物理教學設計論文范文
前言：我們精心挑選了數篇優質物理教學設計論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
我國新課程當中規定要以提高學生的科學素養為宗旨實施教學。這說明了在現代教育當中教師不僅要重視對學生的知識性傳授和技能訓練，同時也要重視對學生的興趣培養和能力培養。在初中的物理教學當中，教師需要重視設計的科學性，要讓學生真正投入其中，從而提升教學有效性。下面將對新課程理念下的初中物理教學設計進行詳細討論和分析。
一、新課程理念下的初中物理教學設計特點
（一）重視基礎性
在初中的物理教學設計當中，教師需要從實際生活出發，然后逐漸融入物理教學當中去，然后再從課堂走向實際問問題。在對學生進行基礎知識的教學過程中也要看重學生對于物理概念的理解和知識核心體系的建立。初中階段的學生好奇心和創新能力比較強，這個階段中教師一定要注意保護他們的探索興趣和求知欲望，在強調知識學習的同時培養學生對物理實驗的興趣，從而促使學生能得到科學探究能力的提升。
（二）體現時代性
在現代社會發展背景下，物理的教學應當更加關注科學技術和社會發展觀念的融入，強調知識的前沿性。同時要適當融入一些國家的科技發展內容，重視物理知識教學與現代物理之間的發展結合，從而為學生的日后發展和能力素質培養奠定基礎。
（三）反映選擇性
在初中物理的教學中教師需要充分考慮到學生的不同認知特點和生活環境等影響因素，要精心為他們設計教學方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學特點，盡量讓學生接觸到更多他們沒有接觸過的內容，從而促使學生能得到更加充足的發展空間。
二、新課程理念下的初中物理教學設計
（一）明確教學目標
在初中物理的教學當中，主要是對學生進行知識、技能以及創新能力等方面的培養。首先，教師在教學目標制定過程中應當明確教學的任務和知識體系，不能完全按照課本要求來進行教學設計，而是要更多突出教學特點，根據學生的實際情況來設計教學目標。全面采取因材施教的策略，引導學生將知識與生活緊密地聯系在一起，從而促使學生感受到物理在生活中的運用及其產生的社會價值。其次，教師要培養學生對物理現象的觀察能力。教師對此可以根據不同的學生層次和認知水平來進行教學目標的制定，要讓每一個學生都養成良好的學習習慣，并且具有創新精神。在教學的過程中還要體現出辯證唯物主義和思想品德教育內容，從而為學生價值觀念的建立提供可靠的保障。此外，教師在教學目標的設計上應當體現出因地制宜的原則。要分析學生主體的區域特點，積極利用好當地的資源來進行知識補充和教學開展，從而實現教育目標。
（二）激發學生興趣
對于初中階段的教學來說興趣是十分重要的，只有學生對物理知識產生了足夠的興趣，他們才能在學習中更加主動進行研究和分析，從而達到知識和能力上的全面提升。對此，在教學的過程中一定要積極為學生創造一個公平、民主的學習環境，從而促使學生能夠更好地進行學習和研究。尤其是在教學設計的過程中教師一定要注意設置出適當的探究性題目內容，并在課堂中留有一定的空白時間，讓學生能進行知識交流和學習，同時也要認真聽取學生的建議和想法，并給予適當評價。要將當中具有代表性的內容全面記錄下來，以便于為學生制定接下來的教學計劃。作為教師，在課堂上要學會尊重學生，要了解學生的看法和思想，盡量為學生提供良好的學習氛圍，從而促使教學能達到良好的效果。此外，教師要利用物理實驗現象來引起學生的好奇心，要培養學生的積極性和主動性，從而達到物理教學質量的全面提升。
（三）科學設置學習活動
