mǎi)了中國(guó)科技大學(xué)的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)軟件，此軟件包含了大量的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)，其中核磁共振、原子光譜分析、核衰變的統(tǒng)計(jì)等實(shí)驗(yàn)，解決了由于資金不足無(wú)法開(kāi)設(shè)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相關(guān)的近代物理實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的重要性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的熱情。除此之外，該套軟件里的分光計(jì)實(shí)驗(yàn)、偏振光的研究等降低了光學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)節(jié)步驟的復(fù)雜性，節(jié)約了購(gòu)買(mǎi)昂貴光學(xué)儀器的費(fèi)用。

2.3仿真技術(shù)緩解了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足的情況

由于學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大量增加，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足。引入仿真軟件，再結(jié)合學(xué)校機(jī)房的計(jì)算機(jī)就可緩解實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足的情況。由于學(xué)校機(jī)房的計(jì)算機(jī)數(shù)量較多，學(xué)生可以每人一臺(tái)，這樣就解決了多人共用一臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器的問(wèn)題，使每位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中。

3、仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)物實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

第3篇

任課教師有的滿堂灌，有的滿堂練，有的滿堂問(wèn)，單純追求課堂氣氛———假熱烈，給人的印象視乎在表演作秀，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)．有的演示實(shí)驗(yàn)效果不明顯，或沒(méi)有結(jié)果，現(xiàn)象看不到，沒(méi)有說(shuō)服力．比如水沸騰實(shí)驗(yàn)，明明水還沒(méi)有沸騰，教師就讓學(xué)生站起立即說(shuō)水在沸騰時(shí)有什么現(xiàn)象，教學(xué)效果可想而知．有的教師過(guò)分依賴仿真實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)視頻，一年做不了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常利用電腦仿真代替演示學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就沒(méi)有經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷和體會(huì)．

2實(shí)驗(yàn)器材不足，有些實(shí)驗(yàn)沒(méi)有條件做

有的學(xué)校多年不添置儀器耗材，實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量明顯不足，比如某校馬德堡半球?qū)嶒?yàn)只有一套器材，平行班級(jí)有八個(gè)班，只能等一個(gè)班上完以后下一位教師才能使用，影響教學(xué)進(jìn)度．有些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)使用上也不愿意給實(shí)驗(yàn)教學(xué)上花費(fèi)更多的錢(qián)財(cái)，幾年甚至十幾年也不添置器材，實(shí)驗(yàn)儀器匱乏．有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室器材雖然很多，但器材的型號(hào)數(shù)量配備很不合理，有的過(guò)多有的又太少，如某校彈簧秤量程為0～50N的數(shù)量多達(dá)100個(gè)，而量程為0～5N、0～10N的彈簧秤總共只有30個(gè)，給教學(xué)工作帶來(lái)很多不便;有的學(xué)校在購(gòu)置實(shí)驗(yàn)器材時(shí)不聽(tīng)取專業(yè)教師的意見(jiàn)和建議，領(lǐng)導(dǎo)拍腦袋想購(gòu)啥器材就買(mǎi)回來(lái)，有的器材對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)用處不大，如適合高中教學(xué)用的有交流輸出的學(xué)生電源在初中使用的時(shí)機(jī)很少．

3有些教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力有限

可以說(shuō)這是制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以提高的關(guān)鍵，困擾著廣大教師，其中存在的問(wèn)題最多，也是需要我們特別引起重視的地方;比如有些演示實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，甚至有些是錯(cuò)誤的，有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師不能很好地指導(dǎo)，發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材后讓學(xué)生自己亂動(dòng)，學(xué)生想怎么用就怎么用，實(shí)驗(yàn)器材當(dāng)成玩具，比如有的學(xué)生把砝碼浸入鹽水中，用量筒給水加熱等，儀器損壞現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，課堂教學(xué)秩序混亂，實(shí)驗(yàn)效果明顯降低;有些上課用語(yǔ)不規(guī)范，比如把溢水杯叫水桶，把燒杯叫玻璃杯，把導(dǎo)線叫電線等．有的教師不清楚滑動(dòng)變阻器、電阻箱及電位器的適用條件，不分電路情況和實(shí)驗(yàn)精確度的要求任意使用，給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的信息;有的教師不知道學(xué)生電源穩(wěn)壓和直流輸出的特性，給學(xué)生講在任何電路情況下可以隨便使用沒(méi)有區(qū)別，混淆視聽(tīng)．有的老師在講授布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散時(shí)讓學(xué)生在顯微鏡下觀察懸浮花粉微粒或在無(wú)風(fēng)情形觀察空氣中的煙粒、塵埃都會(huì)看到微粒的運(yùn)動(dòng)，墨汁撒在水中會(huì)迅速擴(kuò)散，并且溫度越高，運(yùn)動(dòng)越激烈，擴(kuò)散也越快，于是老師解釋到我們學(xué)生看到的微小花粉或煙粒是它們的分子在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，墨汁擴(kuò)散也是因?yàn)槟肿釉谶\(yùn)動(dòng)等等，當(dāng)解釋到花粉微粒為啥會(huì)在某時(shí)刻瞬間不動(dòng)時(shí)是由于水分子靜止不動(dòng)，試想水分子怎么能在某時(shí)刻靜止不動(dòng)呢?把布朗運(yùn)動(dòng)與擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)成是同一種現(xiàn)象;凡此種種漏洞百出的解釋都是老師沒(méi)有吃透教材出現(xiàn)的錯(cuò)誤;還有個(gè)別教師實(shí)驗(yàn)課后不打掃衛(wèi)生，不整理清洗器材，不愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生不進(jìn)行良好實(shí)驗(yàn)品格的培養(yǎng)，態(tài)度情感價(jià)值觀教育缺失;不重視總結(jié)得失，課后沒(méi)有反思，不寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)批改不認(rèn)真．

