物理實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)物理的價(jià)值范文

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當(dāng)然，才開始學(xué)習(xí)物理，教師是不好給出原因的，但是，教師可以說，今后，隨著我們不斷地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同學(xué)們就會(huì)知道的。給學(xué)生留下一個(gè)懸念，從而激發(fā)他們對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和求知興趣，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

一、物理實(shí)驗(yàn)有利于中學(xué)生理解物理概念和掌握基本物理理論知識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)是自然現(xiàn)象的重現(xiàn)，反映了自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。通過物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，學(xué)會(huì)觀察物理現(xiàn)象和分析問題的能力。教師在上課時(shí)要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣去觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)抓住物理現(xiàn)象的主要特征。同時(shí)，也要啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，積極思考、分析、推理得出正確結(jié)論，從而正確地理解和掌握物理概念和物理原理。例如，在講解“磁場”內(nèi)容的時(shí)候，教師如果只是理論講授，學(xué)生是很難建立場的概念的。借助一對(duì)指南針演示加上教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)理解并掌握磁場的概念；在講解“光的直線傳播”內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)日食和月食實(shí)驗(yàn)，使用地球儀、蠟燭和皮球在課堂上演示日食和月食的成因，學(xué)生就會(huì)明白日食和月食是一種光學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)通過探究，可以得出光的直線傳播規(guī)律；在“慣性”這一節(jié)中，設(shè)計(jì)用尺子打棋子的實(shí)驗(yàn)和拉著小車，小車上的木板傾倒的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解慣性概念；在“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)中，使用馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和覆杯實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道球和杯所受到的力是從哪里來的；在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)中，在課堂上可以進(jìn)行電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)和磁懸浮實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)這些抽象的、無形的物理規(guī)律產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

二、物理實(shí)驗(yàn)有利于初步培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究科學(xué)的能力

中學(xué)生容易接受新生事物，思維敏捷，富有上進(jìn)心，求知欲強(qiáng)。教師精心挑選和設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，不要太復(fù)雜，但又要像科學(xué)家那樣來探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，同時(shí)，適當(dāng)布置學(xué)生設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)的課后任務(wù)，能初步培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究科學(xué)的能力。例如，我們?cè)谥v解“大氣壓強(qiáng)隨著海拔高度的升高而減小”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生課后自己或者幾個(gè)同學(xué)一起自行設(shè)計(jì)制作“水氣壓計(jì)”，從而探索大氣壓強(qiáng)和海拔高度的關(guān)系，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以制作成登山用的高度計(jì)。通過物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己直接參與設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究自然奧秘，為學(xué)生的成才和以后攀登科學(xué)高峰打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、物理實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)中學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神

物理本身就是研究客觀事物規(guī)律的自然科學(xué)，具有實(shí)事求是的精神特點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)是物理現(xiàn)象的重現(xiàn)或者是探究未知規(guī)律的手段，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要求學(xué)生要尊重客觀事實(shí)，不要主觀臆斷，更不要輕易否定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象，要因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的成因，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神。例如，學(xué)生在做伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過測量的數(shù)據(jù)計(jì)算得出的電阻值和實(shí)際電阻值有一定誤差，學(xué)生提出這樣的問題，教師應(yīng)該怎么處理呢？我們覺得，教師首先要肯定學(xué)生不是拼湊數(shù)據(jù)忽悠老師，而是實(shí)事求是地報(bào)告老師的態(tài)度，然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)產(chǎn)生誤差，即出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差的種種原因，最后可以讓學(xué)生思考怎么減少測量誤差的實(shí)驗(yàn)方案。這樣，就有利于培養(yǎng)中學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感。”通過以上分析，我們認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心，有利于學(xué)生掌握物理概念和物理規(guī)律，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探索精神，對(duì)中學(xué)生的成長和成才起到了重要的作用。

作者：盛青李文斌王海華劉旺東單位：湖南科技大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院健