學習活動的設計是多方面的，當中既要體現出教師對教學主體活動的指導，同時也要體現出教學活動主體在學習過程中的參與度，促使學生更好地參與到其中。教師針對教學主體的活動開展，當前應當強調當中的針對性，并且要保證學生都能平等地參與其中。在教學設計中則應當以學生的基礎能力和生活經驗作為基礎，以實踐案例的方法來代替傳統的說教手段，要求教師掌握多種不同的教學方法，實現教學課堂的多樣化發展。同時，作為教師應當根據不同班級的不同情況來設計出可見性比較強的教學計劃，要對學生在教學活動中所存在的問題進行適當的改進，彌補教學當中的錯誤問題，促使教學設計能夠得到適當的延展。在教學活動的開展過程中教師還要注意學生的態度調動，只有學生保持積極樂觀的心態，才能更好地配合教學實施。對此，教師可以使用現代多媒體進行教學，也可以使用其他的方法，總之要保證教學設計的靈活性和多樣性，增強教學的趣味性，從而更多的學生愿意投入中。
（四）引導學生探究和感受
現代社會中市場競爭是十分激烈的，學生不僅要掌握相關的知識，同時也要有良好的創新能力。因此，作為教師在進行日常教學的過程中，還要善于發現學生的不同之處，從而培養他們的創新能力。當然學習當中的基礎部分也是很重要的，對于書本知識的學習只有通過探究和實驗的方式才能讓學生更加直接地了解到知識本質所在，從而提升自身經驗。創新不是實驗結果相同的不同實驗方法應用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正認識到了這一點才能給創新一個更高的期望。只有學生有了對知識學習的新認識，他們才能更加主動地參與其中。初中物理的教學設計中，探究的方式是十分必要的，也是激發他們物理學習動力的關鍵所在，能讓學生進一步認識到物理學習的意義，從而找到學習的樂趣。
（五）積極展開教學評價
教學評價不僅是對學生成績的評價，而且是對學生的潛能進行開發的一個過程。學習評價一直以來都是教育當中不可缺少的環節，是檢查學習成績和教學質量的重要方法。為了改變當前的評價現狀，作為教師一定要認識到學生主體地位，要在評價中重視人性化，從而促使學生的價值觀念能得到進一步的培養。此外，教師還應當考慮到學生的實際問題解決能力和意志力等方面的培養，采取自評、互評等方式來讓學生對自我有更加深入的了解，從而促進學生的健全人格發展。新課程理念下的初中物理教學設計，教師需要重視學生的主體性發展，同時也要從環境、氛圍和教學內容等方面來進行綜合的考慮，從而找到更加適合學生的教學方法，為學生的素質和能力提升提供更加可靠的保障。
作者:陳善勇 單位:福建省建甌市房道中學
參考文獻：
［1］李雪蓮.初二物理高效課堂的構建與學生學習興趣的激發［J］.教師，2017（4）：120-125.
［2］黃貴善.錯誤資源在初中物理教學中的運用探微［J］.中學生數理化（教與學），2017（1）：12-16.
［3］張海霞.淺談實驗在初中物理教學中的作用［J］.新校園（閱讀），2016（9）：145-156.
第2篇
可以通過圖片、短片、生動形象的描述等形式列舉地震波、水波、聲波、無線電波和光波、掃描遂穿顯微鏡、電子顯微鏡引出3類典型的波———機械波、電磁波和物質波，指出雖然本質不同，但有許多共同之處……本章通過討論機械波來說明波動過程的基本概念和基本規律．這體現理論聯系實際，運用多種教學方法與手段，激發學生的學習興趣和熱情，同時起到承上啟下的作用．
2新課教學環節