4實(shí)驗(yàn)器材保管使用不當(dāng)管理混亂

有些砝碼生銹影響測(cè)量結(jié)果，有些開(kāi)關(guān)，滑動(dòng)變阻器接觸不良導(dǎo)致電路不通，有些電池電量不足影響實(shí)驗(yàn)效果，有些砝碼不用鑷子取用而用手拿取，天平上的游碼不用鑷子撥動(dòng)，也是用手直接滑動(dòng)，有些電流表、電壓表接線柱螺絲松動(dòng)接觸不良，實(shí)驗(yàn)時(shí)電路雖然連接正確但是電流表電壓表指針不動(dòng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為電路錯(cuò)誤，造成誤解．有的實(shí)驗(yàn)室管理員非專業(yè)人員，又不經(jīng)過(guò)培訓(xùn)對(duì)物理儀器不懂，張冠李戴，經(jīng)常發(fā)生儀器搭配不正確現(xiàn)象，儀器擺放不規(guī)范，制度不健全，沒(méi)有器材更新更換計(jì)劃，不重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，學(xué)校買(mǎi)啥儀器就保管啥儀器，充其量就是一個(gè)保管員的角色，沒(méi)有報(bào)損賠償制度管理混亂;有的實(shí)驗(yàn)室管理人員由物理教師兼職，教學(xué)任務(wù)重?zé)o暇顧及實(shí)驗(yàn)室工作，有的教師不愿意承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室工作，認(rèn)為學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員劃入后勤服務(wù)人員，在評(píng)職稱評(píng)先進(jìn)績(jī)效考核等方面低人一等;有的實(shí)驗(yàn)室裝備精良，先進(jìn)儀器高端，儀器價(jià)值成本較高，裝飾豪華成了應(yīng)付檢查和學(xué)校裝飾門(mén)面的工具，長(zhǎng)期不使用，或使用率不高，不打掃衛(wèi)生儀器器材上面灰塵一層，白白浪費(fèi)了很多財(cái)政資金．

5缺少必要的教學(xué)掛圖

有些當(dāng)年很好很實(shí)用的教學(xué)掛圖，由于經(jīng)常使用，存在破損現(xiàn)象，沒(méi)有及時(shí)修理或更換，教學(xué)的直觀性打了折扣．比如船閘教學(xué)活動(dòng)掛圖，在長(zhǎng)期使用后，閘室閘門(mén)損壞，如果能及時(shí)修理或更換新掛圖，配上多媒體動(dòng)畫(huà)，教學(xué)效果會(huì)更好．有的學(xué)校近幾年購(gòu)置的教學(xué)掛圖、圖片、光盤(pán)都很少，課堂上老師可選用的教具數(shù)量少種類單一．

6沒(méi)有充分利用好多媒體教學(xué)

有些課件與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不十分緊密，或者課件表達(dá)的意思不明顯，對(duì)學(xué)生知識(shí)的生成意義不大，有些課件或視頻資料突出趣味性，知識(shí)性不足，忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，顧此失彼．有的老師課件多少年都一成不變，不修改也不增加豐富新的內(nèi)容，沒(méi)有時(shí)代氣息，很不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)知理解能力，課堂沒(méi)有吸引力．有些老師上課只會(huì)演示課件，課堂儼然變成了課件展示會(huì)，離開(kāi)課件就束手無(wú)策不會(huì)上課．

7教師自制教具能力弱

部分教師不能根據(jù)學(xué)情、校情獨(dú)立制作教學(xué)用具，只會(huì)使用現(xiàn)有的教學(xué)用具，不會(huì)開(kāi)發(fā)利用周圍資源制作適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)用具．開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力較弱，很難輔導(dǎo)學(xué)生的課外手工制作，對(duì)于學(xué)校或上級(jí)舉辦的手工制作大賽也是疲于應(yīng)付，不能保證工作質(zhì)量．

8課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不正常

學(xué)校不重視課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生外出參觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少．物理源自生活又應(yīng)用于生活，理論知識(shí)必須與生產(chǎn)勞動(dòng)想結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)水能利用時(shí)，可以組織學(xué)生就近參觀水電站發(fā)電設(shè)備，聘請(qǐng)工作人員講解發(fā)電流程工作原理，學(xué)習(xí)汽油機(jī)柴油機(jī)時(shí)，有些老師很少組織學(xué)生去汽修廠參觀，學(xué)生只能在課堂上看到汽油機(jī)柴油機(jī)模型，缺乏真實(shí)感．

校缺乏對(duì)學(xué)生的科技小制作小發(fā)明創(chuàng)作活動(dòng)的重視