首先通過多媒體播放Flas引導同學歸納出產生機械波的條件，再通過實驗，建立正確的機械波形成與傳播的概念．為了便于分析機械波是如何形成與傳播的，必須建立波傳播的簡化模型：一維波傳播模型．通過下面過程逐步進行，演示“繩波”，可以看到一孤立的向上凸起的波向前傳播，水平振動，可以看到連續完整的波向前傳播．比較繩波與水波，找出二者共同點；介質各部分均振動、均形成凹凸相間的形狀向前傳播．最后得出結論：繩中傳播的是機械波，它的形成與傳播原理，就是所有機械波的形成與傳播的原理．第一步，建立物理模型，將軟繩簡化為若干質點連接而成；第二步，利用箱式橫波演示儀演示機械波是如何形成與傳播的，通過以上教學過程，學生建立如下概念：（1）在介質中，前面質點振動，帶動后面質點也跟著振動，但時間上有延遲，大量質點相互“配合”形成機械波；（2）質點只是在各自的平衡位置附近振動，不會隨波遷移；機械波傳播的是“機械振動”這種運動形式．進一步發展科學概念，讓科學概念理解更全面深刻，前面所分析的機械波均屬于橫波，對于一個完整科學的概念而言，還需分析縱波的情況：通過多媒體觀看有關橫波和縱波動畫，彈簧中傳播機械波的情況并分析此現象，讓學生明確該現象傳播的也是一種振動形式，是機械波并給出橫波與縱波的概念；說明縱波是如何形成與傳播的；總結對機械波的形成與傳播概念的理解，不論是橫波還是縱波，均有：理解一，機械波的形成是因為前面的質點帶動后面的質點，后面的質點重復前面的質點運動；理解二，介質中的質點并不隨波遷移，只是在各自的平衡位置附近振動［1，2］；理解三，機械波是大量質點的集體行為，機械波傳播的是振動這種形式，波動是振動狀態的傳播，相位的傳播，波形的傳播（平移），能量的傳播．這為波函數的建立提供鋪墊．隨后進一步聯系給人類社會帶來災難的地震波且說明它的的產生，傳播過程既有縱波（P波，首波）又有橫波（S波，次波），兩種波速的差異可以用來計算震源的位置，又由于橫波只能在固體中傳播，而縱波可以在固、液、氣中傳播的特點，指出人類可以利用地震波實現對地球內部結構的認識了解地殼地層的分布，它是石油和天然氣勘探的一種重要手段．這體現將物理知識轉換成科學技術的力量．在利用唐山、汶川大地震帶來的災難來感受波動中的能量的傳播．既然得出了波動是彈性介質內部大量質點參與的一種集體運動形式，如何來描述它呢？引出本節課的第二個問題———波的描述，對于幾何描述和周期性描述，還是利用動畫和繩波實驗，直觀明了以達化解難度之目的，從而得出：（1）機械波傳播的速度與介質有關，與振源振動的頻率無關；（2）認識到橫波中的波長的意義，知道振源振動一個周期，機械波向前傳播一個波長．在引入波速由介質的性質和波的類型決定這一概念時，解釋為什么海嘯波在開闊的大洋表面的浪高不過1m左右，不甚顯眼，但隨著向海岸傳播浪頭會越集越高達幾十米，形成排山倒海巨浪拍岸的壯觀場景．這再一次讓學生體會學以致用，物理就在身邊，以此激發學生的學習興趣和信心．機械波的數學表達式的形式即平面簡諧波的波函數的建立是本章的重點也是難點，在前面我們深刻理解波動是振動狀態的傳播，相位的傳播，彈性介質中的各質元的振動狀態沿波的傳播方向依次落后的基礎上建立波函數．目的就是找到一個能描述任意時刻t、任意位置x處質點運動（振動）狀態的方程．這里采用多媒體和板書的有機結合詳細分析和討論，假設已知波源在原點O（xO＝0）處和已知波源在任意位置B處（xB≠0）的質點的振動表達式的情況下求波函數的方法，最后總結出一般規律波動中各質點并不隨波前進，只是在各自的平衡位置附近做振動；各個質點的相位依次落后，波動是振動狀態的傳播，相位的傳播，波形的傳播（平移），能量的傳播［3］．
3課堂小結環節
由自愿組合的10名同學手手相連，在教師的指導下組成“人浪”表演［4］，以教師的啟發提問和同學的回答來歸納總結本次課的知識點（在黑板上一一標出）．最后提出問題：當幾列波相遇又會有怎樣的現象和規律？引出下次課要學習的內容，以便學生預習．
4結束語
第3篇
學生對積極調動已有認知來嘗試解決問題，對問題的原因和結果給予猜想，從而進一步的提出自己的假設，促使學生相互之間的表達交流，積極的調動自己的認知、思維和經驗來進行解釋、討論，促進學生對知識的深層探究．例如在學習“自由落體運動”時，我們就可以通過具體的物體讓學生對自由落體進行猜想，利用羽毛和石子這兩個具有強烈對比的物體來建立問題:如果它們從同一個高度落下，哪一個會先落地?學生通過自己的觀察和生活經驗，大多數學生認為石子會先落地．我們就可以進行進一步引導:如果將這兩個物體拴在一起，會使得落地慢了還是快了?有的學生認為在羽毛的影響下會下落得慢;有的學生則認為在石子的帶動下會下落得快．學生對這個問題的猜想產生分歧，都覺得自己的想法有道理，誰也不服誰，學生的不同猜想產生了明顯的沖突，每個學生都積極思維來努力的說服對方，在教師的引導下，學生逐漸進入了理性的分析，結合自己的猜想來設計實驗，企圖利用實驗來驗證自己的猜想和假設，經過師生的共同努力，學生對“自由落體運動”理解的非常到位真切．通過學生對問題的猜想，使學生建立了認知上的矛盾，從而積極的調動思維來進行討論，最終實現思維上的突破和創新，有力的提高了課堂的有效性．
二、設計嚴謹實驗操作，培養求實態度
學生從實際操作的角度出發，將自己的猜想和假設程序化、具體化．學生結合實驗原理、實際的器材來設計相應的實驗，對自己的猜想進行一些列可行性的實驗，使學生在實事求是的基礎上進行問題的處理，培養學生的動手實踐能力．例如在學習“電磁感應現象”時，我們就可以給我學生提供足夠的實驗器材，讓學生針對自己設計的實驗進行操作，讓學生自由的選擇線圈、電源、磁鐵、大小不同的線框、滑動變阻器、電流計和磁鐵等實驗用品．在反復的試驗中驗證學生對“電磁感應電流產生條件”的猜想，逐步的將實驗進行完善和改進，建立了更為嚴密的實驗，學生不斷的變換著線框的大小、面積和相應的匝數，在學生對試驗的一次次操作中也促進了學生大腦的積極活動，提出了更多的假設，進行了更多的實驗驗證，學生將每一次的實驗進行記錄，逐步的學會了歸納和演繹的思想，從而深刻的理解了“穿過閉合電路的磁通量的求法，不同的方向對感應電流的影響．”通過這樣的方式順利的解決了課堂上重難點問題，使學生在實驗的基礎上，建立了實事求是的科學態度．通過這樣的方法，使得學生的猜想有了支撐，讓學生學會了探索科學最基本的方法———實驗，任何的理論都是從無數次實驗事實的基礎上得來的．
三、整合結果分析論證，發現科學規律
分析論證是學生對理論的再次證明，也是對自己創造性思維的鍛煉．在對實驗結果的分析中，學生通過真實的數據記錄，來探究數據和結論之間的關聯，深入的理解其中的實驗原理，并從中發現物理知識中存在的科學規律．例如在學習“機械能守恒定律”時，我們引導學生利用“過山車”的形式，做了大量的實驗，學生對機械能守恒定律有了一定的認識，教師就可以引導學生對“過山”的整個過程進行分析，小車下落的過程中，速度越來越快，高度越來越低，重力所做的功轉化為動能;小車在上升的過程中，速度越來越慢，高度越來越高，動能有轉化為重力勢能，使學生對整個過程有個清晰的認識．學生對實驗整個過程進行分析的過程中，逐漸地理解了重力勢能和動能之間的關系，重力勢能的改變量與前后的高度差的關系，經過學生的反復思考討論，進入了理性的思考，將感性的認識建立為了相互聯系的、程序式的公式，成功的對重力勢能和機械能之間的關系進行了分析和推導，從而得出了“機械能守恒定律”的公式．通過這樣的實驗整合，學生在分析論證的過程中，發現了其中存在的物理規律，使得原來僅對現象的熟悉，變為了對內在理論的體驗和理解，學生在運用的過程中會更為靈活自如．
四、多元評價激勵反思，增進探索意識
